一年级语文教学案例(一年级语文教学案例分析40例)

小学一年级语文教学案例

　　小学一级开学了，我为大家收集整理了人教版一年级语文教学案例，供大家学习借鉴参考，希望对你有帮助! 　　 人教版小学一年级语文教学案例1 　　《雨点儿》 　　教育目标： 　　A、知识与能力： 　　1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

　　3、形成初步合作、探究的意识和能力。

　　B、过程和方法： 　　1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。

　　2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

　　3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　C、情感态度价值观： 　　1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

　　2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　教学设计 　　课前预热：看词学声、做动作。

(课件) 　　青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨 　　一、呼唤雨点儿，引入新课 　　嘘、你听!闭上眼睛仔细听，听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了? 　　你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?、注意：“雨点儿”只能发作两个音、 　　(课件：大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿 　　二、学习第一段，练习朗读。

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。

　　读一读。

注意：、“云彩”、“下来”读轻声。

　　再读一读课文，边读边做动作。

　　三、朗读对话，引导质疑 　　(课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。

读课文2、3、4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。

　　(课件：对话部分变色)引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。

下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听，把问号读出来了。

大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了，原来是你们在问我( ) 　　我们来换一换好不好?继续读。

　　(课件：雨点儿对话的动画)为动画片配音。

(头饰) 　　(实物投影)练习：现在我们发现：小雨点儿要去、)，大雨点儿要去、1、没有花没有草的地方、2、有花有草的地方 　　说说：这分别是怎样的地方。

(图画出示：这就是有花有草的地方，这就是没有花没有草的地方。

) 　　四、自主合作学习，探究小雨落下后的变化。

　　说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

不久(课件：出示 　　第5段)读一读课文。

　　要是能把这些变化换一种方式表现出来，比如画下来一定也挺不错，想试一试吗?好，希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。

不久，小雨点儿飘落的地方，大雨点儿飘落的.地方、然后拿出水彩笔画一画。

(配乐) 　　画好了吗?好请展示你们的作品。

请你说一说：我是，我去过的地方，(雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳;
有不少草从地下钻出来，不少花开放了;
喝饱了水，挺起了身子更有精神了)(适时进行句式训练：从来。

)雨点儿看着这些变化，心情怎样?读一读句子。

　　有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗?(课件：播放动画) 　　那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?谁能帮他们把感谢的话说出来。

(带头饰表演说) 　　雨点儿们又会说些什么? 　　练习朗读(播放背景音乐) 　　要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里? 　　五、复习生字、新词。

　　课文中的新朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢晚会，欢迎你也参加，你想去吗?行，进门总该和他们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。

我们先来准备一下。

有困难的同学可以向同伴求教。

(开小火车)(课件：一个一个出示新词) 　　聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见。

(读下面的儿歌) 　　从天空里 　　飘落下来 　　像好吃的果汁 　　树儿花儿都喜爱 　　都张开嘴巴在喝它 　　这样才能快快长大 　　 人教版小学一年级语文教学案例2 　　人教版一年级语文下册《看电视》 　　当今的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。

课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

　　《新课标》引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

　　教学《看电视》一课时，我先让学生看视频《看电视 范读》听课文范读，并标出课文自然段的序号，之后让学生选择自己喜欢的方式读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。

仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。

在三人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。

(这次表现好的同学奖品是小红星哦，比比谁奖得多)一提到要奖励学生们探求知识的积极性被调动起来。

教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。

　　交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。

三组的一个同学站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉多’，这个‘关’字用得不对。

”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。

教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢?我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗?”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。

”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢?请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这个同学一样，勇敢地说出自己的见解。

”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。

　　自学后的自由发言，学 生们积极踊跃。

有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目看。

”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。

”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。

” 　　一年级的学生能这样的看法真不容易。

)有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。

有发言，有补充，有辩论。

尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。

”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，拍手叫好同时把奖品依次送到刚才发言的同学手中。

掌声之后教师课件出示“关”字书写笔顺接着让同学们书空“关”字并认识了“换”字。

　　一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。

这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。

当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有错，就应当尊重学生的认识。

保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

　　此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。

增强了个体学习的兴趣。

小学语文教学案例分析怎么写

一年级语文教学设计

一年级语文教学设计模板5篇 教学设计是教育工作者们对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，下面是我给大家整理的一年级语文教学设计，希望大家喜欢！ 一年级语文教学设计篇1 教学目标 1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点 1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备 1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程 一、谈话揭题 这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"
司"
。

