【篇一：《告别》】 戛然而止的消息 像你无言的沉默 漫长的等待却是空白 发黄的书页记忆温存 倒计时敲响回忆的钟 又想起你的笑 如何让自己 忘却那被疼的感觉 那场盛宴 我们都来不及告别 或许还学不会告别 曾在被窝里按下一字一句的夜 一句句晚安陪伴的`夜 今，抚平了信纸 一次又一次 也找不到话语 如何再向你诉说 一点一滴 【篇二：《这一场雨》】 这一场雨 淅沥淅沥 它从来都不曾停息 这一场雨 它落在我梦里 淋湿那忧伤的记忆 在我的梦里哭泣 如歌的岁月里 那青涩的年纪 逝去的旧梦里 还留有青春的足迹 纵然时光远去 它却永远清晰 【篇三：《诗在生活里》】 穿透门缝的 像一条鞭子 抽打着麻木身体 钻进了诗里的梦里 披着阳光的稻谷 携着晶莹的雨露 捧着我的身子 不再疼痛 碗里装满的米香 滑落在嘴里 细细的咀嚼 像一首诗的味道 或许 诗就在生活里 而不是 在梦里 【篇四：《生活》】 一条通往未来的路 鲜活地摆在面前 路途长着荆棘、泞泥、坑洼 路途曲折、坎坷、艰辛 有人偎俱、退缩、绝望 有人迟凝、踌躇、惊慌 有人勇敢、坚定、果断 风风雨雨 很多人跌倒了永不再起来 很多人在垂亡挣扎、拼搏 很多人冲出险阻 爬上幸福的岸 这就是生活 你不能逃避的生活 【篇五：《梦的脚步》】 凌晨， 时针为零，分针为零， 秒针也为零， 它们为重逢干杯。
暗夜已瞌睡地不行， 晨曦还未醒来， 谁能点一盏烛光？ 陪时分秒同醉？ 为何要醉？ 只为劳累的不够， 还是茫茫人海思路枯竭？ 不如改为沉默， 沉默的是风， 是前途的洞黑， 还是微光都不见一点。
时间定格在瞬间， 在瞬间里刻画永远。
从鞋子里探出了诗歌笑容， 诗歌兴奋地唱起歌谣， 靡靡之音何用？ 不如弹起古韵之风， 沸腾千古的诗魂？ 从帽子里晃出散文的双手， 散文兄弟哈哈哈地睁开了明眸， 摸索着柴火点亮唯一的启明星， 指点着成功的方向， 翻过那道云层， 就能到达彼岸， 不能停下梦的脚步。
【篇六：《我也是醉了》】 我也是醉了 当春华不再为了秋实 难道是季节开的玩笑 当人们习惯了苍蝇一样 只知道追腥逐臭 谁还会在意蜜蜂的勤劳 又有多少美丽的梦想 不经青春就开始衰老 我也是醉了 人生路上本应该漫步 为什么要选择奔跑 难道活着 欲望才是唯一的目标 所有的善良与纯真 只能像暗夜里的星辰 越来越远越变越小 我也是醉了 杯底的忧伤和迷惘 沉淀成寂寞的诗稿 上苍的安排本有深意 可是又有几人知道 不知明朝清醒之后 世界是宁静还是喧嚣。
第 7 课《 散文诗二首 》 一、作者简介 泰戈尔，1861年5月7日-1941年8月7日，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
二、写作背景 《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"
梦幻多于现实"
。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
看见雨中的红莲垂在荷叶下，想到母亲与儿女之间的亲情，所以就用荷叶来赞美母爱。
三、字词 1、匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
2、祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
3、衍(yǎn)：延长，开展。
《罗摩衍（yǎn）那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。
罗摩是诗中的主角。
为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。
4、并蒂（dì）：并排地长在同一根茎上 5、莲蓬（lín péng）荷花凋谢之后的中间部分。
6、匿笑（nì）：偷偷地笑 7、花瑞（ruì）：花开的好预兆。
8、菡萏（hàn dàn）：荷花，文中指含苞待放。
9、徘徊（pái huái）：来回地走，比喻犹豫不决。
20、攲斜（qī）：倾斜，歪斜 21、荫蔽（yīn bì）：遮蔽。
四、结构层次 《金色花》分三部分： 第一部分（1-4段）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二部分（5-6段）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。
第三部分（7-9段）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。
《荷叶·母亲》全文可以分为三部分：第一部分(第1—2自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起我对往事的回忆。
第二部分(第3—7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分(第8—9自然段)：点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
五、课文分析 《金色花》 1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 由具备了神力的小男孩变的花。
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、
孝顺机灵、天生善良。
母亲：
关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
4、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 一是印度人也喜欢用花比喻儿童；
二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
5、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
6、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
《荷叶·母亲》 1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？） 一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？ 6、7自然段 3、你认为给这幅画起一个什么名字？ 荷叶护莲图 4、这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？ 凋零、枯萎 5、如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
作者就是被这样一幅画面所感染和感动。
作者触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？而荷叶就是自己的什么？ 红莲、母亲 六、拓展延伸 关于“母亲”的名言 1. 谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》 2. 慈母手中线，游子身上衣。
——孟郊《游子吟》 3. 殚竭心力终为子，可怜天下父母心！——慈禧《赠母亲的诗》 4. 临行密密缝，意恐迟迟归。
——孟郊《游子吟》 5. 儿童娱膝下，母子话灯前。
——刘克庄《乍归九首·儿童娱膝下》 6. 笋根稚子无人见， 沙上凫雏傍母眠。
——杜甫《绝句漫兴九首》 7. 频动横波嗔阿母，等闲教见小儿郎。
——元稹《莺莺诗》 8. 爰有寒泉？在浚之下。
有子七人，母氏劳苦。
——《诗经》 9. 人来唯仰乳，母抱未知慈。
——孟郊《子庆诗》 10. 慈母倚门情，游子行路苦。
——王冕《墨萱图·其一》。
【 #教案# 导语】编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文 金色花 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶 母亲 冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；
不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 【篇二】部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》教案 教学目标 知识与能力： 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法： 1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排：1课时 一、导入 同学们，在512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢?父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗——《金色花》和《荷叶 母亲》。
二、研读《金色花》 1、走近作者 泰戈尔—印度作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种尚、最纯洁的爱。
2、朗读 (1)教师范读课文(配乐—班得瑞《初雪》)。
(在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
) (2)学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
(3)教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
) (4)男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，从_____________看出。
”句式说话。
明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。
画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。
“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
