清"
"
静"
和"
悲凉"
,也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹。
教学目标 1、了解文章“
景”
和“
情”
和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文稿“
形”
与“
神”
的关系。
4、根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段。
教学重点 1、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景? 2、本文题为“
故都的秋”
,文中却多次提到南国之秋,为什么? 教学过程 一、 题解 “
故”
字,饱藏着眷念热爱故都之情。
“
秋”
揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令,洗练含情。
很值得品味。
“
故都”
表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“
秋”
字确定描写的内容,题目明确而又深沉。
文章将自然的“
客观色彩”
—
—
故都的秋色,与作家内心的“
主观色彩”
—
—
个人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。
“
北国的秋,却特别地来得清、来得静,来得悲凉”
,全文紧扣“
清”
“
静”
“
悲凉”
落笔,以情取景,以景显情,信手写来情景浑然一体。
二、 作者及时代背景 郁达夫(1896—
1945),现代作家。
浙江省富阳县人。
1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“
创造社”
,并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。
但也带有颓废情绪。
散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。
从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。
在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平,再次饱尝了故都的秋“
味”
,并写下了优美的散文—
—
《故都的秋》。
本文写于1934年8月。
1933年至1936年,作者受白色恐怖的威胁,从上海迁居杭州。
“
撤退到隐逸恬恬的山水之间,思想苦闷,创作枯淡”
。
他过着一种闲散安逸的生活。
学习这篇课文,“
要理解作者当时的处境,认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。
”
正确地认识作者通过描写“
故都的秋”
所表现出来的复杂的感情。
文旨: 文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写,赞美了故都秋色的特有的美,勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景,抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情,从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。
三、 课文结构 (指导学生作疏理全文结构的训练) 先依据练习的框架,作自读。
然后逐层提示如下: 全文分三个部分: 第一部分:总起(第1、2自然段) 1、 写故都秋之感。
清、静、悲凉令人向往。
2、 写江南秋之感。
秋味不浓不让人满足。
第二部分:分写(第3—
12自然段) 秋晨天空、秋之牵牛花 槐树落蕊而知秋 乡国有异,悲秋之感却同。
记叙 秋蝉残鸣而报秋 议论 秋雨淋人人知秋 故都之秋,有它的特别之处。
枣树秋色之奇观 第三部分:总括(第13、14自然段) 南国之秋,色味不如北国之秋浓。
故都之秋,我减少寿命也要留住。
四、 组织学生讨论几个问题 1、 作者为什么在文中多次写到南国之秋呢? 明确: 写南国之秋,是为了南北对比,以“
南”
衬“
北”
。
作者以南国之秋的“
淡”
来衬托北国之秋的“
浓”
,以这秋的深味在南方“
尝不透”
,来同非要在北方“
才感受得到底”
作对比,这样南北对比、衬托,突出了故都的秋感人至深。
2、 本文的“
形”
是什么?“
神”
是什么?“
形”
与“
神”
的结合点是什么? 明确: 本文的“
形”
是故都的自然风物,具体说就是那五幅秋色图。
“
神”
是赞美故都的自然风物,抒发向往、眷念故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。
“
结合点”
是“
清”
“
静”
“
悲凉”
。
3、 文章描绘了五幅秋色图之后,一大段议论,这段议论的作用是什么? 明确: 从记叙到议论,这是从“
形”
到“
神”
的深化过程。
这段议论,在前面记叙的基础上,从理喻的角度,进一步赞颂秋,赞颂北国之秋。
4、 如何理解文章结尾的一段话? 明确: 秋色是这样的好,祖国的美景是这样的可爱,联系当时国家山河破碎、内交外困的现实,作者为了保住祖国美好的东西,“
愿把寿命的三分之二折去”
,不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情,也表现出了深沉的爱国之情。
