诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
4.小学一年级下册语文教学反思 《夜色》是一首优美的儿童诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教学这篇课文时,我以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜色中。
教学时,由于是第二课时,我先让学生朗读,然后指名学生说出课文的主要内容。
接着我让孩子们自读第一小节,并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受,并仿写句子,同时指导学生带着自己的感受读课文,读出害怕的语气。
然后,我让学生们读第二小节,引导学生在自由读,指名读等形式的读来感悟理解课文内容,看看课文中的我有什么变化,理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了夜晚也很美丽。
“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么宁静的图画呀!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着,好像还做了个美梦呢!多么美丽的世界啊!然后小组合作交流自己所看到的夜景,并通过课件播放“美丽的夜景”图片让学生体会夜晚的美丽。
接着指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美,最后,我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文,读出我的胆子由小到大的原因。
同时,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,要做一个勇敢的孩子,从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。
不足的是在教学过程中时间安排的不妥,在教学第二小节时,学生没有充分读的时间,所以对第二节的感悟理解不够到位。
另外信息技术运用比较单一,没有真正发挥信息技术的巨大力量。
在今后的教学中,我要不断完善自己的教学能力,努力学习信息技术并运用于教学中,使自己的教学水平再上一个新的台阶。
5.小学一年级下册语文教学反思 《风》这首诗的作者是的教育家叶圣陶先生,风是什么样子的,谁也没有见过,它没有形状,也没有气味,可是我们却能够感觉到风的到来,作者通过描述日常生活中的所见所闻,向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。
生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到,去思考才能捕捉到,风也是如此。
诗歌由三节组成,三节之间句式整齐,意思相近,语言简洁明快,读起来亲切自然。
在这篇课文的教学过程中,注重以下两个环节进行教学,收到了较好的教学效果。
一、理解课文阶段 以学生为主体,从学生角度出发,适当引导学生多读多想,这首诗歌的理解重点和难点为“但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
”“但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。
”“但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了”多数学生在初读课文阶段不能理解,为此,对于第一节的教学,我设计了以下问题:通过读第一小节,你从哪些句子找到风?为什么说树叶颤动的时候风在那儿了。
通过看视频,多数学生能够理解课文内容,理解诗人是在借林木、河水等景物写风。
二、课外拓展阶段 课外拓展,激发学生思维,丰富学生想象。
在理解课文的基础上,发挥想象,创编诗歌。
在这一环节中,我先续编一小节,然后问学生,你能不能象老师一样编一小节呢?学生的思维一旦被激活,是我们无法估量的,魏凡昊同学就编出了“谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是小草弯腰的时候,我们知道风来玩耍了。
”徐文雅同学编出了“谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是风车转动的时候,我们知道风在那儿了。
”课堂中,我尽量发挥学生的潜能,使学生对所学内容感兴趣,然后积极主动的学习。
6.小学一年级下册语文教学反思 《天上的小白羊》是一首充满童真童趣的小儿歌,读着它,我仿佛回到了童年……课上学生熟读课文之后,我对学生说:“假如你就是那个躺在草地上看白云的孩子,你会怎样对白云说话?”话音刚落,同学们就迫不及待读起来了儿歌。
你看那一只只小手召唤着天上的“小白羊”好像在呼唤自己熟识的玩伴,害怕“小伙伴”在天上着了凉。
“地上草儿肥,地上水儿美,地上才是你们的家乡”又像在夸耀自己的家而引来玩伴,学生稚嫩的童音赋予了这首儿歌更加动人的灵性。
看着那一张张天真浪漫的笑脸,我不禁感动了,“同学们,我们一起看看天上的云好吗?”孩子们一下子就欢呼雀跃起来,我们一起跑到操场,一个孩子立刻对我说:“老师,你看那朵白云多像一匹奔跑的骏马!”一个又指着天空说:“那朵可真相大狮子”孩子们叽叽喳喳的说了起来。
“那是一棵树,那是一条 龙,那更像一个人……”还有的同学说:“那片云多像八仙过海呀!”看着他们向着太阳仰起的脸庞,充满了无限的希望…… 我不禁感慨:孩子们太可爱了,在他们的眼里,世界万物都是充满灵性的,他们的精神世界是丰富的,他们的生活是多彩的,他们的心中有我们大人无法感受的快乐。
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1.小学三年级语文下册教学反思 《去年的树》讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在。
于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的灯火,唱起了去年的歌。
这篇童话主要是通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。
全文一共有三次对话,课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来,告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