告诉学生"
司"
是"
司机"
的"
司"
，在这里与"
马"
组成复姓。

再请学生读准"
光"
的音。

提示"
光"
的音。

与生一起空写"
光"
。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、看课件（动画），注意听、注意观察。

3、再听读，自己可小声跟读。

特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。

注意读准字音，读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，） 4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"
读准"
时"
。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。

然后引导学生学习生字"
都、慌、吓、哭、喊"
，启发学生自己分析"
吓、哭、都"
的字形。

（看课件，齐读第四段） （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。

其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。

评议，练习朗读。

（4）结果怎样？ 这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

四、练习（课件出示） 1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读"
块、快"
，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。

了解"
块"
常指"
土块、石块"
，所以有"
土"
旁；
"
快"
一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"
快要、将要"
的意思。

然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

学生可能想出以下办法： ①把小朋友拽出来；
②在缸里，拉他出来；
3/
把缸推倒等。

教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较： 大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。

这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

一年级语文教学设计篇2 【教学目标】 1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。

认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。

会写“心、风”等4个字。

2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。

3.认识一些蔬菜。

【教学重难点】 认识“菜、园、萝、卜”等14个字。

会写“心、风”等4个字。

【教学准备】 《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。

【教学过程】 一、出示图画，识记生字“菜园” 1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。

它们啊，有一个共同的名字，是什么呢? 生：蔬菜。

师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么? 生：菜园。

师：是。

你们真聪明。

师：发现了吗?“菜园”的“菜”是什么偏旁? 生：草字头。

师：为什么会是草字头呢?想一想草字头的字和什么有关? 生：因为这些菜都是跟草有关的。

生：这些菜都是植物。

2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么?种果子的地方呢?养动物的地方呢? 3、师：今天让我们一起走进菜园里。

(齐读课题) 二、认识蔬菜，识记五个生字 1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种? 生：辣椒。

生：茄子。

生：黄瓜。

生：豆角。

生：萝卜。

师：你呢? 生：白菜。

生：卷心菜。

(随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。

) 茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì 2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗? 3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。

4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢? 三、学习儿歌，随文识字 (一)读通儿歌，随文识字 1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。

请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。

开始自由读吧。

2、师：豆角是什么形状的? 生：细、长。

师：豆角青青细又长。

3、师：黄瓜是什么颜色的? 生：绿色的。

师：好像穿了绿绿的衣裳。

4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。

5、师：萝卜长在哪啊? 生：土里。

师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。

6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢? 生：好像小鸟的嘴巴。

师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。

你来读读这句吧。

师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。

师：越字是什么偏旁? 生：走字旁。

师：你能不能用这个句式说句话呢?... ...越…...越…... 7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊! (二)自主识字 师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。

请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。

师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。

师：请一位小老师来带大家读一读第一行。

请你来领读第二行。

第三位小老师你来吧。

师：小朋友们，词语认读又开始了。

(三)读儿歌、巩固识字 现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌! (四)颜色练习 咱们班的小朋友们真了起。

蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。

四、生字书写 师：让我们一起来写写这课的生字吧。

1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。

我们先来看看萝卜的“卜”字吧。

2、师：再看“又”字。

3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。

第一点向左侧，第二、三点向右侧。

第三个点要点在钩的外侧。

一年级语文教学设计篇3 《不倒翁》 教学目标 1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。

2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。

3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。

4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。

重点和难点 1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。

2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。

教学准备：实物不倒翁 教学过程 一、通过听读方式感知儿歌内容 1、实物演示不倒翁，问：这是什么？ 2、出示课题，读题。

3、听课文录音，思考：听到了什么？ （先自由准备，然后讨论） 4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

5、教师范读课文，学生边听边看课文。

6、自由读。

（指名读，挑战读，齐读） 二、在语言环境中学习生字新词 1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。

2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。

3、生字组词。

4、游戏巩固：邮递员送信。

三、朗读指导 1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。

说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。

师：拼读音节：呆、推 四、复习复韵母，拼读音节 1、复习复韵母ai、ei、ui 2、拼读音节 （自由读，指名读） 五、复习巩固生字新词 zhai chai shai zai cai sai bei pei mei fei dei gei zhui chui shui zui cui sui 1、抽读生字卡片。

自由读，指读，男女对读 2、改语言环境，巩固识字 出示： 不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。

不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。

自由读，指名读，齐读。

　 一年级语文教学设计篇4 《啄木鸟》 教学目标： 1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；
认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。