4、问题探讨： (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗? (2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么? (3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事? 学生分组讨论交流，明确： ①“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。
②我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;
在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;
在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。
这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
③诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
5、理性感悟 师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释，谈谈你的看法。
明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
金色花是诗人新奇而美妙的想像。
三、品读《荷叶 母亲》 1、走近作者 泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。
冰心(1900~1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。
2、学生朗读全诗，整体感知诗意。
3、问题探讨： (1)这首诗着重描写的是什么? 生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。
(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景? 生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。
(3)作者情绪怎样变化，有什么作用? 生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。
表露了作者关注花的命运的感情。
(4)篇末“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情? 生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义? 生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。
【篇三】部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》教案 教学目标： 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点 1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程： 第一课时 一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。
由此导入课文。
二、学生打开学案，齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔： 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'
。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
四、倾情诵读，感受语言美。
1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？ 匿笑(nì)： 匿，隐藏，不让人知道；
匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)： 洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷告(dǎo)： 向神祈求保佑。
嗅(xiù)： 闻（气味）。
2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：'
孩子，你在哪里呀？'
（母亲的`焦急惦念） （3）'
你到哪里去了，你这坏孩子？'
（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）'
我不告诉你，妈妈。
'
这就是你同我那时所要说的话。
（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
4、齐读，再次感受语言美。
五、合作探究，品味情感美。
（一）必答题：（加油哦！） 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。
） 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
） 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
） （二）抢答题：（挑战你！） 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? （一是印度人也喜欢用花比喻儿童；
二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?） （孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
） 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? （上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
） 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美） 六、拓展阅读，升华情感美。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用'
假如我变成了什么'
作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！） 2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。
（让爱住我家！） 七、课堂小结： 世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切…… 第二课时 一、导入 前面我们学习了印度诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。
是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。
正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。
今天就让我们跟随着作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、整体感知 1、教师范读课文 2、检查预习情况（出示小黑板） （1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽 三、继续感知，寻找感动 1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？） 明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
（画图） 2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段） 3、有感情地齐读6、7段。
（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜） 4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图） 5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的.保护，结果会怎样呢？ （学生回答——凋零、枯萎） 师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？ 师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
作者就是被这样一幅画面所感染和感动。
作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲） 6、齐读最后一段。
（出示小黑板） 荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。
7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；
母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；
就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了…… 妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！ 8、再次有感情的齐读课文。
四、作业： 1、书面：课时作业 2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。
。
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