小学英语音标课评课-小学英语音标课评课稿

谈谈小学英语音标教学

谈谈小学英语音标教学 初学外语的第一大障碍就是发音问题。

发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。

发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。

随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。

因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。

国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。

从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。

人教社编写的小学英语教材思路新颖。

在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌，很受欢迎。

但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。

下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。

一、趣味教学　 摆脱枯燥 都说国际音标难教、枯燥。

是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。

如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。

反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

教学音标的游戏活动大致分为以下三类： （一）认读游戏 学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。

教学中，我常用“比一比，谁的音发得”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；
出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。

学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；
另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

（三）拼读游戏 学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。

如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；
小学生好胜，就让他们在竞赛中练；
小学生好奇，就让他们在悬念中猜。

加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、培养学生能力　 提高学习效率 教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。

能力的培养要根据教学内容循序渐进。

第一步：教会学生拼读音标词 一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。

引导学生进行最简单的拼读。

如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。

如：[u]→[kud]，[)]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。

如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。

这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。

好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。

这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

第二步：教学生查词典 第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。

“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。

他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。

有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。

”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。

如：教到动物，就出动物一类；
教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。

学生对此很感兴趣。

学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。

在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。

用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。

学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。

尤其是提高了课堂教学效率。

教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。

这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。

三、严格要求　 持久运用 教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。

许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。

如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，发成了[Ienk] ，最后随口说成了[senk]了。

因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。

教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点： （一）音形结合　 掌握规律 教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。

每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。

如教单词thank时，先让学生回忆th发[I]的单词，如出示卡片 让学生读读，再与th发[J]的一组卡片 作比较。

学生们不仅渐渐地知道p发[p]，b发[b]，m[m]，h[h]，还知道sh发[M]th发[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

（二）严格要求　 常抓不懈 教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。

不断正音，不让语音退化。

当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。

起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。

我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。

平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。

如学生往往容易把short发成[M&t] 短音；
[$]与[e]不分，a red flag，发成[+ red fleg]。

由于方言的干扰，学生常把[I]发成[s]，把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用 引导学生连读。

还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确[+ bl$（k）k$t]。

句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。

在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。

教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。

利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

（小学英语学科网） 星沙英语网。

学音标的方法和技巧

学音标的方法和技巧介绍如下：英语音标小技巧1.找发音问题：试着把纯正地道的原汁原味英语与自己的录音作对比，很容易发现自己的发音有什么问题。

2.发音入门：发音是个形体动作，要学会嘴巴的发声方法和移动肌肉的方式，每天集中训练几个音。

3.检查发音是否正确：站在镜子前查看当你发某些固定音时的嘴型，唇型和舌头的位置。

4.坚持稳扎稳打：说英语时不用太快，由于太快而导致模糊不清是口语的大忌。

每天操练一些基本语言单位，以音标、音节开始，然后练习带有这个音节的单词，之后再练习句子。

5.模仿练习：在掌握基本的音标及发音技巧规则的基础上，可以选择慢速的英语广播或电影电视节目一遍一遍听读模仿，直到自己可以掌握大部分语音语调。

如何学习英语音标英语音标分为美式（kk音标）和英式（dj音标）两种，学习者可根据自己的喜好和需要来选择一种学习。

相较之下，美式音标发音较清晰、音拖的长，连续比较多且较夸张；
英式发音则比较短促、抑扬顿挫。

一般我们所选用的英语字典或学习教材都会标注是kk音标还是dj音标。

如果你觉得有必要，你完全可以掌握这两种音标。

前提是你已经彻底熟练掌握其中一种音标的发音。

注意：在这之前，不要试图去弄清它们之间的区别，否则只会让你一头雾水，丧失学习的兴趣。

说到底，在你学会了一种音标之后，再去学另一种，将会很容易。

有时候你注意到你听到的发音可能和实际标注的读音并不一样。

这不奇怪，毕竟是先有了语言才有的音标。

音标是为了标注语言而产生的，但是语言是一种复杂的东西，音标并不能完全地表达它。

于是就出现了一些规则来作为补充。

如：连读，重读，爆破及不完全爆破音，清辅音的浊化等等。

音标怎么学，有什么技巧可以用吗？

你好。

我在搜了一下：总共48个音标 元音（20个）12个单元音长元音　[i:][ə
:][ɔ
:][u:][ɑ:]念长元音时，一定要注意音的长度。

学长元音时的通病是；
念的长度不够，甚至念得和短元音一样。

短元音　[i][ə
][ɔ
][u][æ
][e][ʌ
] 念短元音时；
一定要念得短而自然。

一般来说，清辅音前的短元音应念得非常短。

8个双元音[ai][ei][ɔ
i][iə
][ɛ
ə
][uə
][ə
u][au]发音时由一个元音向另一个元音滑动，口型有变化。

前一个元音发音清晰响亮，且时间长；
后一个元音发音模糊软弱，且时间短。

[2]辅音（28个）10对（20个）清辅音[p][t][k][f][s][θ][ʃ
][tʃ
][tr][ts]发音时声带不震动。

浊辅音[d][g][v][z][b][ʒ
][dʒ
][dr][dz] 几乎不送气，声带震动。

鼻音（3个）[m] [n] [ŋ
]发音时软腭下垂,使气流从鼻腔逸出而产生的一种语音。

似拼音（3个）[h] [r] [l]它们三个的发音非常相似。

半元音（2个）[w] [j]语音学上指擦音中气流较弱，摩擦较小，介于元音跟辅音之间的音。