能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点 :掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备 :课文挂图,生字、词卡片或相应课件 教学过程 第一课时 一、出示图画,谈话引入。
(出示图画)乡村二月,天气暖和起来。
春光明媚,风和日丽,青草生长,黄莺飞舞。
春风的吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸。
白天渐渐长了,孩子们放学回来得很早,一个个借着东风放起了风筝。
清朝有一个叫高鼎的诗人,看到这样美好的情景,写下了一首诗,名字就叫《村居》(板书课题),请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字,你给它们组个词吗? 2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读,注意读准字音和停顿。
“长”在本课读zhang,它还有一个读音是什么?(chang)咱们来给这两个读音分别组组词吧。
在这首小诗里,有很多个“长”,和同桌一起读读,读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑:关于这首诗,你有什么不懂的地方? 6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习:给意思相同的词语连线 回来风筝放学 散学归来纸鸢 7、在初步理解的`基础上指导有感情地朗读。
背诵古诗。
三、定位联想,识记生字。
1、读一读黑板上的字,如果忘记了哪个字的读音,就想一想它在古诗中的位置,肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字,打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书,再读读这首古诗。
第二课时 一、复习巩固 1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词,看谁读得又快又准。
二、识字、写字 1、认识“火”字旁,指导书写。
(出示“烟”)在烟字中,有一个我们这节课要认识的新偏旁,它就是火字旁。
认真观察,火字做旁有什么变化呢? 2、指导书写“因”:(出示“因”。
)看拼音,读读这个字。
组词。
注意先里面后封口的笔顺规则;
大字的捺变点。
3、本课中左窄右宽的字还有哪些?(村、堤)自己观察好字。
同桌之间说一说怎么记住“散、放”,在书写的时候应该注意写什么? 4、(出示“散”)请大家读读这个字。
拿出字典,看看它的另一个字音是什么。
你发现这个多音字的发音规律了吗? 5、写其它的字。
一、教学要求 1、学会本课3个生字,认识4个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景,练习口头表达。
二、教材说明 《村居》这首诗,写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,写时间和自然景物。
早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,写人物活动。
孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。
儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的.人和事为美好春光平添了几分生机,几分希望。
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。
难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
三、教学建议 (一)课前准备 生字卡片,课文插图投影片或教学挂图。
课文朗读录音带(光盘),或多媒体课件。
(二)识字、写字教学 1、识字教学。
本课要求学会3个字,要求认识4个字。
要在学生自学生字的基础上,用生字卡片检查指导,使所有学生读准7个生字的读音。
烟:要用形声字规律记字形和字音。
趁:翘舌音,声母不要读成“c”。
纸:翘舌音,声母不要读成“z”。
长:多音字,本文读zhǎng。
莺、拂、堤、醉四个字只识不写,要记住字形,读准字音。
2、写字教学。
要一个一个指导学生把要求学会的字写好。
注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包围结构,走字旁的捺脚要写长些,包住里面的“”。
纸:右边是氏字边,不要在下面多加一点。
(三)词句教学 村居:在农村居住。
诗以《村居》为题,指诗所写的情景是在农村居住看见的。
拂:轻轻地擦、扫。
纸鸢:风筝。
春烟:春天蒸腾起的烟雾。
本课难理解的字词不多,大多数词句都可以联系实际生活理解。
诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解,以下描述供教师参考: 早春二月,草儿发了芽儿,黄莺唱起了歌, 烟雾里,柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
孩子们放学回来得早, 趁着东风,赶忙放起了风筝。
不要让学生死记如上的句意描述,教师要引起学生的想象,开启思维,要引导学生想象诗歌描绘的画面,以帮助了解内容。
(四)朗读、背诵指导 朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法,也是教学指导的重点。
指导小学低年级学生读古诗,可先范读或放课文朗读录音,激发学生的兴趣,使学生产生整体印象。
再让学生自己借助拼音读准字音,认识生字,把句子读流利,在练读中对词句有个初步的感悟。
在此基础上,指导学生逐句了解大意,对诗中的内容有个基本的了解。
然后就可以指导学生理解地朗读了。
所谓理解地读,就是读出诗句要表达的意思和思想感情,要逐句地指导,读出诗的节奏,读出韵味。
通过读加深理解诗的内容,加深体会思想感情。
这首诗的朗读,可参考如下示例。
草长/
莺飞/
二月天, 拂堤杨柳/
醉春烟。
儿童散学/
归来早, 忙趁东风/
放/
纸鸢。
在熟练朗读的基础上,可看图练习背诵。
(五)练习提示 课后1、2题,是教学重点内容,必须在教学过程中完成。
课后第3题,是想象能力训练。
为了做好此题,教学中应多方面着力渗透:借助课文插图(或投影、课件)引起学生的想象;
结合词句意思的理解联系生活实际展开想象;
教师应适当描述诗中情境;
指导朗读时,引导学生想象诗句描写的情景。
在充分渗透的基础上,做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。
(六)课时安排 教学本课可用1-2课时。
四、教学设计举例 (一)导入新课。
1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的,谁来背一背其中写春天美景的诗。
今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
2、解题,引导看图。
诗题《村居》,表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。
那么,诗人村居时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影),说一说画面的内容。
(二)看图听录音,整体感知诗意。
作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢,请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。
(三)初读课文,识字,读正确、流利。
1、自己借助拼音把字音读准,把句子读流畅。
在文中画出生字,多读几遍;
同桌互读生字。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文,指导读流畅。
