二十年后的家乡评课稿-二十年后的家乡评课稿博客

二十年后回故乡作文评语

作文评语是老师对学生的鼓励，包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语，使学生对写作更有信心，可以从文章的修辞手法、给人什么感受等角度出发，例子如下：1、比喻贴切，用词生动。

2、比喻句用得精当加入了古诗进行联想，富有韵味。

3、比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

4、作者形散神聚地驾驭潜力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉!5、本文文笔优美清爽，富有务必的哲理性。

文中写我在大海边散步，大海不仅仅仅给予我美的享受，还引起我的沉思以及联想，可谓是大海给了我畅游的空间，我为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格气力的人。

本文读后给人以愉悦感，引人深思。

6、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。

构思巧妙，运用比较手法，深化了主题;
情节也颇具巧妙的心思，整个故事既出人意料之外，又在常情道理之中。

语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

7、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美这部分还能够展开写以小见大，表现…。

8、场面和气氛描述为文章增色不少。

9、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，透过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

10、充分运用语言，动作，心理描述，使事情具体，生动。

20年后回家乡的作文加评语

　　光阴似箭，日月如梭，眨眼间，二十年的时间匆匆过去。

我已离开家乡二十多年了，想到马上就要回到日夜思念的家乡时，不禁思绪万千。

下面是我为您整理的关于20年后回家乡的作文加评语的内容，希望对您有所帮助! 　　20年后回家乡的作文加评语一 　　时光飞逝，岁月如梭，转眼间二十年过去了，身在外地的我想回到家乡去看看，搭上超高速地铁后，给远在家乡的亲人发了个电子邮件，一是问候他们，二是告诉他们我要回来了，让他们做好准备。

　　下了地铁后，我被眼前的景象惊呆了，二十年后的家乡是一片繁荣的景象，高楼大厦到处都是，人人都带着高科技产品，有人身上带着清洁机器人，时时刻刻为我们清洁衣物，让我们变得整洁，干净。

有人身上带着随时随地面包机，他虽然小巧，但却能随时随地变出美味的面包来给人充饥。

周围的景色更是迷人，公园里鲜花盛开，机器人园丁在给他们浇水，在我面前的是一片花的海洋。

　　突然，天上乌云密布，要下雨了，人们纷纷拿出雨伞，可是我惊奇地发现，和别人比，我的雨伞简直弱爆了，你看，有人在用高科技雨伞上网，还有人在听劲爆的摇滚乐，我只好眼睁睁地看着那些人在享受下雨的乐趣了。