2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。

3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。

4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。

教学过程： 一、揭示课题： 1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。

师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”） ——（手举“啄木鸟”的卡片） 师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。

跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读） 师：谁知道啄木鸟有什么本领？ ——（手举卡片“捉害虫”）指名读。

跟老师读——捉害虫 读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片） 2、出示课题，学习生字“木”。

师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题： “木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空） 请大家在自己的手心里再写一个“木”。

（学生应边说笔画名称边书空） 齐读课题：23、啄木鸟 二、听录音，读儿歌，学生字。

1、听课文录音，听清生字字音。

师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。

（播放两遍） 2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。

（1）自由朗读，读准字音。

师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。

（2）同桌互读，检查读音。

师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。

（3）指名朗读，检查反馈 师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？ 2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。

（1）老师引读 师：你听，树林里传来了什么声音？—— 那是啄木鸟在干什么？—— 啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停—— （2）老师范读 师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色） ◆模仿老师，自由朗读 ◆指名读 师：我们请三位小朋友为大家读一读 ◆找伙伴朗读 师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！ ◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读） 师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌 三、再读儿歌，了解内容 1、听录音，了解儿歌内容 师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想： 啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板） 板书：为？？ 2、学写生字“虫” 师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。

它里面又一个新的笔画（出示卡片“/
”），跟老师说“提”（边说边书空） 师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。

请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。

3、用一句完整的话说说儿歌内容 师：你能看着板书，把这句话说完整吗？ ◆指名说 ◆同桌互说 四、学习拼读音节 1、学习拼读翘舌音 师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车） 师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？ （手举词语卡片指名拼） 板书：shù chú 为树木，除害虫 2、学拼三拼音 师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读—— 3、区别拼读“zhuó zhuō” 师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？ 师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。

变化形式读两张拼音卡片 4、再读儿歌，巩固字音。

师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读） 五、复习巩固，闯三关 师：让我们一起来做做游戏，闯三关 1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。

师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？ 2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。

师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？ 3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。

媒体出示： 老树生了病，啄木鸟飞来了。

它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。

过了些日子，老树病好了，长出新叶子。

（自读、指名读、齐读） 4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。

一年级语文教学设计篇5 《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

在教学中，我作了如下设计。

一、激趣导入 1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 4、检查自学情况，再读古诗。

三、品悟古诗 （一）细读古诗，了解诗句的意思。

1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 2、指名说说每句诗的意思。

3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

a、前两句诗写了牧童的神态，心情。

声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/
骑黄牛，意欲/
捕鸣蝉， 歌声/
振林樾，忽然/
闭口立。

2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

（自己练习——指名读——评读指导——练读） 3、有感情地背诵古诗。

四、欣赏古诗 （一）欣赏古诗，展开想象。

学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）感受意境，精炼强化。

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。

（同桌试编，全班交流、评议。

） 。

小学一年级语文教案设计范文

【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

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【篇一】小学一年级语文教案设计范文 　　《小松鼠找花生》： 　　教学目标 　　1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。

认识2个偏旁夕母。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点 　　1、识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备 　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学课时2课时 　　第一课时 　　一、教学目标： 　　1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。

认识2个偏旁夕母。

　　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

　　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　　四、教学过程： 　　（一）趣味揭题 　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习生字） 　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课《小松鼠找花生》 　　看到这个课题，你想知道些什么？ 　　（二）初读课文，识记生字 　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字 　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准找、种、生。

　　（3）学习新偏旁夕和母 　　（4）小组合作记字形，指名说你是用什么方法记住这些字的？ 　　4、巩固字词 　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在识字迷宫里认读生字（课件演示） 　　（3）游戏：开火车找朋友 　　（三）写字指导：生、里、果 　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　五、作业布置：回家把生、里、果三个字每个带拼音。

　　六、板书设计：在田字格中写生、里、果三个字。

　　第二课时 　　一、教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

　　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　　四、教学过程： 　　（一）复习巩固 　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　（二）整体感知，朗读感悟 　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容） 　　3、学习1-2自然段 　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ 　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解鲜艳就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） 　　（4）读好句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ 　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

） 　　点拨：这是什么花呀？要突出问话的语气。

花生可好吃啦！要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3-5自然段 　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 　　结果怎么样？（学生读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

） 　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

） 　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ 　　（电脑出示：是谁把花生摘走了呢？读出疑问语气。

） 　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫自言自语。

　　（4）小组合作讨论这个问题。

（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。

） 　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） 　　（对答得正确的学生奖以花生） 　　5、有感情地朗读全文。