针对学生喜欢童话故事这一特点,教学中,我着重体现了以下几方面:在设计本课时,我充分体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;
从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
课堂教学的高 潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。
文本中这三个自然段文字很简单,却给了读者极大的想象空间。
这里既是情感的暴发点,更是情动辞发指导学生练笔的训练点。
我让学生读,让学生变成小鸟读,学生提问:“①鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会?②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会?”学生提问,学生,教师适当引导。
这里体现了学生的自主性学习。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读相结合的。
学生交流后,感慨很多,达到了本科的教学目标。
但本课也有不足之处有待改进: 1、重视整体把握和时间的安排。
2、重视学生平时的朗读训练。
2.小学三年级语文下册教学反思 抓重点词句揣摩人物情感变化,体会父女俩热爱大自然,关爱动物的美好心灵。
这堂课主要是学习4——9自然段,第一个目标我感觉完成得还可以,在体会父女俩热爱大自然,关爱动物的美好心灵也完成得不错,但在第二个目标中,揣摩人物情感变化做得还不够,比如:父亲捉到松鼠后高兴的心情,触摸松鼠时的神态动作。
在我的备课中,逮松鼠只是一个复习的导入,我没想到学生会提出表演,并且表演的效果还不错,这是我没料到的。
在整堂课中,多数学生能积极参与,敢于发表自己的见解,特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时,当有的同学不能回答,竟有人毛遂自荐帮助他们。
学生的这些变化,我想:都得归功于课外阅读,他们在课外阅读中学会了思考,在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。
在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时,有学生要求表演,我思考片刻,并答应了他们的要求。
在学习课文第三自然段的时候,有3个学生上台表演,其他同学观看。
刚表演完,孩子们要求再表演一次,并提出:“松鼠”跳时应该跳高一些,再叫几只“松鼠”吧! 表演又开始了,六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去,“父亲”一会儿捉这只,一会儿捉那只,累得直喘粗气,瘫坐在地上时,“小松鼠”却跑到他面前逗他。
父亲想:“女儿多么想要一只小松鼠啊!”又奋起直追“小松鼠”。
逮“松鼠”真是不容易,眼看要逮到了,“松鼠”却机灵地逃脱了。
后来“父亲”用随身携带的网袋,终于网住了一只。
3.小学三年级语文下册教学反思 《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最后一篇略读课文,这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解,体会他们所表达的思想感情。
在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标:认识“陡、峭、朽”3个生字;
理解“陡峭、湍急”等词语意思;
理解课文内容,感悟皮巧根的良好品质;
懂得即使力量有限,也能用爱心做一些有益于人们的事。
通过课堂学生的表现以及个人的反思,总结以下几点: 1、整个课堂能够立足文本,对文本的分析还比较透彻,在对皮巧根架桥不容易的过程,学生能够理解的很好,这样就方便为下文做出铺垫;
对文本详略的设计也比较得当。
适当发挥学生的想象进行理解文本。
2、关注了学生内心的独特感受,为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危险,这部分设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危险外还有什么危险,学生根据自己的独特想象和思维进行回答,教师都给予了点评与指导。
在体验桥给大家带来的方便时也是进行学生自由想象,有的同学能模仿过桥人的语气来读课文,这点非常好。
3、进行适当的拓展,一篇简单的文章,不需要花费更多的时间在课文上,而是应该让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻,为此我将道德模范人物进行引入,这让能让学生感受到有爱心的人到处都是,借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。
对于最后小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。
存在问题之处: 1、在学生与教师配读的部分,学生和教师的配合不是很默契,显得有些脱节和牵强,这药加深平时对学生的训练,在不用教师语言提示的情况下就能与教师进行很好的配合。
2、在学生自由想象回答问题的过程中,有些同学还是没有体会到老师的意图,教师的提示语也不是很到位,即在教师的提示下,学生依然没有多大的改观,所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。
3、对于文章的导入设计的不够细致,没有多大的价值,应该加以深思,导入的目的是为了更好的凸显本课文,应该将其作用尽可能的发挥,不要疏忽任意一个环节。
4、整篇文章的处理似乎显得先急后稍微缓和些,这或许和我自身的语速有关,但是会给听课的人一种慌忙的感觉,而且每个环节都显得没有落到实处,这也是的一个、难以克服的问题,希望在以后的工作中能够改正。
5、多给学生思考的问题,教师少说话。
这里的少说话是指少说提示语及没用的话,新教师容易话多,容易不信任学生,容易急于让学生回答问题,但这往往适得其反,多给学生些思考的时间或许他能回答的更好,多信任些学生,或许他能让你看到奇迹。
4.小学三年级语文下册教学反思 《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养,街坊劝他修羊圈,养羊人没有听从劝告;
第二天他有丢了养,才后悔没有听街坊的,于是赶快动手把羊圈修好。
从此,他的羊再也没丢过。