　　不一会儿，雨停了。

我到了家，家人们热烈的迎接我，并向我介绍自家的科技：草地漆，智能厨具，还有一种高科技的衣服合成器。

这种衣服合成器可是很厉害的，先把破了的衣服放进去后，就可以自己进行设计，设计出自己喜欢的衣服，真是一举两得。

　　还有一种特制的杯子，喝完水后，饿了就可以吃掉它，不想吃他就把他扔到土里，它也会被分解成肥料，既能喝水，又能吃，还能做肥料，这可是一举三得啊。

…
…
　　从窗外望去，高大的柳树，粗壮的梧桐树，高高的挺拔在那儿，空气清新得不得了，我真是越来越喜欢我的家乡了。

　　我爱我的家乡，因为家乡的科技发达了，也越来越美了。

　　【简评】这篇文章想象丰富，重点想象了自己二十年后回家乡，家乡发生了许多的变化，表达了小作者渴望科技发达，家乡更美的愿望。

全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

　　20年后回家乡的作文加评语二 　　转眼间，我已经30岁了，我离家已经20年了，回想着现在两鬓已经班白的父母，心中便有丝丝想念之情油然而生。

于是，我打算回家乡看望我的同窗同学与我朝思慕想的父母。

　　我想起童年时那阵阵嬉笑和当初与同窗一起玩耍的场景，我不禁笑了起来。

不知不觉中，我已经到站了。

那一幕幕涣然一新的景色使我惊讶，想起从前，那山青水秀的家乡，那片片清凉的草地，那清澈见底的小溪却成了这副模样。

　　山光秃秃的，小溪上也漂着各种塑料袋，街道两旁堆满了垃圾，空中弥漫着腐烂的气味，车子的烟也无处不在。

当我来到家门口时，门窗紧锁，似乎怕有一点的不干净。

　　我来到市政府，向工作人员提出请求，希望他们能尽快处理好一切。

并希望他们能派人监督这里一切关于环境卫生的事。

　　5年后，这里又像以前一样好，山好，水好，人更好! 　　【简评】“
想起从前，那山青水秀的家乡，那片片清凉的草地，那清澈见底的小溪却成了这副模样......”
对比的运用突出了家乡今昔的巨大变化，反映了当今严重的环境问题，立意不错。

“
5年后，这里又像以前一样好，山好，水好，人更好!”
给人希望，催人奋进，升华了感情，深化了中心。

　　20年后回家乡的作文加评语三 　　时间如流水，一去不复返，一转眼二十年过去了，我怀着无比激动的心情回到了久别的故乡。

　　如今的家乡已完全没有了原来的容貌，使我感到既亲切又陌生。

昔日低矮的平房已经不见了，取而代之的是一片片别具风格的高层住宅区和耸立的摩天大楼。

天空不再是灰蒙蒙的了，湛蓝的天空像被水洗过似的清澈、明净，天上镶嵌着几缕白云，空气中流淌着青草的芳香。

宽阔的柏油马路两边的草坪上开满了五颜六色的鲜花，招引来许多蜜蜂蝴蝶在花朵上翩翩起舞。

我漫步在人行道上，欣赏着这美丽的景色，呼吸着新鲜的空气，看着身旁一辆辆飞驰而过的汽车，激动之情难于言表。

　　纵横交错的立交桥、高架桥证明了城市发展的速度，四通八达的地铁、轻轨使人们的出行更加便捷了。

以前又脏又乱的自由市场已经看不到了，各个居民区的周围都建起了大型的综合超市，走进超市，真是令人眼花缭乱，琳琅满目的商品呈现在你的眼前，海产区、蔬菜区、水果区、副食区…
…
各种商品任你挑选，结帐的时候只要用一张小小的卡一刷，既方便又快捷。

　　城市变了，人们的也生活变好了。

我们小区里的老人们自发组织了舞蹈队、模特队、秧歌队，吹拉弹唱自娱自乐，小区里洋溢着他们的欢声笑语。

看见老人们现在幸福的生活，我不禁想起了二十年前的老人，他们总是为家事和儿女们担忧，那一张张衰老的脸上带着愁苦的表情。

现在的生活多好啊!老人们可以安心愉快地度过晚年了。

　　家乡发展的步伐没有停，家乡的变化仍在继续，我想家乡的明天会更加灿烂辉煌!。

作文:二十年后回故乡作文教学设计

[作文:二十年后回故乡作文教学设计]你中有我，我中有你 　　——小学生口语交际能力与习作能力整合培养的策略研究　　策略之一：你我都是为了交际，作文:二十年后回故乡作文教学设计。

　　口语交际的内容有两个最重要的特点：一是有对象，二是有目的，是一种需要，不是为了说而说，无的放矢。

同样，习作有表达的对象，有表达的目的、意义，所谓“情动而辞发”，不是为写而写，是“有为”而作，也是为了交际。

说和写都是为了交际。

　　交际植根于现实之中，生活的空间有多大，交际的外延就有多大，从而使学生想说、想写，敢说、敢写，会说、会写，爱说、爱写，这样才能让学生大胆地走进课堂，自信地走向生活。

　　如我设计的话题作文《我们的新操场会是什么样》一课，便是如此源自生活，有利于学生的口语与书面交际。

　　山南小学刚搬进新校址时，学校东南角的空地引起我的注意。

这块空地肯定是做操场用，那新操场会是什么样呢？学生刚从旧校搬到新校，对新校充满好奇心，加上旧校不曾有塑胶操场，把这样的话题拿到课堂上来想一想、议一议、说一说、写一写，引发孩子们浓浓的学习语言的兴趣。

