四年级下册冰心的诗歌-四年级下册冰心的诗歌收集

植物10首很短的现代诗四年级

四年级关于植物的10首现代短诗：《油菜花》、《桃花》、《老槐树》、《柿子树》、《橡皮树》、《坚定的白杨树》、《树》、《大树》、《永恒的树》、《鬼脸花梨》等。

1、《油菜花》从南到北，一片黄从西到东，一片黄随着春风的吹动。

像金色的大海洋，海浪一浪还比一浪高，像徜徉在妈妈的怀抱。

2、《桃花》每当我推开窗，四处张望，你都会张开嘴巴，大声歌唱。

只见你拿起你的粉色喇叭，吹出一首动听的歌曲，好像在开心地诉说着什么。

我想了好一会儿，哦！原来你在告诉人们春天的到来。

3、《老槐树》记忆中的老槐树，长在那条宽敞的土路边，走出我家的后院门，夏天的日头，正暴晒着。

庄户人悠闲的日子，来到浓密的叶冠下，快乐就从这里弥漫开。

4、《柿子树》送别了夏天，你的心儿渐渐柔软。

在秋风粉饰落叶的枝头，你火红的娇艳宛如欲滴的灯笼。

辉映在无数层林尽染的黄昏。

真正懂你的，永远是第一眼就对你一见钟情的人。

5、《橡皮树》你厚实沉重的唇，在阳光下。

腼腆羞红，你不会绽放。

紫嫣的花朵，却有四季的幽绿。

缄默中奉献一片片，一片片层层叠叠。

我数过又忘记了，不知道谁是最后的一片。

一片比一片沉重，一片比一片执著。

6、《坚定的白杨树》我咆哮地向你呐喊，你是那么坚固。

我却向你呵斥，打破了你的身躯。

对不起，我打扰了你。

我眺望地注视着你，你是那么坚强。

7、《树》远远的望见一棵枯树，孤立在陡峭的山崖间。

像座尘封许久的古墓腐朽而幽暗，没有鸟儿栖息在它身上。

即使光临也只是短暂的停留，它只有孤独的身影。

8、《大树》站在那是一棵大树。

既使倒下，也直立着身躯。

站立是一种风景。

既使倒下，也把傲然的骨气挺立。

9、《永恒的树》太阳给了你生命的照拂，大地给了你身躯的养哺。

倘若你只是取暖的碳株，干脆就在草莽中干枯。

岂不辜负了大自然的禀赋。

怎对得起雷的劈削，雨的鞭驱。

只有超越树的老秃，你才真正是一颗永恒的树。

10、《鬼脸花梨》将数百年阳光雨露的滋养，化作了不静不喧的气质。

在行云流水的纹理中，散发出迷人的余香。

蹉跎岁月的砥砺，成就了一张奇特的鬼脸。

冰心写的有关植物的现代诗有哪些？

1、《嫩绿的芽儿》嫩绿的芽儿，和青年说:“发展你自己!”淡白的花儿，和青年说:“贡献你自己!”2、《玫瑰的荫下》衣裳上，书页上，都闪烁着叶底细碎的朝阳。

我折下一朵来，等着一等着 浓红的花瓣，正好衬她雪白的衣裳。

冰凉的石阶上，坐着一坐着，等她不来，只闻见手里玫瑰的幽香。

3、《春水·紫藤萝》：紫藤萝落在池上了，花架下，长昼无人，只有微风吹着叶儿响。

4、《春水·小花》：洞谷里的小花，无力的开了，又无力的谢了，便是未曾领略过春光呵，却也应晓得!5、《春水·向日葵》：向日葵对那些未见过白莲的人，承认他们是最好的朋友。

白莲出水了，向日葵低下头了，她亭亭的傲骨，分别了自己。

6、《春水·荷花》：白的花胜似绿的叶，浓的酒不如淡的茶。

7、《春水·玫瑰花》：玫瑰花的刺，是攀摘的人的嗔恨，是她自己的慰乐。

小学四年级语文下册有一篇冰心的《短诗三首》，执教时不

小学四年级语文下册有一篇冰心的《短诗三首》，执教时不禁思考：为什么冰心的诗放在了第二学段？此时想到三年级上册选了泰戈尔的《花的学校》，不觉眼前一亮。

冰心原名谢婉莹，其在诗歌创作上受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，她在《我是怎样写〈繁星〉和〈春水〉的》一文提道：“我自己写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己许多‘零碎的思想’，收集在一个集子里而已。

”1920年秋，冰心在《遥寄印度哲人泰戈尔》一文中饱含深情地写道：“一本书无意中将你介绍给我，我读完了你的传略和诗文——心中不作别想，只深深地觉得澄澈……谢谢你以快美的诗情，救治我天赋的悲感；
谢谢你以超卓的哲理慰藉我心灵的寂寞。

”无意间看的一本《飞鸟集》，产生了默契感和奇缘，使得冰心将零碎的思想编汇成一首首诗，才有了后来的《繁星》《春水》，造就了冰心在中国文坛开启诗歌文学的独特之美。

而那时，冰心并不知道泰戈尔如此出名。

泰戈尔是第一个获得诺贝尔文学奖的非西方人，他的诗集也深受许地山、郭沫若、郑振铎等中国作家的喜爱。

而这样的一位著名诗人，也喜欢中国老子的《道德经》，他的作品中也多次引用《道德经》中的话。

如果说，因为文化交流与创新，冰心遇见泰戈尔的作品而有了《繁星》，或许泰戈尔也是因为某部作品启发而写下《飞鸟集》呢。

再往前推测，或许还有很多因为文字、文学而被影响的渊源故事……如果往后观察，冰心作品和众多中国儿童也会有奇妙的传承与交融。

现实的当下，我就带着学生学习冰心的诗，学生又循着诗意创作出一首首动人的诗：它给懒惰的孩子/
雕一只笨乌龟/
驮着沉甸甸的叹息/
在后面爬得十分苦恼它给勤奋的孩子/
雕一匹大红马/
每天总是四蹄飞扬/
在别人前头奔跑（张米勒《时间》）那倾泻的流水/
犹如从天而降/
敲打着光滑的石头/
奏出美妙的交响曲/
飞跃的水花/
结成一片清澈的湖（陈家航《瀑布》）这或许就是一种文化的传承、文学的影响吧。

作为老师，带着学生不仅仅是学习冰心的《繁星》，更要打开一扇窗，带着学生写出自己心中的“繁星”，并将这颗颗“星”汇聚起来，编织一片美丽的夜空……若干年后，当他们看着自己的作品被记录、被收藏，那种孩提时代的童真一定会被再唤醒——小姑娘是可爱的，小伙子是阳光的，文字就是最好的见证，曾经闪耀的“诗心”或许就是走向未来的“启明星”。

“知识”不会说话，诗歌无法“教育”，但影响却是潜移默化的。

“随风潜入夜，润物细无声”，育人就是将优秀的文化种在心田，然后静待花开。

（作者单位系陕西省大荔县洛滨小学）《中国教师报》2022年01月12日第16版作者：高丹丹。