这则故事告诉我们:一个人做错了事,只要可接受意见,认真改正,就不算晚。
教学这篇课文时,我采取的教学思路是: 1、谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。
接着揭示课题,亡羊补牢。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括,抓住了课题,也就抓住了文章的重要脉络。
在理解题目的意思的时候,学生总是不能说出其意思,而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。
这时候我先引导学生理解每一个字的意义,在教给学生解释词的意思的时候,可以把词中每个字的意思进行整合,即可解释清楚这个成语意思。
在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。
在解释每个字的意思的时候,我慢慢的渗透一种学习方法,即:把字词的意思放在文本中去理解的方法。
让学生在书中找到想要的答案。
学会正确的阅读。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意,又为对下文的学习做好了铺垫。
2、初读课文,感知大意。
先自己读文,思考课文主要讲了一个什么故事?在识字环节,为了让学生掌握生字,采用了多种形式的朗读,充分发挥了学生的主体性,增加了学生的学习兴趣。
3、读中感悟,体会寓意。
抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学,朗读,感悟。
在学生充分理解课文的基础上,悟出道理。
并让学生联系实际生活谈感受,使学生真正受益。
而且还总结了学习寓言的方法,为下一则寓言的学习做好了铺垫。
不足之处: 1、课堂提问中,集体展示偏多,个人展示偏少,不能体现个体的能力。
学生的思路不够开阔,有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握学生的课堂生成,使课上的更精彩。
3、感情朗读不到位,应进一步加强朗读的指导。
4、联系实际谈体会环节,学生谈得还较肤浅,老师应进一步指导。
5.小学三年级语文下册教学反思 古诗作为我国优秀的历史文化作品,是小学语文教材内容重要的组成部分。
入选小学语文课本中的古诗,有许多描写色彩的诗句。
教学时抓住富有色彩的词语,对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情,有很大帮助。
所以在古诗教学时采用了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整个教学过程中,感情朗读、背诵每个环节都非常顺利,但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思,大多数能运用书上的注释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思,生硬地串联起来,整句诗的理解听上去非常别扭。
于是我进行意境的转化教学,一节课下来,自认为学生应该了解了古诗的意境,掌握了古诗的大概意思。
谁知转过天来让学生释义时,只有一半的学生能够讲述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟,对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢?是刚开学的不适应吗?想想也许有其中原因的一点原因,但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距,创造的教学情境不够深入。
每一首古诗,从意象到意境,都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界,即情与景的相合相容。
在古诗教学中,意象的解读是基础,只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。
因而,古诗教学中,意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
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【 #三年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。
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【篇一】小学三年级下册语文教学反思 《三月桃花水》一文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的清和美。
在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的,必须由学生进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。
在被课教学中,我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句,先放手让学生自独自悟,在交流中提高对语句的理解把握,在互读中去品文字的美,充分发挥学生的想象力,去感受三月桃花水的水美,犹如将学生带进了桃花水之中,油然激起了学生对桃花水的赞美之情,学生出于自己的激情,拥堵表达了对文章内容的理解,对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并久久不能平静,产生感情,表达感情。
【篇二】小学三年级下册语文教学反思 《小蓝裙的故事》这篇课文主要讲了老师奖励给小女孩一件小蓝裙子,于是出现了一系列的不协调,不对劲。
为了协调,小镇上发生了一系列令人欣喜的变化。
这说明一个大的进步往往是从微小的改变开始的,我们要善于从生活中去发现美、感受美,进而创造美。
这篇课文在写法上是按事情发展的顺序来写的。
按事情发展的顺序写,就是按照事情发生、发展、高潮、结局的过程来写,用一段话或几段话写清事情的起因、经过和结果。
本文就是运用这一方式进行记叙的。
即由小蓝裙引出一系列从“不协调”到“协调”的变化,最后改变了一条街的状况,文章线索清晰,条理分明。
按事情发展的顺序写要注意一下几点: 1、要安排好写作顺序。
可以按照事情发展的时间顺序,也可以按照事情的地点转换顺序来写。
2、要交代清楚事情的六要素。
即时间、地点、人物、起因、经过、结果,把事情的来龙去脉写清楚,写完整。
