一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
下面是我整理的《春》教学设计人教版，一起看看吧! 【教学设想】 突出“细”“美”的特点。
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。
对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
【教学内容和步骤】 一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀 法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构 一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。
朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。
同学们把课文仔细读一遍，要求： 1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
3、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分分看，哪几节写什么。
4、提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确： 水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）晕（yùn） 第1节：迎接春天。
（第一段） 第2至7节：描绘春天。
（第二段） 第8至10节：歌颂春天。
（第三段） 三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点 1、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。
确实如此。
“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
即使动态助词，用得也很考究。
学生轻声读—段，体会四个动态助词的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。
同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，渎后： ⑴按顺序说明描写的对象。
⑵说说描写的角度与方法。
⑶哪些词用得很有表现力？ 同学们交流后，教师讲述： 春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。
描绘得细： 如春草的图景，写它旺盛的生命力──“钻”，对它的色彩──“绿绿的”，写它的质感──“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面──“一大片一大片满是的”，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。
这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。
描绘得立体： 如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；
写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；
写花的色彩，又写花的甜味；
明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。
这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
描绘方法多样： 用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。
寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。
用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。
以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
描写的语言优美，极富表现力： 选词准确精当。
如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。
出示月历上山景的彩色图片。
看外语课发的《look and say》里第140幅“ hill”这幅画，体会作者遣词的功力。
又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。
语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的.连用，有节奏感，读起来上口。
综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。
从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。
请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。
四、学生独立分析，开展评论 《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。
赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。
学生充分发表意见后，点拨一二。
如： “吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”引诗句绘春风的柔和。
由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。
重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
抓住“细”和“密”表现春雨的特征。
写雨的形态后，写雨中景色──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”，把“青”直送到你的眼前。
写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。
“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。
五、齐读第2至7节，思考回答 1、作者绘春景按照怎样的顺序？ 2、绘景中渗透了怎样的感情？ 讨论后明确： 绘景先总写，后分写；
分写时由远而近，由大而小。
围绕“春”写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。
作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明 1、这一段的主要内容。
2、写法上有什么特点。
3、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？ 这部分是歌颂春天。
三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。
先喻为小娃娃，强调一个“新”字；
再喻为小姑娘，突出一个“美”字；
最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。
从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。
绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。
歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。
前后的感情是一致的、呼应的。
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的 八、寻找春天，展开想象 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。
而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。
这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。
这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。
看校园秋色，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。
要求： 分小组进行，互问互答。
指实景，口头描述春景。
仔细观察，尽量运用文中的词句。
对反馈的情况开展评论。
九、仿写 仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》。
导语：下面我为大家带来《春》教学设计，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
欢迎大家参考借鉴！ 教学目的 1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"
新"
、"
美"
、"
充满活力"
的特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。
2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重、难点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"
热爱春天，赞美春天"
的思想感情；
3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4.状物抓住特征，写景注意层次。
以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。
要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
教学设想 教学方法 方法之一："
读-讲-读-赏-读"
。
读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。
夹在读书之中的"
讲"
与"
赏"
分别是指："
讲"
，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"
赏"
，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
方法之二：课堂讨论--评述、质疑。
运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；
其次是师生相互质疑。
让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。
在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；
把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。
同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。
媒体设计 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。
教学时数：三课时 教学步骤·方案一 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。
唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
韩愈在《初春小雨》中说"
天街小雨润如酥，草色遥看近却无"
。
杜牧的《江南春》中有"
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"
。
这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；
②轻松自然地扩大学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"
诗人、散文家、学者、民主战士"
，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；
1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；
1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、研习课文 1.整体把握，理清思路。
A.掌握课文中的生字词 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
B.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"
盼春"
、"
绘春"
、"
赞春"
的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为"
正确、流利、有感情地朗读课文"
铺平道路；
2.让学生熟读课文，找出"
盼春、绘春、赞春"
的部分，其目的在于初步"
理解课文的'
内容和思路"
，从整体上去感知课文) 2.默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯；
2.让学生"
领会词句在语言环境中的意义和作用"
，解决教学重点(难点)一。
该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；
学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨) 学生不懂词句举例： ①为什么用两个"
盼望着"
?(体现急盼心情) ②"
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"
，为什么不说成"
嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"
?(如果说成"
嫩嫩的绿绿的小草"
