九年级英语unit4评课稿 天王初中 李艺伟 各位老师，大家下午好！ 有机会和上级领导、同仁在一起交流我非常高兴。
下面我就这节课谈谈我的感想，有不妥之处，请大家多多包涵和指正。
从整节课来说，刘老师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
在教学中，她注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；
在情感领域中激励情意；
在智育领域中发展智力，这是一堂成功的英语课。
首先谈一下本课中的亮点： 一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，她与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。
而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
在轻松的气氛中学生复习了if引导的条件状语从句What will you do if you have 100 yuan?在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用课件上的图片引出操练句型What would you do if you had one million dollars，自然有效，分散了本课的难点。
老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。
这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。
教师还注意多媒体的利用，以及图片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。
三、刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟 1 练的过程。
教授知识时，从词汇、句型到对话的操练，由浅入深，层层递进，学生便于学习，易于接受。
四、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。
训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
本堂课上，刘老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。
同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
五、教师注重情感教学。
本节课的最后两个活动将本节课推向高潮，一个是用多媒体给学生展示养老院的图片，并且提问：What would you do if you went there？这不仅仅是巩固本课知识，而且是教育学生要乐于助人，学雷锋不是挂在嘴上的。
另外一个活动是提问学生：What would you do if you had three days’ life? 在开发学生思维的同时，教育学生要珍爱生命，这真正体现了教书育人的目的。
六，语法处理得恰到好处。
学生通过大量的练习，反复操练，让学生基本上掌握了本节课的语法——虚拟语气。
学生可以通过练习就可以总结出虚拟语气的结构，语法知识的引入符合学生的认识规律，采用启发式的教学思想，学生先模仿造句，认真体会其中的深刻含义或本身的意义，学生的感性认识上升到理性认识，学生学会了语法虚拟语气，学生就有一种成就感，学生也非常的自豪。
本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致思维慢的学生操练时，跟不上教学进度。
2、听力教学应更一步加强，不能只流于形式，应训练学生带着问题听关键词，然后到听懂句子，从而让听力教学落到实处。
2 3、有意识的给予学生评价，这有益于学生认识自我、树立自信，达到激励学生爱学、善学的目的，表扬用语上可以使用：good, very good, clever, super, excellent, perfect, cool等等，鼓励学生踊跃参与,关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
4、教师口语化语言不是很丰富,其实这也是我们较多老师的一个毛病。
例如，我女儿的的期中考试题：Do you have dumplings at home? 其答语有：Yes.I like dumplings/
Very much./
Very little.这些答语都是非常口语化的，多说才能记住，从而达到英语做为交际的手段。
这可能就需要我们老师平时多多积累,多学习，丰富自己的口语知识，进而更好地驾驭学生，驾驭课堂。
5、与中考的链接不是很明显。
做为毕业班的学生，教师的课堂设计和练习都应该和中考有关，这样的话，就可以使学生每堂课都在训练中考题，等到了真正的中考学生就能的心应手了。
以上是我对刘老师的评课，这只是本人的一些看法，在此我愿与大家共同探讨，从而让我们学校的教学更上一个台阶！谢谢大家的聆听！ 3。
高中英语说课稿范文:总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。
根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。
根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
(一)对话(speaking) 活动形式：组对练习。
1.发出指令，提出要求；
2.学习会话范例；
3.给对话所用句式；
4.学生组对谈论兴趣与建议。
A、教学时间分配 教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。
本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。
所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。
导入部分用8分钟;
目标部分用3分钟;
预备部分用5分钟;
听力部分用12分钟;
会话部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
B、课堂板书设计 将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
Unit2 English around the world Readinga．Teaching aims1'
. Knowledge and skills(a) Help the students master the usage of new words, phrases and sentence patterns, such as majority, native, except for, etc.(b) Help the students master the reading skills. 2'
. Teaching process and methods (a) Cultivate the students’ ability of self-study and communication.(b) Students’ listening, speaking, reading and writing abilities are developed through task-based activities. 3'
. Emotion and attitude(a) Help the students master the brief history of English, cultiv（转载自范文之家 /
/
541fanwen.cn，请保留此标记。
