小学英语评课要点记录-小学英语听评课记录

小学英语评课稿范文_优秀的文章

　　听完小学英语老师的课之后，其它的老师对于它的评价会有什么呢? 　　小学英语评课稿范文篇1 　　下午听了老师的英语课，觉得自己又收获了一把。

两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。

　　老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。

以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

　　旧知引入新知。

课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。

通过free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并过渡到新知。

新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

　　新知引入新知。

老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。

如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

　　在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。

将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。

如：前面讲的 I‘
m thirsty. Can I have some water?呈现 water，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 coffee， milk，教学了 pour the water这一动作。

又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

　　从教师的课件到板书，我们不难发现，老师是花了一番心思的。

教师根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。

在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。

　　总之，老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。

在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。

　　小学英语评课稿范文篇2 　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一课内容。

我也已将这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相比较，我的课就显得比较单一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说是属于传统型的，并没有注重学生学习能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属教导无方。

　　陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。

学生在学习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具：翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。

通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。

　　这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。

而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学生喜爱和感兴趣。

因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。

　　在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心意思。

也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。

在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。

这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。

　　这一堂课是值得我去学习的，如果说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比较。

英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可能也更好。

　　观察了一下陈老师出示的5篇文章，单篇文章的字数就达到了80左右，这是我班的学生所不及的。

当然，这也不是个一蹴而就的过程。

这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也是会有发展的，阅读能力也会有所提高。

　　小学英语评课稿范文篇3 　　一、 合理的设计中体现明确的教学目标 　　1。

课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。

　　2。

接着老师以运动会Sports meeting为话题，继续进行交流，What can you do in the sports meeting? I can play in the sports meeting。

谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运用情态动词can表达某人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了地点。

在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。

　　3。

然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip。

当学生与老师一齐沉浸在I can skip like this。

这样跳、那样跳地时候，老师手中舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。

这时学生为老师要拿到这根绳子而想尽办法：You can fly。

You can stand on the chair。

You can jump。

You can play football。

You can play basketball。

体现了信息差、交际性。

老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没有成功的拿到挂在树上的绳子。

此时，学生的思维完全被激活，老师适时地让同学看了一段动感十足、喜闻乐见的迪斯尼动画，片段中活灵活现地展示了各种场合的climb，学生马上就将新词汇运用到刚才没有解决的问题中去。

两个重点单词skip climb的教学就这么顺利地解决了。

　　4。

最后，2008奥运会这一素材的运用更是将气氛推向高潮，教师将学生分成Yao ming Team and Michael Team， 进一步操练已学句型。

在加油助威声中，相信英语学习对于这批孩子来说已不再是形式、负担，他们完全enjoy it。

接着，在I love Beijing， like Sam and May的儿歌声中结束了本堂课的全部教学。

让学生运用所学知识，极好地与生活、社会、世界结合在了一起。

　　这样的设计，符合二年级学生的年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力，运作效果良好。

从中我们可以看出教师是通过认真的钻研教材，在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识与技能目标：学会用What can do? 来提问并用can给予回答;
过程与方法目标：在课堂上感受语言的运用性，学会用该句型去了解同学、朋友的相关资料与信息;
情感与态度目标：展示学生的爱好与才能，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。

重点、难点把握准确，抓住了关键。

　　二、 清晰的过程中充满新颖的教学方法 　　所谓教学方法：包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。

本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用的教学方法有如下几个特点： 　　(一)优选活用 　　一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

今天的这堂课，对象是二年级的学生，教学内容是can句型与词汇的掌握，教师是充满活力的季教师，因此各种方法的选用就显示出相当的贴切与有效。

开始部分的儿歌sing， sing， sing a song。

Dance， dance， dance with me。

Write， write， write a letter 非常有节奏;
展开部分的Ask and answer、find partners能够贴近学生;
动作表演action，表情模仿imitation，唱歌，观看卡通片watching video，贯穿始终的情景表演(situation)等方法更是有效地促进、巩固了教学。

　　(二)新颖多样 　　教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。

也有需学生独立或合作完成的。

如：Talk about the pictures。

活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

　　(三)现代化教学手段运用 　　现代化教学呼唤现代化手段。

一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史。

季教师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。

Goofy形象的出现尤其受到学生的欢迎，巧妙的是该段的播放是穿插在学生的思维完全被激活的状态下的，climb的掌握是学生急切需要的，学生是为了更好的拥有语言材料而在观看这个片段，因此，媒体地运用显得相当自然和到位。

21 　　三、 活跃的气氛中展现良好的教学素质 　　北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。

　　今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。

季教师夸张到位的肢体语言climb、run、swim、skip学生感受真切;
丰富的脸部表情sad、happy、angry强烈地吸引了学生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。

同时，季老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，师生互动的课堂是多么快乐的地方;
当有一位学生模仿Goofy反复不成功时，老师俯下身贴着学生的耳朵耐心地个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受到了教师的真诚与投入。

其次是良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，几乎是完美的完成了一个老师应表现的素养。

【小学五年级英语评课稿】小学英语评课稿一等奖

听范霞老师英语教学评课稿 富水镇中心小学 李婵 我有幸参加了英语组的教研活动，学习了新课改的教学理念和先进的教学方法。

几位老师的讲课和教材分析使我更深的体会到了新课改的理念，下面就范霞老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。