，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③"
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
"
这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"
闹、飞"
衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
"
为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"
笼"
着，一个"
笼"
字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"
有的是工夫，有的是希望。
"
应该怎样理解?(这里的"
工夫"
是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"
刚落地的娃娃"
、"
小姑娘"
、"
健壮的青年"
来比喻"
春天"
?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。
在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；
如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；
如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；
②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
(设计说明：①训练学生"
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"
的能力；
②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；
②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 四、布置作业 ①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) ②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然"
刚睡醒的样子"
，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；
再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"
朗润"
、"
涨"
和"
红"
分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"
嫩嫩的"
、"
绿绿的"
，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"
满是的"
用口语显示春草的生机勃勃的特点；
后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。
首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；
其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"
红的像火，粉的像霞，白的像雪"
说到"
花里带着甜味儿"
色彩与甜味相勾连；
由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；
第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。
总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉："
泥土的气息"
、"
青草味儿"
、"
花的香"
，"
都在微微润湿的空气里酝酿"
，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。
引出春雨后，用"
可别恼"
这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；
亲吻着"
树叶儿"
、"
小草儿"
；
烘托出"
安静而和平的夜"
；
滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。
"
风筝"
是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。
全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；
让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。
答案不要求一致，只要自圆其说就行。
这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4) 3.课堂小结： ①抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和 ②分层次写出春景图。
春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间 三、欣赏品味 要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来) 四、布置作业 1.课堂练习：课文练习二、三。
2.背诵全文。
第三课时 一、检查作业 1.通报作业情况；
2.检查背诵。
二、比较阅读 1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。
2.比较《春》《春风》的异同。
3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明：①扩大学生的阅读面；
②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解) 三、景物描写训练 1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。
2.口头交流景物描写的片段。
(设计说明：①以读引写，读写结合；
②培养口语交际能力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
(设计意图：培养学生自学能力)。
朱自清《春》课文教案参考（5篇） 《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
下面是我为大家整理的朱自清《春》课文教案参考，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟! 朱自清《春》课文教案1 一、教学目标 1、知识目标 ⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标： ⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标： 领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法 1、教法 指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2、学法 本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程 第一课时 教学重点： 以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
一 导语设计 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。
你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》 二检查字词、作者简介的预习情况。
(多媒体展示字词、作者简介) 三朗读训练 1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
四听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。
再概括出文中的五幅画面。
(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书) 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时 教学重点： 是学习本文的写景技法和语言特点。
五学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。
(多媒体展示思考题) 1、春草图 ⑴本文写小草突出了它的哪些特征? ⑵“钻”字用的好，好在哪里? ⑶此图运用了哪种感官技巧写景? 2、春花图 ⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图? ⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点? 3、春风图 ⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法? ⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点? 4、春雨图 ⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点? ⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里? 5、迎春图 ⑴由什么景物引出人迎春? ⑵颂扬了一种什么精神? 教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。
如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。
比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。
用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。
所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
六教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
七用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
第三课时 教学重点： 抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
八课内练笔 从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。
(多媒体展示“春、秋、冬”风景画) 1、模仿《春》写“夏”。
2、模仿《春》写“秋”。
3、模仿《春》写“冬”。
九布置作业 1、积累摘抄优美句子。
2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴 朱自清《春》课文教案2 目标： 1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。
2写景的组织与安排。
3欣赏优美精彩的语言。
师导入新课： 春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。
四季景色千姿百态，美不胜收。
今天我们来欣赏朱自清写的春。
同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。
生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。
生：轻烟芳草地，大地遍春风。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。
生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
” 师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。
生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。
嫩嫩的绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。
生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的” 生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。
生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。
师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。
生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着些甜味;
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。
野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。
生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。
生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。
而且还把蜜蜂拟人化了。
师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。
生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流) 生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。
生：确实，很有道理。