　　我们都知道，口语交际、写作文其实并不难，往往难的是无话可说、无话可写。

二年级的孩子作文刚刚起步，千千万万别让他们有一丝丝话难说、作文难写的念头或情绪。

瞧，把你看到的、听到的、想到的说出来、写下来，这便是口语交际与作文，如此而已。

　　在口语交际与习作过渡之间，我笑容满面地冲孩子们说：“请你们将刚才想的、说的写下来，谁写的新操场美丽，校长就会按谁的设计建造我们的新操场！” 　　孩子们一听，发出一阵惊呼，随即兴致勃勃地动笔描绘自己心目中的新操场。

一篇篇生动、形象、充满想象力的习作，从他们的笔下喷涌而出。

　　由此可见，联系学生的生活实际，找准交际的实际需要，是进行口语交际与习作训练的策略之一。

　　 　　策略之二：你我都应淡化要求 　　我们发现这样一个有趣的现象：平时许多学生很会与人交往，一到口语交际课，他们面对一个个具体的要求，却变得手足无措，不知道怎么说话了。

口语交际课上，切忌罗列诸多的条条框框束缚学生，而应积极想办法创设交际的情境，让学生有话可说。

　　如一位老师执教口语交际课《我会拼图》，“要求”便设计得极其巧妙。

教师扮成一位手拄拐杖的老奶奶，问：“小朋友，你们在干什么？”孩子们说：“我们在做拼图，说拼图。

”老奶奶说：“奶奶年纪大了眼花耳聋，你们得声音大点儿说。

”孩子们马上为老奶奶搬来凳子，一个个扮演小动物来介绍自己。

在这样的情境中提出“要求”就大大提高了学生练习的兴趣，使口语交际的互动性得到有效落实，增强了学生在活动中参与的主体意识。

　　同样，习作也要淡化要求，可以淡化命题，让学生在大范围内自由表达；
可以淡化文体，激发学生想象创新；
可以淡化章法，使学生习作强调自我；
可以有意识地把“作文”一词在课堂上消失，试着把作文课变成一个游戏、一次采访、一项观察实验、一场偶然事件、一次真心对话……让学生在不知不觉、轻松愉快中，调动所有的感官去注意、去观察、去研究、去发现、去再现、去想象、去感悟，有什么就说什么，说什么就写什么，没有字数、结构、文体、章法的限制……当孩子们摆脱了“习作要求”的制约，我们就会发现，作文教学的课堂是多么生机勃勃、色彩斑斓！ 　　有一天课间的时候，一群学生蜂拥进办公室，朝着我叽叽喳喳，原来，他们在楼下发现了一只断了半截翅膀的小蜻蜓，他们断定是打篮球的大哥哥造成的。

他们有的义愤填膺，有的黯然神伤，有的面露难色，有的焦急万分，好像要说：“江老师，您还是赶紧救救它吧！”……他们把奄奄一息的小蜻蜓递给我，我该怎么办呢？此时，铃声响了,我把孩子们招呼进教室，把小蜻蜓轻放在讲台上，灵机一动：“同学们，小蜻蜓快不行了，你们有什么话要对它说？赶紧拿出你们的习作草稿本，写一写吧！”孩子们刷刷刷地写着，不一会儿，一段段充满着真情实感的文字从他们的笔下一蹴而就。

我让他们一一读着，读着读着，奇迹发生了，小蜻蜓竟扑扇着半截翅膀摇摇晃晃地挣扎起来，继而飞到窗外……孩子们目睹着奇迹的发生，欢呼着：“小蜻蜓，加油！”“小蜻蜓，飞起来!”“小蜻蜓，再见!”…… 　　由此可见，淡化要求，少些框框，是小学生乐于口语交际和习作的重要前提。

　　策略之三：你我都需医治语病 　　语文教师应当是语言医生，当学生进行口语交际时，我们教师要聚精会神地听学生说话，不漏掉一个字，尽量不放过任何一种语病；
批改、讲评习作时要全神贯注，把不畅的语句给予疏通，或提醒或标上记号，让学生自改。

如一名老师在作文讲评课上指导学生的习作《爱鸟》： 　　生：（读）一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽、茂盛的小树林。

