如果不是上公开课，您一节课会仅带领学生阅读一首四句或八句五言诗吗？ 至少我在多数情况下不会这样安排。
原因如下: 1.教材的实际 初中语文古代诗词的编辑，除《木兰诗》《沁园春·雪》等较长的诗外，很少有独立成课的。
一课两首或三首、四首甚至五首的极为常见。
2.群文教学理念的或“1十X”式教学理念的推行 群文教学理念或“1十ⅹ”式教学理念无疑是部编版教材中提倡的一个理念。
我理当践行之。
3.教学的实际 众所周知的原因，语文实际教学是有课时要求的。
事实上，不多于八句的古诗一节课上两三首是实际情况。
既然这些情况大家都知道，为什么公开课仅选一首诗的情况屡见不鲜呢？ 原因也不难猜: 1.公开课不同于家常课 公开课往往含有一些教师表演的成份，受开课目的、开课者个人思想及开课情境的限制。
家常课，多了些随意和任性。
这一节课不行，还有下节课弥补。
2.为听众对公开课的心理期待使然 公开课的听众多了很多老师甚至是教研员，他们对公开课的心理期待是听到一节高于家常课的课:既要上得完又要上得好。
为此，做课老师自然不敢设定太大的课堂容量。
那么课堂上仅有一首短诗，怎样利用课时呢？ 最常见的方式是短文长教，把古诗往深里挖，把古诗阅读课上成古诗鉴赏课。
当然也有老师能做到古诗阅读课的初心不改，在读上做足文章，让学生变着花样读这首诗，哪怕读得厌烦了，但在公开课的情境里谁敢不读得“死去活来”呢？ 当然，也有教学大伽们导读得法，让学生读而不厌，多读不烦的。
上周二欣赏的两节《望岳》的同课异构，可以说是这样。
但读诗之心不变，读诗之法必变。
因为教学不仅仅是一个读字，还要读出收获，读出心得，读出深度。
但我辈平庸，无法企及。
故教学中“涛声依旧”。
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