阿普尔

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• 1、.从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔的“谁的知识最有价值”说明...
• 2、批判教育学的代表人物是谁
• 3、阿普尔是希腊人竞技吗
• 4、阿普尔这是谁的知识
• 5、迈克尔·w·阿普尔以谁的知识最有价值

.从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔的“谁的知识最有价值”说明...

1、阿普尔颠覆了斯宾塞的“什么知识最有价值”，提出了“谁的知识最有价值”。从这个角度看，学校就有了为统治阶层服务的另一层隐喻，从社会要素上看，它是生产关系的再生产。

2、特殊群体、弱势群体和个人化的知识最有价值，其基本特征是：特殊性、不确定性、偶然性、主观性。提出原因是阿普尔等人发现在教育中存在霸权主义，比如文化霸权、教育霸权、课程霸权、知识霸权等。

3、批判教育学。“谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。主要观点 教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源。

4、斯宾塞《教育论》共分四个部分：《什么是最有价值的知识》（1859），《智育》（1854），《德育》（1858），斯宾塞的教育学说是与哲学观点和社会观点分不开的。

5、是批判教育学派的观点。“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。

6、教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。 在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社会上重虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判。

批判教育学的代表人物是谁

批判教育学的主要代表人物及著作有鲍尔斯的《资本主义美国的学校教育》、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》、阿普尔的《教育与权力》、吉鲁的《批判教育学、国家与文化斗争》。

代表人物与著作有美国的鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教 育》、阿普尔的《教育与权力》、吉鲁的《教师作为 知识分子——迈向批判教育学》，法国的布迪厄 的《教育、社会与文化再生产》等。

批判教育学的流派英美流派：代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉姆，法国的布厄迪尔，巴西的弗菜雷。

阿普尔是希腊人竞技吗

随着阿森纳、佛罗伦萨、斯图加特、阿普尔和奥林匹亚科斯顺利晋级，新赛季欧冠小组赛32强全部产生。

京时间8月5日18时(瑞士当地时间12时)，欧冠附加赛(资格赛第4轮)抽签在瑞士尼翁欧足联总部举行。希望连续14个赛季入围小组赛的阿森纳遭遇乌迪内斯；拜仁则抽到邻国瑞士亚军苏黎世。

第二档：里昂、国际米兰、皇家马德里、莫斯科中央陆军、波尔图、阿尔克马尔、尤文图斯、格拉斯哥流浪者。第三档：奥林匹亚科斯、马赛、基辅迪纳摩、斯图加特、佛罗伦萨、马德里竞技、波尔多，贝西克塔斯。

阿普尔这是谁的知识

1、阿普尔。谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。

2、“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。

3、阿普尔颠覆了斯宾塞的“什么知识最有价值”，提出了“谁的知识最有价值”。从这个角度看，学校就有了为统治阶层服务的另一层隐喻，从社会要素上看，它是生产关系的再生产。

4、特殊群体、弱势群体和个人化的知识最有价值，其基本特征是：特殊性、不确定性、偶然性、主观性。提出原因是阿普尔等人发现在教育中存在霸权主义，比如文化霸权、教育霸权、课程霸权、知识霸权等。

5、【答案】：B解析：关注知识与权力意识形态关系是批判教育学代表人物阿普尔的主张。代表作《教育与权利》。阿普尔认为批判教育学研究的本质在于探究知识、意识形态和权力之间难以解释的关系。

6、保罗·弗莱雷，阿普尔，金蒂斯，亨利·A·吉鲁克斯，贝瑞· 康柏，鲍尔斯。批判教育学流派可分为具有创新风格的英美流派和具有保守性的德国流派，它产生于本世纪70年代被认为是教育领域中最具活力的竞争者。

迈克尔·w·阿普尔以谁的知识最有价值

1、是批判教育学派的观点。“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。

2、批判教育学。“谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。主要观点 教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源。

3、阿普尔颠覆了斯宾塞的“什么知识最有价值”，提出了“谁的知识最有价值”。从这个角度看，学校就有了为统治阶层服务的另一层隐喻，从社会要素上看，它是生产关系的再生产。