3、要把事情的经过写清楚。
【篇三】小学三年级下册语文教学反思 《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句。
描绘了小小的书橱就象广阔的世界,浩瀚的海洋。
我在那里学习了知识,认识了朋友,丰富了情感,充实了生活。
从而抒发了作者对书橱的热爱,激发了孩子们热爱读书的情感。
在教学过程中,我主要体现以下几个特点: 1、创设情境激发兴趣 让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念,通过对话,让每一位学生的个性得到张扬,享受学习语文的乐趣。
要想让学生与文本对话,首先要唤起学生学习语文的兴趣。
这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。
所以在教学导入部分,我首先问学生:把你们最喜欢的书带来了吗?下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱,一起分享读书的快乐。
使学生意识到,我们不仅去感悟作者的情感,也去和别人分享自己读书的快乐,让学生成为学习的主人。
2、以读为主在读中感悟 以读为主,多让学生在读中感悟。
这似乎是一个很时髦的话题了。
但实施起来却是各有千秋。
我也在读的设计上下了很大的工夫。
如让学生初读课文时,确定了“有感情读还需要加强。
这也是本节课主要解决的问题。
”使学生明确了学习目标。
再有“你猜小作者喜欢读书吗?通过哪些词语判断出来的?”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。
还有“把作者的诗读成自己的诗。
”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。
3、联系已有的生活实践创造性的使用教材 在本课设计了仿写,贴近了学生的生活实际,激发了学生的创新热情,让学生的创新精神得到了充分体现。
4、教给写字方法,落实自主学习。
5、注重评价,激发学习兴趣。
课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。
在整个教学过程中,我都给了不同的评价。
这样的评价及时有效,恰到好处。
学生在这样的评价中积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展着。
作为一个老教师,自以为这样课不是什么难事,可是实施起来仍然有许多遗憾和不足。
面对大家扑面而来的鼓励,我真的感受到真正让我收获的是我看到了自己的不足,当我发现平时夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了,而没有及时去调动孩子的积极性,对于孩子不能清晰表达的而没有引导孩子把话说的更明白。
看来上一节好课,备学生的环节是不能忽略的。
【篇四】小学三年级下册语文教学反思 《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。
为了提起孩子们学习的兴趣,开课时就引出一个问题,“山沟里的孩子是怎样寻找这把神奇的金钥匙?”让孩子带着这个问题进行课文学习。
教学时注意带着孩子抓住重点词、句谈体会,在体会的基础上读句子。
通过品味语言文字,来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。
为了使孩子能深刻地体会孩子们读书的艰辛,在教学时让孩子联系自己的学习条件与山里的孩子学习条件进行对比,在有了更深刻的感悟时再读课文,孩子们读起来就比较投入。
在教学中,我还借助媒体,把自己搜集的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片,展现在学生眼前,让学生了解山沟的穷面貌,使学生有身临其境的情感体验,来引发学生的思考,以此来激发学生学习兴趣。
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时,也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌,为了实现他们的理想而刻苦学习的精神。
最后让孩子说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。
这个环节是希望再次强化知识就是力量,只有知识才能改变贫穷落后的面貌。
【篇五】小学三年级下册语文教学反思 《跳水》一课情节起伏跌宕,学生乐于学习。
这节课从开始设计到正式上课,在我们教研组老师的共同探讨下,几易其稿,最终完成比较满意的教学设计。
在进行两次试讲,修改之后,第三次上课,取得了比较满意的效果。
首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后,出示课题,引导学生从课题质疑入手,从情感上调动学生的学习兴趣,以便更好地学习课文。
抓住重点段落精讲,突破教学重点难点。
设计拓展练习,培养创新能力。
一、在朗读,感悟,体验中突破重难点。
在课堂上,注重以读为本,以读促思。
对于孩子处境危险那部分,引导学生读书,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。
引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语言环境,同时让学生做一些动作,进行想象和理解,提高学生的兴趣,从而使学生入情入境。
在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长的机智、果断、了不起。
二、进行发散思维训练,培养学生创新能力。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时,首先让学生自己想办法:“你有什么解救孩子的办法?”让学生都去思考,然后探讨这个办法是不是可行,真正引导学生深入学习课文。
最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法,使教学取得了良好的效果。
三、培养学生想象能力,口语表达能力。
当孩子被救上来之后,引导学生想象船上的人们都会互相说些什么?你学了课文之后,想对谁说些什么?学生展开大胆想象,对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。
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