没有吮吸手指的习惯;
能按时入睡,睡眠安稳;
基本上能听从成人的合理嘱咐,不过分地挑食,不经常无理取闹。
5、儿童应该喜爱与小同伴交往,在集体中能愉快地生活;
不随便打骂他人,不过分妒忌同伴;
对人有同情心和友好行为,在成人指导下,愿意做好事。
6、心理正常的儿童有自尊心和一定的自信心。
对称赞感到高兴,对批评、指责感到羞愧,希望做受人欢迎的事,不愿被责骂;
不过分地畏难、胆怯;
有诚实而不说谎,肯承认错误,做错事不隐瞒等健康的行为表现。
7、但还有一部分儿童的性格脾气就大不相同,他们在情绪上会表现出恐惧、焦虑与不安,不愿上学,容易发脾气,到处充满敌意,兴趣减少或多变、情绪低落等一些性格异常变化;
喜爱离群独处,不与同年龄小朋友一起玩;
沉默寡言,精神不集中或是过分活跃与少动;
有暴力倾向,出现逃学、偷窃等行为。
8、儿童在出现心理问题的时候性格就会受到刺激,生理上会出现头部腹部疼痛、恶心呕吐、厌食或者贪食、入睡困难或者早醒、耳鸣、尿频甚至全身不适,但是检查不出任何躯体疾病。
这些外在表现可以看作心理求助信号,预示着儿童可能患有心理疾病。
幼儿心理的特点3 一、学前期儿童心理的一般特点 1、认识活动的具体形象性 儿童是通过感知表象,也就是通过具体的形象来认识客观事物,具体的表象左右着儿童的认识过程。
这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面 2、幼儿心理活动及行为的无意性 对于儿童心理活动和行为的这种无意性,可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。
3、开始形成最初的个性倾向 第三个特点就是儿童从出生到三岁,他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好,这时候并不是固定、稳定的 二、幼儿初期(小班)的心理年龄特点 1、行为具有强烈的情绪性 小班时期是指3~4岁儿童的心理,小班儿童的行动常常受情绪的影响,也就是不受理智支配,而受情绪支配。
情绪性强,是整个幼儿期儿童的特点,年龄越小表现得越突出一般表现在对人对事情的表现特点上。
2、爱模仿 因为在这时期,儿童独立性差,所以就表现出爱模仿来, 3、思维仍带有直觉行动性 儿童在认识事物的.时候,也就是在思维方面,会表现出直觉行动思维这个特点来。
也就是说儿童的思维带着直觉行动性。
这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是:他凭着感知觉,凭着动作去认识事物,认识世界,积累知识。
所以我们在组织儿童进行学习的时候,或者组织儿童活动的时候,一定要注意儿童的这个特点。
三、幼儿中期(中班)儿童心理特点 1、爱玩会玩 也就是说,孩子在中班这个年龄阶段,特别爱玩儿游戏,游戏在中班这个年龄阶段来讲,处于高峰期,尤其是角色游戏,所以我们说,中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,这是中班儿童在游戏方面的特点 2、思维具体形象性 幼儿中期,思维具体形象性是儿童典型的思维。
整个幼儿时期,儿童都具有具体形象思维。
而在中班阶段这一特点,比起小班来讲,有了很大的提升。
小班儿童思维主要是通过感知觉、通过动作去进行思考问题,认识问题,解决问题的。
而到了中班这个年龄阶段,由于大量地感知,儿童积累了大量的表象,那么在头脑中,形成表象以后,他在解决问题的时候,就会依靠头脑中的表象,或者是一些具体形象,来认识事物解决问题。
四、幼儿晚期(大班)的心理特点 1、好学好问,求知欲旺盛 我们说,经过中班的教育教学活动,到了大班这个年龄阶段,儿童表现的第一个特点是:好学好问,求知欲望强。
因为他积累了大量知识经验,经过老师的培养教育,养成了良好的学习习惯。
而且他有一个旺盛的求知欲,什么都要问你,比如天文地理知识,不管他懂不懂,他都要问你为什么。
这就表现出儿童的一种好学的心理特点。
即使是比较淘气的孩子,他也是爱追究,问一些问题的。
所以在这个时期,我们家长应当满足孩子的求知欲 2、抽象概括能力开始发展 在这个时期,由于在中班儿童的具体思维发展以后,他对大量的表象进行抽象概括,就能形成一些概念。
形成概念以后,就可以出现抽象思维。
但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展,只是抽象思维的一个萌芽阶段。
3、个性初具雏形 儿童个性的初具雏形,也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。
比如在性格方面,能够控制自己,做事不再随大流,显得比较有主见。
在社交方面,他对人对己,都有了一个比较稳定的态度和行为方式。
在对待别人方面,有的孩子表现出热情大方,有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。
在能力方面,比如美术方面、音乐方面,或者智力方面都出现了个性差异。
幼儿心理发展特点是:好奇心强,喜欢模仿,情绪不稳定,抑制力差,思维发展存在阶段性。
一、好奇心强。
儿童天生好奇,对周围的一切事物觉得新鲜感兴趣,就想探求个究竟。
因此,好奇心非常的剧烈,什么事都可能打破沙锅问到底,甚至就说,有些儿童会把一些玩具拆开仔细的来看,最好是能够满足他们的一个好奇心,认真对待的询问的问题并给出答案。
二、喜欢模仿。
模仿是儿童的本性,通过模仿学习一些知识,对他的成长有非常重要的意义。
三、情绪不稳。
儿童的情绪波动是比较大,远远不及成年人稳定,得一点成绩就得意忘形,受点挫折就灰心放弃,也是非常常见。
四、抑制力差。
儿童在两三岁时出现了抑制的最初的表现,能够在某个较远的目的,而有意抑制和延缓自己的行为。
比如说为了吃零食听父母的话,但是总的来说,儿童在进入小学之前,还是比较缺乏克服困难的一种能力和抗干扰能力。
五、思维发展存在阶段性。
每个阶段三岁以前看动作思维为主,三岁以后他可能形象思维得到了加强。
概括的讲,幼儿心理具有三个最基本的特点:1(认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。
甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
如两排相等数目的棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道是“一样多”,但如果将其中的一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短”。
可见,幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。
所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。
2(心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差,很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向,因而行为表现出很大的不稳定性。
在正确的教育的影响下,随着年龄的增长,这种状况逐渐有所改变。
3(开始形成最初的个性倾向3岁前,儿童已有个性特征的某些表现, 但这些特征是不稳定的,容易受到外界的影响而改变,个性表现的范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。
幼儿个性表现的范围比以前广阔,内容也深刻多了。
无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面,以及对人对己的态度方面,都开始表现出自己独特的倾向。
这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的,但已成为一生个性的基础或雏形。
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