范霞老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的 教学设计 和组织上注重了以下几个方面。

1、注重创新情景，体现了以情景为主线。

本节课主要通过创设情景来传授新知。

可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

范霞老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。

2、关注教学方法，体现了一个“活”字。

教师的教学方法灵活，新内容呈现形式多样。

让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。

播放录像，听力练习；
英汉互译，巩固新知。

这些多样的教学方式极 大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的课堂氛围。

总之，李范霞老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

1。

如何有效的听评课的主题教研活动

听课、评课是教学研究的有效手段。

在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。

评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

评课的直接目的有两个：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验、吸取教训，提高教学质量。

经常开展听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、正确决策；
有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；
有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。

对推进素质教育实施，加强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

作为一名体育教研组长，要经常组织本组教师进行教研活动，而听课评课是活动的一个主要内容。

因此，了解怎样评课？评什么？是我们教研组长应该掌握的一个重要方面。

一、怎样听课？在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往以教师活动为主，因此大家关注的是教师如何教，把教师的活动作为教学评价的重点。

由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，因而在听课前不会有充分的准备（如了解教材内容，分析教学目标要求以及学生实际情况等）；
听课过程中也无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。

这样听课后的评课，显然是无法起到应有教学研究的效果。

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行（1）听课前要有一定的准备工作（如了解教材、分析教案等）（2）听课中要认真观察和记录（如教师的讲的内容、安排的练习等）（3）听课后要思考和整理（如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手）2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？），目标在何时采用、何种方式呈现；
（2）如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动；
（3）怎样创设教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用了哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？（6）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（7）渗透哪些教学思想？（8）课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与学练活动中；
（2）学习活动中学生经常做出的情绪反应；
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习；
（4）学生是否经常积极主动地提出问题等。

二、怎样评课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课的成功与否的主要尺度。

分析课首先要从教学目标分析开始。

（1）看教学目标制订是否全面、具体、适宜。

教学目标中的全面是指要从知识、能力、情感、学习策略、练习策略等五个方面来确定教学目标；
具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；
适宜是指确定的教学目标，体现单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）看目标达成是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从教学思想上进行分析从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括：以学生发展为本的思想、教师面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想、提高学生整体素质的思想、运用现代教育观，树立学生主体地位的思想以及现阶段如何体现课改精神和教育理念。

3、从处理教材上进行分析：从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破等；
是否全面规划教学任务，培养学生思维能力；
是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，加强与实际生活的联系；
是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；
是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一运动产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。

4、从教法运用上进行分析：从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考；
是否有利于培养学生的能力；
是否调动了学生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是否处于他们的最近发展区，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，能最大限度地调动学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发，作出怎样的评判，形成怎样的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行怎样的偏差纠正方案等。

5、从学法指导上进行分析：对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。

是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

6、从教学过程教学分析：从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。

是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。

从新的课改精神看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

7、从教学效果进行分析：教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。

是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。

是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。

有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。

所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

三、评课的原则评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。

评课要坚持以下几个原则：1、激励性原则评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。

2、层次性原则评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。

对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点。

要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、的不同要求区别对待。

3、针对性原则评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。

要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。

4、客观性原则评课要实事求是，客观公正。

要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。

教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。

课堂教学也要与时俱进，要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。

四、评课中需注意的几个问题1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，给人以启示作用。

评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特征。

并且指出这些特征之间的内在联系，给教师以规律性认识。

在课堂教学中，知识的难易程度，课堂容量的大小，讲授知识时间的长短，学生活动的时间及运动量，学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果。

评课者在评课过程中要把握条理，抓住新材料，提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用。

从而使教师改进教学方法，提高教学质量。

另外，对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因。

评课时要重点突出，不要面面具到，以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。

对找准的要害问题，要集中精力分析透彻，找出解决法。

从现象分析到实质，从结果查找到原因，给人以启示或顿悟。

2、评课要从实际出发。

所谓从实际出发就是：一要从授课教师本人的实际出发，要把教师的教学特色与教学风格及围绕这节课的特点，要分析得鲜明突出。

二要从学校教师的整体水平的实际现状出发，分析的程度与欲要达到的高度，不能过高地超出教师的实际水平。

也不能把教师已经意识到的毛病与问题，仍不厌其烦地评来评去。

三要结合学校实际，有针对性地进行分析。

3、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。

评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。

要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。

4、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。

评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，指出教学中需要改进的地方。

同时，除了教师的他评外，执教教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生参与评课，征求他们的意见。

通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

引导大家善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较研究，借鉴他人成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。

总之，评课，一要端正学风，讲求客观公正。

评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。

二要以理析课，突出指导性。

评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性；
对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理论上作深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导课、以理服人。

对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教学。

三要以效定性，突出科学性。

任何教师都希望把课上好，在实施教学前都作过一定的准备，评课不能把从教者良好的愿望当作效果，更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖，亦不可把一时的失误当作话柄加以嘲笑，切忌把自己的主观偏见强加于人；
而应该让事实说话，依效果作评判。

四要突出重点，增强针对性。

评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。

一般意义上讲，对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作，达到“会教”；
对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促使他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成为学科教学的领路人。

五要讲究民主，突出激励性。

评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，教学经验要总结，教学特色要发掘；
从关心的角度，以切磋的口吻和风细雨，切忌草率评判、轻易贬低，更不可讽刺挖苦，这一点对于教育行政部门的领导、学校校长、教务主任来讲更应高度重视。

此外，评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。

从哪方面评课

一、评教学目标1、教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；
适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现班级学生、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2、教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。

尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

二、评教材处理知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

三、评教学程序1、看教学思路设计教学思路设计，符合教学内容实际，学生实际；
有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；
教学思路的层次，脉络清晰；
教学思路实际运作的效果好2、看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

四、评教学方法和手段1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

量体裁衣，灵活运用。

2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

从教师教学基本功上分析1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理。

其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3、看语言：教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。