朱自清《春》课文教案3 教学目标 1、 本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点 1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具 1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片(根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
板书设计 教师活动内容、方式 一、导入 由歌曲《春天在哪里》导入。
(组织学生了解朱自清) 二、整体感知课文 1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
(从哪个角度谈都可以。
) 2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
(朗读比赛) 3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式 赏析“春景图” 1、组织学生研读课文，对精彩的`或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
(组织协作组内交流、评价) 2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
四、语文活动：为文章配诗、配画。
(组织、参与活动) 五、解读作者眼里的春天： 1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
六、领悟“春“的内涵 1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。
(组织交流、点拨、评价) 2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的?(描绘你眼中的春天。
) 七、语文活动： 1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。
阅读、勾画、批注 组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。
小组推荐交流，组与组之间互评。
学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。
阅读、思考、圈画、讨论 描写、交流、互评 阅读、勾画、思考、讨论 思考、自由发言 朱自清《春》课文教案4 【教学目标】 1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。
3、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
【教学理念】 1、重视学生的独特体验。
2、努力营造开放而富有诗意的课堂。
【教学过程】 一、联系生活，导入新课 请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的`美丽景色，感受到的美好心情。
(设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。
) 从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。
朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。
(点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。
) 二、整体感知，理清思路 1、问：课文可分为几大部分?每部分写什么? 明确：三大部分 第一部分(1)盼春 第二部分(2～7)绘春 第三部分(8～10)赞春 2、问：本文主体是第几部分?理清这部分的写作思路。
明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山(朗润)、水(涨)、太阳(红)“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
(设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文) 3、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。
(设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。
) 三、精读课文，品味语言 深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说(点击课件显示) 1、我认为最好的词语。
2、我认为最美的句子。
3、我认为最妙的修辞。
4、我认为最佳的段落。
5、我认为最细致的观察。
6、我认为最清晰的层次。
教师准备： 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;
山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点;
后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。
首先，这一段写得很有层次：树上——花下——遍地;
其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬;
再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。
总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
第5段：春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;
嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;
听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。
引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。
“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。
全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
(设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。
) 四、审美熏陶，提升品位 同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的? (点击课件显示：春天里的人是的。
) (设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量) 五、倾听物语，启迪人生 当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么? (点击课件：告诉我) 大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。
六、布置课堂作业(以下资料均来自远程教育网) 1、“春风图”一节，从触觉角度写春风和煦的句子是：。
从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。
2、解词并给加线的字注音： 应和()。
酝酿()。
呼朋引伴。
卖弄()。
宛转()。
3、此段第一句运用和修辞手法，突出春风的特点。
4、课外阅读： 匆匆 朱自清 燕子去了，有再来的时候;
杨柳枯了，有再青的时候;
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着;
去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 朱自清《春》课文教案5 〔学习目标〕 1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容;
3、通过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。
〔教学重点〕 有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。
〔教学难点〕 通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。
〔教学过程〕 一、导入 “考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。
谜语2：一日来三人，只有一个大。
——(打一二字名词) 这两个词语的谜底都是春天。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。
无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。
今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。
在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。
他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。
朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。
写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
以文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语” 指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息 同学们，你们喜欢春天吗?那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物 正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。
你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物?用一句话说说你喜欢的理由。
(“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草;
这个同学喜欢春天的百花争艳;
这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨;
这个同学喜欢春天……) 六、品味《春》之语言 我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。
朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。
下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。
下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果(同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。
可以写一段文字，也可以写三言两语)。
结束语：春天是一个播种希望的季节。
同学们正好处在人生的春季。
“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。
年年教，年年不同。
今年实行部编版教材，解读课本，对教学重点做了重新调整。
和同事教研，我们是这样教学这一课的。
分三课时，每课时教学目标不同，尽量做到一课一得，每课实现一个小目标。
第一课时目标，解决最基本的，了解作者和体裁，读准字音，初步感知文章内容，理清结构。
初一新生，大多是住校的农村孩子，底子薄，师生彼此的适应，字写的慢，不会做课堂笔记，没有或者不会预习等等，所以第一课时任务全要在45分钟完成有点困难。
所以用了两节课完成。
第二课时，学习作者写景方法 第三课时，品字词，学重音等朗读技巧，有感情朗读课文。
第一课时我是这样导入；
今天我们学习朱自清的春，大家知道哪些春的诗句？一个学生说了春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
其他人冥思苦想说不出来。
我提示，先想春天的景物有哪些，再想有关诗句。
我在黑板上一一列出来景物，春花，春草，春雨，春风，春鸟。
和学生一起写出相关诗句。
新课开始。
作者是谁？你对她了解多少？学生念注释，除此之外呢，你学过他的什么文章？他的代表作是什么？老师多媒体补充，学生写在书上。
到这里作者介绍就完成了。
其实，这么做，知识还得死的。
大家有时间看看这几篇文章，其实也是废话，不会有人看。
应该布置成礼拜天作业，写读书笔记，会落到实处，在多阅读的同时 ，对作者的文风也印象更深刻。
这篇文章的体裁是什么？我多媒体列出选择题，记叙文，说明文 议论文？还是诗歌，小说 戏剧，散文。
帮学生理清文学体裁和三大体裁的不同。
学生做笔记。
引出本课文学体裁，散文。
介绍散文分类，散文特点等。
学生做笔记。
在这里我忽视了相当一部分学生就没有预习，对文章一无所知。
问他们体裁其实不妥。
应该跳过这一步，等学完之后再介绍。
请大家把课下拼音标回课本，然后一人一段读，纠正字音，提醒学生标上。
然后男女生分角色再度读全文。
然后多媒体出示字词，抽一生读 ，还是不太认识。
这种有意主意的步骤不能少。
认读完后，再抽一生读课后的读读写写的子，再补充写上一些字词。
下一步，再读文章，理清结构。
提问
，题目是春，作者写了春天的哪些景物，？学生乱七八糟的说。
为什么学生喜欢这么说，而不喜欢举手呢？一是老师规范不到位，二是人之常情，单独回答问题需要负责任，如果不对大庭广众之下总是难为情，而且也缺少公众场合大声说话的勇气和历练。
我提示举手回答，依次说出。
作者写的景物真是多，用一个成语叫不胜枚举。
这么多的景物，作者写起来是不是杂乱无章？相反写的段落分明。
一共写了几个段落，大家标出来。
我们写文章会有这么多段落吗？（让学生初步认识散文形散的特点）这些段落各写的什么内容？用春作为必须的一个词概括段意。
段落之间是什么关系？ 这个问题需要的时间比较长，与中心思想的概括放到下节课再细说。
额 本文暂时没人评论 来添加一个吧
发表评论