　　师：“茂盛”可改为“茂密”。

　　生：树林里，鸟早就就醒了，互相呼唤着，像是一起来练声，多美妙！ 　　师：“互相呼唤着”最好换成“呼朋唤友”。

　　生：啪！啪！突然从树林里传来两声枪声。

　　师：一连两个“声”不好听，“枪声”可改为“枪响”。

　　生：原来是一位猎手拿着枪，蹑手蹑脚地偷偷地打鸟。

　　师：“蹑手蹑脚”用得好，“打鸟”前面加上“正在”…… 　　由此可见，教师要做一名优秀的语言医生，相机纠正学生的语病，让学生感受到祖国语言文字的精妙，学习规范地使用语言文字，长期坚持，才会有利于学生语言的习成。

　　 　　策略之四：你我都要热情鼓励 　　于永正老师曾说；
“老师进课堂应该准备一千顶‘高帽子’。

”老师乐于、善于表扬学生，从不放过一次应该表扬的机会，这是老师调动学生口语交际以及习作积极性的一大法宝。

　　如靳家彦老师执教的口语交际课《小熊请客》中的一个精彩小片段： 　　生：猫还会爬树，猫是老虎的师傅，后来老虎学会了猫很多本领，然后就要吃猫，猫一招爬树没有教给老虎，老虎就吃不到猫了。

　　师：哎呀，说得真好。

告诉老师，谁给你讲的这个故事？ 　　生：我爷爷。

　　师：了不起！鲁迅小时候，长妈妈就给讲过这故事，后来鲁迅就成了大文学家。

你呢？ 　　生：我是一个小学生啊！ 　　师：长大了呢？ 　　生：那就当——文学家吧！ 　　师：真好，长大了当文学家。

　　靳老师热情真诚、幽默风趣的“儿童语言”多么令人陶醉！ 　　如我在习作讲评课上对一名同学习作《我学会了--》（人教版四上第四单元习作）一文的评价：夏同学的这篇习作心理描写非常精彩，先是“暗自高兴”，然后“傻了眼”，接着“不气馁”、“还是不气馁”，跟着“终于耐不住性子了,想脚踩西瓜皮――溜之大吉”，最后“感激”教导自己的父母。

情感变化真是一波三折。

大作家亚米契斯在我们刚学的课文《争吵》一文中也有精彩的心理描写，他的文笔也不过如此！夏同学的本事不亚于他！ 　　由此可见，教师要善于及时欣赏学生的点滴进步，特别是学生闪现的思维火花，更要激励性地高度评价。

学生一直处于鼓励、表扬的氛围中，就会乐于张口、勤于动笔。

　　人教版第九册《口语交际·习作二》教学设计 　　教学目标： 　　　　　1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　　　　2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　　　　3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　　　　4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　课前准备： 　　　　　◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　　　　◆了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　　　　◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际 　　一.谈话导入，激发兴趣 　　　　俗话说得好：一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情，大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　二.畅所欲言，抒发情感 　　1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　三.小组交流讨论 　　◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；
由哪些同学表演；
怎样表演才能使节目更精彩，作文指导《作文:二十年后回故乡作文教学设计》。

　　◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

老师参与部分小组的交流，给予指导. 　　◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到，每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　四.展示活动方案 　　◆以小组为单位展示活动方案。

　　◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　◆师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　五.总结 　　同学们，这节课通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二课时习作： 　　　　　　　　　　　　　 　　种下一棵“读写树” 　　——人教版第九册第二单元习作《二十年后回故乡》教学设计 　　2009-9-27下午第一节于育才小学“区习作研讨课”执教 　　2009-10-15下午第一节于山南小学“市习作研讨课”执教 　　 　　[教材分析] 　　“本组课文，写的都是对故乡的思念之情。

你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？ 　　以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。

尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

” 　　本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；
在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