(四)理解词句,了解诗的大意。
1、自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思,可以同桌或小组商量,提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。
(五)指导朗读,体会诗情画意。
1、学生自己试读,评议指导。
2、教师范读,学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
(六)看图练习背诵。
(七)指导写字。
(八)完成课后第3题:进行想象、口述训练。
二年级下册语文古诗二首有:《古诗两首》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》、《咏柳》。
一、《古诗两首》唐代诗人白居易 离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽。
春风吹又生。
白话文:长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。
二、《宿新市徐公店》南宋诗人杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
白话文:在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方,路边的树上花已凋落,而新叶却刚刚长出没有形成树阴。
一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶,可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找不到了。
三、《望庐山瀑布》唐代李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
白话文:太阳照耀香炉峰生出袅袅紫烟,远远望去瀑布像长河悬挂山前。
仿佛三千尺水流飞奔直冲而下,莫非是银河从九天垂落山崖间。
四、《绝句》唐代杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
白话文:两只黄鹂在翠绿的柳枝间鸣叫,一行白鹭向湛蓝的高空里飞翔。
西岭雪山的景色仿佛嵌在窗里,往来东吴的航船就停泊在门旁。
五、《咏柳》(唐)贺知章碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
白话文:高高的柳树长满了翠绿的新叶,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。
【知识技能】 1.能准确识读生词,认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】 体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境,体会诗人的感情。
【教学过程】 第一课时 (一)揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。
(学生起来背) 2.真好!看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。
3.板书课题,拼读课题,释题: 村:乡村。
居:居住。
村居:在乡村居住。
(二)图文结合、初知大意。
1.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。
)看着这幅图你有什么感觉? 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧: (1)学生练读。
(2)指名读,正字音: 注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝”是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。
(三)导读古诗,感受诗意。
1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助,把这首诗学好。
(学生自学) 2.学习一、二句: (1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说,大家补充。
(二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去) (2)学生质疑:我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事? (师点拨:这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口。
) (3)齐读第一句,指导停顿: 草长/莺飞/二月天, (4)指名讲第二句,重点理解: 拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
) (5)指导读: 河堤/杨柳/醉/春烟。
(6)老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受? (让学生充分地说:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
) (7)这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好? (8)指名反复读。
老师指导。
(9)配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句: (1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么? (孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。
) (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面) 指名说诗意,理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁? 1.交流识记字形。
出示:诗村童 加一加:“诗”“讠+寺”;
“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木”的捺变成点。
“童”上下结构,注意下面“里”的笔顺: 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时 (一)知诗人,解题意: 师:同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步:a.知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。
)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少? 2.学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思? 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢?下面我们来进行第二步。
(二)释词语,明诗意: 1.利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
A.妆:(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。
一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮? B.绦:用丝编成的绳带。
丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
裁:用部首查字法查“戈字部”。
裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那像剪刀的二月春风啊! (三)想意境,悟诗情。