）ate their sense of international culture, and develop their love for English learning.(b) Cultivate the students’ team spirit and communicative skills through cooperation.b．Teaching important pointsHow to enable the students to master the reading skills such as skimming, scanning and how to guess a new word’s meaning according to the context.c．Teaching difficult points1'
．Help the students master the usage of new words, phrases and sentence patterns, such as majority, native, except for, etc.2'
．How to enable the students to master the reading skills.d. Teaching methods1'
. Brainstorming activates the students quickly and let them get familiar with the topic.2'
. Task-based Teaching Method lets the students grasp the main idea and detailed information through skimming and scanning, enables the students to use their available knowledge to finish the tasks and helps them learn from doing3'
. Situational Approach enables the students to be active and creative.4'
. Communicative Approach develops the students’ communicative skills.5'
. Multi-media Assistance arouses the students’ interest, curiosity and their desire for learning.您可以访问教育界杂志社官网（jyjzzs.cn）查看更多与本文《高中英语说课稿 》相关的文章。
什么比猎豹的速度更快教学反思简短如下：一、简介猎豹，拉近距离。
文章的题目提到了什么比猎豹的速度更快，我便先给学生们简单的介绍猎豹。
猎豹的时速达到每小时110km，是目前世界上速度最快的陆地动物，从起跑到时速110km仅需几秒钟，猎豹之所以跑得这么快，是因为长期追保追捕猎物而形成的，慢慢的变成了速度最快的陆地动物，这样说孩子们还是不太明白，它到底有多快？换种方式说，它的时速相当于我们的汽车在高速路上行驶，这样的比较让学生们准确的想象出猎豹的速度有多快。
二、潜心阅读，迁移运用。
默读课文，文中列举了哪些比猎豹更快的事物，具体的速度是多少，以表格的形式呈现。
同学们边读边标画，边归纳整理，找出相关信息。
在孩子们阅读的同时，我在黑板上列出表格。
孩子们帮我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。
孩子们发现了本文最大的特点就是列数字。
通过数字了解了各种事物的速度。
列数字使文章更加具体、准确、明白，在此基础上引导孩子们用列数字的方法介绍事物。
比如我们的教室宽多少，长多少；
我们的书桌长、宽、高各是多少？我们的铅笔盒，我们的课本，我们的身高，我们的体重……活学活用，孩子们掌握了列数字的说明方法，使表达更加准确具体。
三、拓展延伸，激发兴趣。
继续观察表格，表格中列举的是我是从人开始的，一个比一个快，这种方法叫作比较。
通过比较你发现了什么？孩子们畅所欲言，我发现了游隼比猎豹快，我发现了速度最快的是光速……明白了做比较，我们就用列数字和作比较的方法来说一句话。
小聪说："
我身高1.51m，同桌1.47m，我比他高0.4cm。
”小牟说：“小心高1.47m，我身高1.65m，我是全班最高的同学。
”小云说：“我们的教学楼有三层高，前面的教学楼有五层高，前面的教学楼比我们这边儿要高。
”身高，体重，教学楼，旗杆，葡萄架……都成了比较的对象。
四、提出问题，学会质疑。
文中介绍速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？很多同学说是，就是！因为课本中说了光的速度是最快的！一阳举起了手：“老师，我觉得不一定是，我们现在知道速度最快的是光速，随着科技的发展，或许人类会发现更快的速度。
”书毅说："
科技在发展，人们的认识也越来发展，我觉得以后还会有比光速更快的速度。
”浩说：“光速都那么快了，怎么还能有比光速还快的呢？我不信！”这样的问题我不能，我也不会。
文中所列举的事物中人的速度最慢，那么还有没有其他事物的速度比人的速度慢呢？乌龟，蚯蚓，螃蟹，蜗牛，蚂蚁，树懒……孩子们充分发挥想象力。
不足之处：①如果我留给孩子们足够的时间，让孩子们提出问题，而不是我把问题提出来给他们，他们的收获或许更大。
②质疑之后，如果布置作业时，让孩子们仿照课文的写法写一写《什么比人的速度更慢》或许更能激发孩子们的学习兴趣。
什么比猎豹的速度更快教学反思简短如下：一、简介猎豹，拉近距离。
文章的题目提到了什么比猎豹的速度更快，我便先给学生们简单的介绍猎豹。
猎豹的时速达到每小时110km，是目前世界上速度最快的陆地动物，从起跑到时速110km仅需几秒钟，猎豹之所以跑得这么快，是因为长期追保追捕猎物而形成的，慢慢的变成了速度最快的陆地动物，这样说孩子们还是不太明白，它到底有多快？换种方式说，它的时速相当于我们的汽车在高速路上行驶，这样的比较让学生们准确的想象出猎豹的速度有多快。
二、潜心阅读，迁移运用。
默读课文，文中列举了哪些比猎豹更快的事物，具体的速度是多少，以表格的形式呈现。
同学们边读边标画，边归纳整理，找出相关信息。
在孩子们阅读的同时，我在黑板上列出表格。
孩子们帮我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。
孩子们发现了本文最大的特点就是列数字。
通过数字了解了各种事物的速度。
列数字使文章更加具体、准确、明白，在此基础上引导孩子们用列数字的方法介绍事物。
比如我们的教室宽多少，长多少；
我们的书桌长、宽、高各是多少？我们的铅笔盒，我们的课本，我们的身高，我们的体重……活学活用，孩子们掌握了列数字的说明方法，使表达更加准确具体。
三、拓展延伸，激发兴趣。
继续观察表格，表格中列举的是我是从人开始的，一个比一个快，这种方法叫作比较。
通过比较你发现了什么？孩子们畅所欲言，我发现了游隼比猎豹快，我发现了速度最快的是光速……明白了做比较，我们就用列数字和作比较的方法来说一句话。
小聪说："
我身高1.51m，同桌1.47m，我比他高0.4cm。
”小牟说：“小心高1.47m，我身高1.65m，我是全班最高的同学。
”小云说：“我们的教学楼有三层高，前面的教学楼有五层高，前面的教学楼比我们这边儿要高。
”身高，体重，教学楼，旗杆，葡萄架……都成了比较的对象。
四、提出问题，学会质疑。
文中介绍速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？很多同学说是，就是！因为课本中说了光的速度是最快的！一阳举起了手：“老师，我觉得不一定是，我们现在知道速度最快的是光速，随着科技的发展，或许人类会发现更快的速度。
”书毅说："
科技在发展，人们的认识也越来发展，我觉得以后还会有比光速更快的速度。
”浩说：“光速都那么快了，怎么还能有比光速还快的呢？我不信！”这样的问题我不能，我也不会。
文中所列举的事物中人的速度最慢，那么还有没有其他事物的速度比人的速度慢呢？乌龟，蚯蚓，螃蟹，蜗牛，蚂蚁，树懒……孩子们充分发挥想象力。
不足之处：①如果我留给孩子们足够的时间，让孩子们提出问题，而不是我把问题提出来给他们，他们的收获或许更大。
②质疑之后，如果布置作业时，让孩子们仿照课文的写法写一写《什么比人的速度更慢》或许更能激发孩子们的学习兴趣。
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