　　这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。

　　[学情分析] 　　1、之所以执教这篇习作，是因为孩子们刚刚上完本组课文，依据新教材专题编排的特点，应引导孩子们将读的成果运用到自己写的过程之中。

　　2、我们都知道，五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。

但，就这节课而言，考虑到四十分钟极为有限的教学时间，若放手让孩子们练习写篇，时间自然就紧了，不够用。

试教证明，让孩子们在一、二十分钟内完成篇的习作较勉为其难，写段较务实、有效。

这样，就留出充裕的时间“轻指导”、“重讲评”，以便在“研讨课”上展现山南小学语文学科多年来对语文读写教学孜孜不倦地追求与感悟。

当然，若有学生能力强，有能力在十几分钟内完成篇的习作，那自然太好不过。

　　[设计思路] 　　引导学生展开合理、丰富的想象是首要任务，本设计着重从此入手： 　　通过理解习作要求，明确写什么以及怎样写；
　　课堂上信手拈来课前布置的趣味预习作业，丰富学生“二十年后”的表象，以“变化”激活学生的想象能力；
　　情境交际，作为范例引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈；
　　促学生多角度展开想象；
　　学习、迁移、运用课文里的表达方式，以读促写，将“读写树”植入学习生活之中；
　　不失时机在各个环节鼓励、激励学生，促使孩子们能写、会写、乐于写。

　　[教学目标] 　　1、知识与技能目标:学习课文作者表达感情的方法并运用到自己的习作中，引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养思维与表达的能力。

　　2、过程与方法目标:通过理解习作要求、创设情境、情境交际、多角度展开想象、运用课文里的表达方式、激励赞赏、自评自改等方法，激发写的兴趣，明确习作要求以及表达方式，还要着重培养孩子自主评改的能力。

　　3、情感态度与价值观:鼓励孩子们尽情地想象，培养想象力和创造力，激发习作的兴趣；
培养学生关注生活，留意生活现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发热爱家乡的思想感情。

　　[教学重难点] 　　1、要引导学生尽情发挥自己的想象。

　　2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

　　[教学过程] 　　一、轻指导 　　1、导入： 　　请咱们班的同学向听课的老师介绍介绍我。

　　（生：“我们班的江老师又肥又胖，但厚厚的脂肪里藏了许多的智慧！”） 　　师：这就是语言的魅力，可见我们的同学都是有智慧的！ 　　过渡：有智慧的孩子都喜欢问“为什么”，你们看看这道作文题《二十年后回故乡》，有哪些问题要提？ 　　【因为在本校执教，又是本班学生，引出王某某同学的这句妙句，水到渠成。

上次在丹阳执教《生命生命》一课，我也是这样导入的，大家都很感兴趣。

其实，这段导入提示我，语文课堂是需要智慧的，不仅需要教师的智慧，同样需要学生的智慧！】 　　2、生读题质疑，再阅读“习作提示”解疑。

　　【通过阅读“习作提示”，学生明确写什么、怎么写，这是朴素、务实的做法，因为孩子们面对各种测试或考试，终究是要靠自己去审题，平时就应注重孩子自主审题能力的培养，孩子们需要捧起课本老老实实、认认真真地读读“习作提示”。

】 　　3、“读”中学“法”。

　　【因为习作要求里有一句：“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

”这是本次习作的难点所在。

没有平时扎实的阅读教学怎能“回忆”？没有平时扎实的阅读教学又怎能“运用”？这棵“读写树”揭示了读与写的关联所在（详见板书）。

】 　　4、情境交际，以“变化”激活学生的想象能力 　　师：20年后你有什么变化？江老师有什么变化？谁来演演20年后见到江老师的情景？ 　　【情境演示究竟怎样？此处无法写成定稿，一切都随课堂真实的变化而调整。

】 　　师:20年了，沧海桑田啊，发生了这么多、这么大的变化——不变的，是你深深的故乡情！ 　　5、促学生多角度展开想象 　　师：你打算写20年后家乡的什么变化呢？ 　　【启发学生“人无我有，人有我新”。

】 　　6、过渡：你们现在已经决定好了写什么，还知道了怎样写，那就赶紧动笔吧，让这棵“读写树”结满累累果实！ 　　【三年前，第一次听到这样的说法：作文教学要“轻指导，重讲评”（原雨山区语文教研员张娟老师）。