1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面? 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;
下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么? 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
(四)横纵观,拓视野: 春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。
出示古诗:朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。
(五)识记生字,指导书写。
A.交流识记字形。
(课件出示)出示生字田字格课件:碧妆绿丝剪 有什么办法记住它们? 加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。
换一换:“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 2.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
(六)总结提升,拓展延伸 1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 篇三 教材分析: 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗,全诗如一幅美丽的风俗画:乡村的二月,天气暖和起来。
春光明媚,和风丽日,青草生长,鸣莺翩飞。
春风吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸,仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了,儿童沐浴着春光,呼吸着新鲜空气,奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析: 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文,教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功,体验到品读古诗的快乐,把学生带入《村居》迷人的意境之中。
教学目标 1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字,会写“忙” 这个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、通过反复朗读,感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。
教学重难点 重点:学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
难点:感受诗篇的语言美和情境美,帮助学生积累丰富的语言材料。
教学准备 教具:多媒体课件、课文插图等。
学具:关于春天的资料卡片等。
教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨。
学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。
教学过程: 第一课时 教学内容:初读全诗,学习前两行诗及其生字。
教学重点:理解古诗第一二行,有感情的朗读背诵,学习生字。
教学过程: 一、创设情境,导入新课: 1)揭题:(出示本课插图)同学们,这幅图上描绘了什么季节,小朋友们在做什么呢?对了,在草绿花红的春季,小朋友们在快乐的放风筝。
早在清朝,诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》,描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里,河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆,人们陶醉在春意盎然的美 景中。
白天渐渐长了,小孩子们放学回来,时光还早,赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。
这节课我们就来学习。
出示课题《村居》。
2)读题:平舌音读得可真准确呀!(指名读题)“村”是形声字。
可以用扩词的方法帮助理解字义,注意读准平舌音。
给“村”找找朋友。
(农村、村子、村庄、山村??)给“居”也找个朋友。
(居住、居处、居家、居中??)“村居”是什么意思?(在农村居住——你真会思考!)“居”指居住,学过的尸字头的字还有:尺、尼、尾等。
3)解题:两位生字宝宝拉起了小手,一起读——村居。
(板贴词条) 二、多种形式,充分朗读:1、教师范读、领读。
2、借助拼音,学生试读。
。
3、跟老师读:想读吗?轻轻地跟着老师读一读。
4、指名读诗:小组读。
谁来学着老师的样子读读诗?(请3-4人) 评价:*正音:草长莺(yīng)飞、拂(fú)堤杨柳醉(zuì)春烟、散(sàn)学 *你可真能干呀!已经读得这么流利了!*读得真不错,你读出了古诗特有的节奏。
*太棒了,你就像是一位小诗人呢! 5、生齐读:去掉拼音还能读吗?一起来试试看。
6.教师领读,学生接读 7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧!(读词巩固生字)山村居住陶(táo)醉春烟童年发散连忙 哇,一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下,都飞上蓝天啦!8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。
请你帮它们和好朋友连连线。
草长(zhǎngcháng)莺飞拂(fúfó)堤杨柳儿童散(shànsàn)学东风(fēngfōng)三、自学质疑。
1、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机学生们解决不了的问题。
四、图文结合,感悟大意。
1、指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?如:河边草绿,杨柳轻拂,鸟儿啼飞,这样的山村春光多么令人陶醉啊!再从课文中圈出相关的词语。
2、这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊? 出示第一、二行诗,也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物,如草长、莺飞、拂堤杨柳等,从而帮助学生理解前两行诗意。
3、重点理解:拂、醉4、学习多音字:“长” 5、学习“堤”、“拂”、“杨”。
“堤”字要联系画面,使学生知道是指河岸,组词河堤、江堤、堤岸,并与“提”相区别。
“拂”字要联系生活实际来理解吹拂,是春风拂面,轻柔之感。
“杨”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字,如:“松、梅、桃”等汉字。
6、出示“醉”:人们在什么时候会醉呢?美酒醉人、美景也醉人,那就不是酒醉,而是心醉。
7、诗人陶醉于春色,也就是诗中的春烟。
运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。
“因”:练习用“因为??所以”说话。
“烟”:形声字,依据“火字旁”,了解它的本义,注意它的书写,一捺变点;
再理解本课中“春烟”的含义。
8、指导朗读: 师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受?(美)(让学生充分地说)。
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