5、文章是怎样将自然的“
客观色彩”
—
—
故都的秋色与作家内心的“
主观色彩”
—
—
个人的心情,自然地融化在一起的?举例说明。
明确: 第三自然段,只是在生活的底片上对自然风物稍加点染,把它自然地再现出来,碧绿辽阔的天空,作了画背景;
地面上,爬着五颜六色的牵牛花;
天地之间,间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽,点缀在一大片的空白中,显得疏密得体,浓淡相宜。
坐在院子里的人,手捧浓茶,举头望碧空,俯身看牵牛,耳边不时传来驯鸽的飞声。
这里静中有动,绘声绘色,自然界的“
客观色彩”
,故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。
但是,画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。
“
租人家一椽破屋来住着”
,“
在破壁腰中,静对着”
“
牵牛药的蓝朵”
,而且认为牵牛花是“
蓝色或白色为最佳,紫黑色次之,淡红者最下”
,可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。
画面中底色都是青蓝灰白等“
冷色”
,“
驯鸽的飞声”
反衬出秋晨的寂静。
由此可见,这段文字能将自然界的“
客观色彩”
—
—
故都秋色与作家内心的主观色彩—
—
个人心情,自然地融化在一起,“
情”
与“
景”
达到完善的`交融与统一。
6、文中写“
青天下驯鸽的飞声”
“
秋蝉的衰弱的残声”
“
息列索落”
的雨声,“
缓慢悠闲”
的人声,同样能给人幽静的感觉,这是什么原因? 明确: 这是运用了衬托的手法,以动衬静,以有声衬无声,“
青天下驯鸽的飞声”
…
…
等等,都是细小的声音,能听到这些细小的声音,就能给人以幽静的感觉,说明这个地方寂静无声。
五、 鉴赏要点 1、 以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体。
作者身处在社会环境,使他内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求“
清”
“
静”
,并笼罩着淡淡的“
悲凉”
。
正因为这样,他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态,自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。
文章不写富有“
暖色”
和香山红叶,也不写游人如织的园;
而写作者“
租人家一椽破屋住着”
,“
在破壁腰中,静对着蓝色的牵牛花。
”
但是,“
故都的秋”
,又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲,失却了它固有的特征。
那牵牛花,那槐树的落蕊,那秋蝉的残声,那秋风秋雨,还有那枣子树,多么逼真,多么清晰!作者只用了廖廖数语略作勾勒,便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
一切景语皆情语,“
物”
“
我”
之间完美的交融和统一,显示了作家的卓越的艺术才华,它既是对北平之秋的客观描绘,又是作者当时心情的折光和反射。
2、 语言明白晓畅,简洁清丽。
课文不用生僻的词汇,不用拗口的句式,但由于作者的精心的锤练,认真琢磨,细腻清新的叙写里,充满了诗情画意,展现了优美的画面,给人以高度的艺术享受,琅琅上口。
如文中两段对槐树和秋雨后描写: “
像花而又不是花的那一种落蕊,…
…
”
“
在灰沉沉的天底下,…
…
”
这两段文字象轻轻飘浮的白云,又像呆咚作响的山泉。
作家用明白如话的语言,在娓娓的叙述之中,创造了无穷的诗意。
这是有动有,有声有色,亦情亦景,字里行间渗透了秋的意味,秋的情调。
3、 运用渲染、衬托的手法 课文写故都的秋,紧扣“
清”
“
静”
“
悲凉”
,是通过选择的不同景物,以不同的侧面同时加以渲染刻画的。
比如写北国槐树娜 一段,渲染了寂静的气氛,突出了“
静”
。
“
扫街的在树影下一阵扫后”
几句,给人以清静悠闲的感觉。
“
潜意识水并且还觉得有点儿落寞”
几句,抒发了悲秋之感,紧扣了“
悲凉”
。
这些都是运用了衬托的手法,在描写某个事物的时候,用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托,使它更鲜明更突出地显现出来。
文中写到的“
青天下驯鸽的飞声”
“
秋蝉衰弱的残声”
“
息列索落”
的雨声,“
缓慢悠闲”
的人声,都是细小的声音,能听到这些细小的声音,人幽静的感觉,说明这个地方寂静。
[板书] 感受:清 静 悲凉 对北国之秋的 1、总起 向往:饱尝、秋味 江南之秋 看不饱、尝不透、玩不足 (对比、衬托) ①清晨院中所见的景象 ②槐树的落蕊 绘秋:清、静 抒发了赞美、眷念 记叙 ③秋蝉的残声 悲凉 故都自然风物的真 ④秋雨话秋凉 情,流露出深远的 2、分写 ⑤秋树的奇景 忧思和孤独感 有情趣的人类,对于秋 深 议论 总是一样地能引起深沉、 ↓
幽远、严厉、萧索的感触 化 南国之秋的色味比不上北国之秋 3、 总括 (呼应、对比) 直抒作者对故都之秋的眷念之情 (呼应)。
教学目的 根据散文“形散而神不散”的特征,理清课文的“形”,并领悟蕴含于“形”中的“神”,进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。