三年来，我一直琢磨着这六个字。

　　这里设计的作前指导环节是否真正做到了“轻指导”呢？ 　　一、“轻装”才能“轻快”。

　　这六个环节能不能再减？毕竟一节课40分钟，时间宝贵，拖沓不起。

可思来想去，一个也不能少，少了就失了自己的深思熟虑，就失了自己的风格。

其实，这六个环节的重中之重就是“读写树”中的三个词而已：读-写-生活。

说得再清楚些就是：写法从读中来，内容从生活中来。

这“读写树”是我这些天来思考的结果，是我对语文读写教学的深情感悟。

关键是要控制好节奏，当紧则紧，当松则松，第1、2、6环节控制在2分钟之内，第3、4、5环节控制在7分钟之内，总用时绝不能超过十分钟。

这种“惜时如金”的意识只有靠自己在课堂上务必掌控。

　　二、“轻松”才能“轻活”。

　　幽默的导入，回顾课文表情达意的写法，趣味演示作范例，促学生多角度展开想象，充满期待、欣赏的小结……无不在营造愉悦的好心情。

孩子们从这十分钟内感知的有知识、方法、情感、态度、目标、智慧……明明肩负的不少，还得如此叫他们一路快乐，可怜我们老师的一番良苦用心。

　　这便是我对“轻指导”的一番浅薄的认识，不知与专家们的期待是否一致。

】 　　二、乐于写 　　学生在起草，我该做些什么呢？ 　　1、提醒孩子们在有限的十分钟内写段，不需要写篇。

　　【试教证明，让孩子们在一、二十分钟内完成篇的习作较勉为其难，写段才务实、有效。

】 　　2、巡视中若发现能力弱的孩子，仍要热情鼓励，可以“特别照顾”、个别指导写写30字左右的开头或结尾。

　　【要考虑到学生的差异，要耐着性子，因人而异，果断作出最佳的适合每个孩子的决定。

】 　　3、巡视中要留意典型的、有代表性的习作，以便在讲评中采用。

　　【既要有优秀习作，也要有缺憾较多的习作，要照顾到中下等学生的发展。

】 　　4、有的学生先写完，有的还在动笔之中，怎么办？ 　　【先写完的习作若问题不多，可叫其下位帮帮遇到困难下不了笔的孩子。

“生生对话”体现在“弱势学生”极需要帮助的时候，这样安排才叫绝对“有效”。

】 　　三、重讲评 　　1、先选择较优秀的习作做“示范评价”。

　　【从本次习作的特点出发予以评价。

评价的条目数不胜数，但每次习作的评价应该因文而异，次次“习 　　作要求”不同，评价的侧重点就应该有所不同。

】 　　2、再读需要大家帮助的习作。

　　【若是那“能力弱的”上讲台来就好了！他们不应该成为旁听者、旁观者，他们是课堂上真正最需要 　　帮助与鼓励的孩子。

】 　　3、设计此次习作评价的教师用语： 　　（1）你这个字（词）用得真是恰到好处，王安石的“绿”字，琦君的“浸”字，用得不过如此，可见你是经过用心推敲的。

（朝他直竖大拇指。

） 　　（2）通过描写……表达……，你的写法和谢冰莹的一样，借景抒情。

　　（3）你以丰富的想象，写出了未来家乡的巨大变化，既令人惊讶不已，又感觉是在情理之中。

　　（4）你这种写法叫“剪辑法”，以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起。

这种写法应该是从课外书上习得而来的。

　　（5）你这种写法叫“预测法”，以现有的科技水平，预测二十年后的发展。

　　（6）你的这棵“读写树”结出了丰硕的果实，奖你一个又红又大的苹果。

（习作本上画。

） 　　（7）你将阅读的成果运用到了自己的习作之中！ 　　（8）多么美好的想象，完全出自你对家乡的深切关注与深深的热爱！ 　　…… 　　【依据课堂情形随机“编”类似的赏识语言，此处预设随生成再取舍。

】 　　4、指导写自评。

　　【讲评时间总计才十来分钟，读不了几篇，绝大多数习作还处在“沉默”、“冷落”的状态，如何唤醒所有孩子习作后的成就感？几年来，我一直指导自己班的孩子写自评：“习作要点一个不少，精彩之处津津乐道，不足之处改容换貌，敝帚自珍视若珍宝。