　　（三）实践活动：续编故事《花生找到了》 　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ 　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ 　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 　　五、作业布置：背诵课文，预习17课。

【篇二】小学一年级语文教案设计范文 　　《自己去吧》： 　　教学要求 　　1、认识12个生字。

会写自、己、东、西四个字。

认识新偏旁。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点 　　认字和练习朗读。

　　教学难点 　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学准备 　　小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　课时安排2课时 　　第一课时 　　一、教学要求： 　　认识12个生字。

会写自、己、东、西四个字。

认识新偏旁。

　　二、教学重点：认字和练习朗读。

　　三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。

　　四、教学过程： 　　（一）揭示课题 　　1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。

这样的本领是怎么来的？（板书课题） 　　2、齐读课题，认自、己、吧，读准音。

　　3、质疑：自己去吧这话是谁说的？去干什么？ 　　（二）初读课文 　　1、师范读。

　　2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

　　3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

　　（三）识字 　　1、检查生字读音。

　　（1）同桌相互指读生字。

　　（2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

　　2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。

　　3、扩展词汇活动。

　　4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

　　（四）指导写字 　　1、学生观察自、己、在田字格的位置。

　　2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

　　3、比较字形。

　　4、教师范写。

　　5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　五、作业布置：把自、己两个字每个带拼音写两行。

　　六、板书设计：在田字格中写自、己。

　　七、课后反思： 　　第二课时 　　一、教学要求： 　　1、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教学重点：认字和练习朗读。

　　三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。

　　四、教学过程： 　　（一）放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作 　　2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

　　师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答 　　师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！ 　　3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲 　　述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。

他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。

小鸭子高兴的嘎嘎的叫。

他看到清清的小溪会想什么呢？ 　　学生自由回答。

　　4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

　　（二）学习第一自然段 　　1、师：谁找到小鸭子的话了？指名读。

　　师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。

（重点指导读出恳求的语气，您的发音。

） 　　2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？生回答。

　　师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。

要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？ 　　学生自由回答 　　3、师：说得真好，我真是受到教育了。

我们来分角色朗读吧！ 　　4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

　　5、小组自由表演 　　6、汇报表演。

　　7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

　　8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片） 　　（三）学习第二自然段 　　1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。

（学生自己选择学习方式。

） 　　小鹰怎样对妈妈说什么？ 　　妈妈怎么回答？ 　　最后小鹰怎么样呢？ 　　小鹰会对妈妈说些什么呢？ 　　2、汇报。

　　3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。

鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

　　同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上） 　　（四）指导背诵。

　　五、作业布置： 　　1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

　　2、画画。

可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

　　3、做做。

回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

【篇三】小学一年级语文教案设计范文 　　《一次比一次有进步》： 　　教学目标 　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字， 　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具 　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 　　课时安排2课时 　　第一课时 　　一、教学目标： 　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字， 　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程： 　　（一）复习创设情境，引入新课 　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？ 　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 　　板书：一次比一次进步学生齐读课题 　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容 　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ 　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片） 　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ 　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 　　5、师：那究竟是怎么回事呢？ 　　（三）初读课文 　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 　　2、读课文，并标好自然段 　　（四）再读课文，识记生字 　　1、听读课文，识字 　　（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺 　　（2）齐读生字 　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。

开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字 　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ 　　（五）细读课文，理解课文 　　1、学习第一自然段 　　（1）学生自由读 　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） 　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？ 　　2、学习第二自然段 　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ 　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ 　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） 　　（4）学生理解后，启发用什么造句？ 　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？ 　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同） 　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？ 　　（六）小结 　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 　　五、作业布置：回家熟读课文。

　　六、板书设计：一次比一次有进步 　　第二课时 　　一、教学目标： 　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字， 　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程： 　　（一）复习生字，导入新课 　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件） 　　（二）讲授新课 　　1、学习第三自然段 　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。

回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ 　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）读出再去一次，还有什么不一样？中的激励 　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？ 　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 　　2、学习第4自然段 　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。

这次小燕子又能发现什么呢？ 　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。

哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思学生用仔细造句。

　　五、分角色朗读课文，扩展表演 　　1、同桌之间互读 　　2、组内读 　　3、小组之间比一比看谁读的好 　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　六、指导写字 　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 　　学生没有发现的问题给予指导： 　　（1）会要先写里面的小口，后关门。

　　（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心 　　七、扩展活动 　　1、完成课后说说，读读 　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　八、作业布置：把会、片每个字带拼音写两行。

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