领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
教学重点难点 1、领略故都的秋声、秋色、秋味。
2、理解作者为何回避暖色闹景?为何写北国之外的南国之秋? 3、理解掌握对比映衬手法。
教学过程 导入语 秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今,关于“秋”的诗文,可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?(展示幻灯) 这些名篇和佳句,有的描写秋天的萧杀和凄凉,抒发作者深深的悲秋之感;
有的刻画了秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
课文的分析 (一)揣摩题旨 点拨:从语法上分析,“秋”是中心词,点明了文章的中心是写秋景;
“故都”是修饰语,限定了描写的地点是北京,即暗示了所写之景是故都所特有。
(二)了解作者和背景(阅读解释①和自读提示) (三)分析文章的结构(展示幻灯) 说明:这篇抒情散文运用对比、衬托等手法,通过对故都之秋的着意描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都的真情,流露了深远的忧思和孤独者的冷落之感。
图示显示了总起、分写、总结三个部分的内容,反映了本文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔,以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体的特色。
(四)分析本文集中写景的段落(3-11段) 1、(磁带录音诵读)大家顺着诵读的导引,神往故都,观秋色,闻秋声,品秋味,并解决两个问题: (1)、圈起呈现色彩的词语。
(2)、标出传递声响的物名。
2、故都北京,即使是在郁达夫那个时代,秋天里,明艳之色有,繁市之境在,作者为何避而不写? 点拨:由于作者当时心情不好,因此不喜暖色,不好热闹。
这在“自渎提示”第三段前半部分也有点到“是白色恐怖,使郁达夫心境不好;
他心境不好,所以喜好冷色调,总想找宁静处”。
这就点名了“时椙闂景”三者的关系,感时生情?/
FONT>
以情驭景?/
FONT>
以景显情。
写自然之秋,抒内心之愁,便是这篇散文突出的特色。
3、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次? 点拨:因为“红”的暗色调不符合作者悲凉的心境。
枣子熟了不也是红的`吗?作者又为何喜欢呢? 点拨:作者欣赏的是“全盛时期”的秋(“七、八月之交”),这时的枣是“淡绿微黄”,色调依然同作者的心境吻合。
4、雨后话秋有一句,“唉,天可真凉了”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,是出于什么目的? 点拨:目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。
“了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂。
5、作者为何要写故都之外的南国之秋? 点拨:为了对比,两者的比较点都是“秋味”,突出北国之秋更够味,更切合作者的心境。
由此可见,为了突出景物特色,鲜明的对比是有效方法。
6、思考第12自然段的议论有无必要?(试从议论的落脚点上考虑) 点拨:这一段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最突出,秋的“深味非北方莫属”,还是为了突出北国之秋。
这就使整个文章的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使文章疏朗不羁,挥洒自如。
7、作者在文中展开联想,体现在哪里?其作用是什么? 点拨:作者由故都的秋写到江南的秋,由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等;
由现实中作者对故都的秋的感受,写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。
作用:在对比、映衬中,突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点,表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。
8、大家这堂课心情怎样? 学生答:老沉浸在“清、静、悲凉”之中,心里感到压抑。
点拨:就要这个感觉!有了这种感觉,你才真的读进去了,品尝到了故都的秋味。
但又必须走出这种感觉,因为故都的秋的“清、静、悲凉”是那个特定时代的写照,今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期,崭新的时代,激发我们的当是壮志豪情。
方法:1、确认语段所用的具体的表达方式。
2、明确五种表达方式(记叙议论说明描写抒情)具体分类及作用、以便答题时明确方同3、确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。
答题技巧:概括段意、划分层次,能理清思路,捕捉“线索”,能理清思路。
“线索”常有这样几种:①以中心事件为线索,②以感情为线索,③以具体事物为线索,④以时空变化为线索。