”我班的孩子会自评自改！我觉得这一环节意义非凡！这是否就是张娟老师提出的“重讲评”呢？】 　　四、种下一棵“读写树” 　　师在“读写树”上画些苹果，指着板书激情总结： 　　孩子们，“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”（摘自第九册第1课林海音的《窃读记》），书读多了，就好比这棵树，自然高大粗壮、枝繁叶茂、硕果累累！希望你们平时多留心生活，将这棵“读写树”扎根在我们的语文学习生活中！ 　　板书：（略）　　〔作文:二十年后回故乡作文教学设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

】。

二十年后回故乡作文要求

[二十年后回故乡作文要求]二十年后回故乡 　　习作要求 　　1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物 　　表达对家乡的热爱、怀念之情，二十年后回故乡作文要求。

　　2 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 　　3。

指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

　　教学重点 　　1． 引导学生充分发挥想象。

　　2．引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

　　教学过程 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 　　2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

　　二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 　　1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；
比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；
可以写回家的历程；
还可以家乡的某处景观… 　　2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。

　　（1）家乡二十年后的变化 　　街道——商场——广场——公园——河流——家及家人 　　（2） 十年后与亲人团聚的场面 　　家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情 　　（3） 十年后与同学聚会的场面 　　我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题动——依依惜别 　　三、师生合作，探索表达方法 　　（1）交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结 　　尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体） 　　（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾，作文指导《二十年后回故乡作文要求》。

　　（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导） 　　四、试写初稿，自行修改 　　1．要求书写工整，语句通顺。

　　2．教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 　　 五、小组评议，互改 　　1．小组内互读互改，提出修改建议。

　　2．修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否通顺） 　　 六、佳作赏评 　　1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

教师 　　引导学生进行赏评。

　　2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。

　　 例文： 　　二十年后回故乡 　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”离开家乡二十年了，今天，终于有了回国的机会！我和几位同学一起坐上小型飞机，回到了日夜思念的故乡——大西江。

　　“哇，大西江，焕然一新，简直使我预料不到！这是我所想象的故乡吗？真让我想不到啊！”我一边自言自语，一边疑惑不解！ 　　看着眼前流光溢彩的城市，的确让人惊叹不已：放眼望去，一幢幢高楼拔地而起。

粉白相间的楼房，掩映在重重的绿树中。

整齐优雅的别墅，排成一列，依山傍水，房屋四周的花坛中，鲜花锦绣，绿草如茵，而在大街上。

各种环保节能的轿车川流不息。

而路面竟是一尘不染。

　　　　眼前的一切让我情不自禁的回忆以前的家乡来。

　　那时候我还只有12岁，大西江虽然有一条条宽阔的马路，纵横交错，却是，噪杂混乱，有许多的卫生死角，肮脏，凌乱，还散发着阵阵刺鼻的气味。

这二十年来，变化最大的其实是人们的精神风貌。

你看。

现在，人们的环保意识更强了，每家每户的门口都装了一个垃圾桶，这个垃圾桶不像以前的这样破烂，臭熏熏的令人作呕。

而现在的垃圾桶分明就是一个智能机器人，她能把垃圾分门别类，然后把不能再利用的垃圾给转化成自身的能量。

　　现在的大西江再也没有了不务正业的人了，每天早晨6：00，家家就灯火通明，有读书声、跑步声、谈话声、广播声，有锻炼身体的声音，什么声音都有。

有时连小鸟都扑棱着翅膀飞来凑热闹呢！社区变成了欢乐的世界。

怪不得我看到的女孩都是身材苗条，谈吐文雅；
男孩都是潇洒英俊，彬彬有礼。

　　我二十年没回家了，邻居丫丫看到我激动极了：“你好，你好，好久不见，想死我了！”我更是热泪盈眶，拉着丫丫的手蹦着跳着，一瞬间，我们似乎回到了二十年前。

一起上学，一起回家，一起游戏…… 　　希望再过二十年后，我的家乡将会更加富裕，更加美丽。

哦，对了，接下来我会留在自己的家乡的…… 　　〔二十年后回故乡作文要求〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

】。