分析表现技巧的作用,也能理清思路。
文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感,就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。
中心句,抒情句,议论句,过渡句,修辞句等在文中具有很强的概括力。
这些语句,或者是作者塑造形象的主要特点,或者是作者的主观情感,或者体现作者的观点态度。
因而,我们在阅读时要特别留心,必须重视这些语句的作用。
把握住这些语句,我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。
文章的主旨也就清楚了。
另外,我们更不能忽略文章的开头、结尾,文章的文眼,作品的背景、作者的处境等方面内容,这些都是理解文章主旨的关键。
一、散文的特点 内容上:是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验,通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上:(1)以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;
(2)从细处落笔,小中见大;
(3)从侧面暗示,发挥读者的想象力;
(4)行文自由,结构灵活。
综合以上两点:散文的特点是“形散神不散”。
阅读散文时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索(文脉),要注意欣赏优美的语言。
二、散文分类 记叙散文:以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
这类散文,还有的侧重是记写一定的风物、场景。
作者对它们不是纯客观的描述,而是将外物与内情融合起来,以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文:以抒发感情为主的散文,它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情,如何抒发,都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
议论散文:以议论为主的散文。
它说理,往往借助于事例的简述,形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。
它同一般议论文一样,要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。
但是,它不需要逻辑推理,严密论证。
常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章,皆属此类;
作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理,显得妙趣横生并富于感情。
三、 散文的线索 散文构思的线索,一般常见的有:以情为线索;
以理为线索;
以物为线索;
以空间为线索;
以行为为线索;
以文眼为线索。
有的文章不但有明线,还有暗线,线索的特征有:在结构上贯穿全文,时隐时现,有明显的标志(或是标题本身,或在文中反复出现)。
四、散文的语言 散文的语言感情色彩浓厚,委婉含蓄,声调和谐,表现力强。
在分析时,要特别注意它在语言环境中的特定含义,要结合上下文,结合作者的思想感情,结合文章的语言风格,甚至修辞,才能既理解词语的表层意义,又理解其深层含义。
五、 散文的意境 意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物,具有含蓄深邃的美。
优美的散文可谓“无韵之诗”,其意境可以与诗相媲美。
阅读散文时,就要善于通过自身的感受,进入散文所描绘的意境中去。
不能忽略了语言的揣摩,要调动丰富的想象,结合自己已有的知识、情感,获得主观体验,才能达到思想的共鸣与升华。
六、散文的.表现手法 常见的表现手法有:象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。
(1)象征 散文往往运用象征的写法,象征就是托物喻义,即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。
这里的“具体形象”——“物”就是本体,与之相对应的事物就是象征体,“深远的意义”就是象征意义。
(2)托物言志 就是借物喻人,是散文中写景状物的重要方法。
也就是把所写的景物或景象拟人化,赋予它人的思想情感和志向, (3)对比烘托 在散文中,为了突出作者所写的对象,作者往往运用对比烘托的写法。
(4)欲扬先抑 文似看山不喜平,散文更讲究波澜,要赞美某种事物,先表达对它没有好感;
想歌颂某个人物,先说他的不足等等,然后根据情节的发展,达到歌颂与赞美的目的,而且使这种歌颂与赞美得到强调。
七. 散文的思想内容 散文中深刻的意蕴是依附于含有一定象征意味的具体事物。
写人的散文,可以分析人物与环境之间的关系,结合作者对人物的态度、感情来理解作品的思想内容;
叙事散文,可以分析人物在事件中的表现、场面细节把握作品内容;
写景状物抒情,要分析行文线索、写法、象征意义,从而了解作品的思想内容。
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