怎样教育幼儿园的孩子-怎样教育幼儿园孩子才是正确的方法

幼儿园如何教育幼儿

　　导语：幼儿教育关系千家万户的切身利益，而且关系中华民族未来发展，是各级各部门和全社会都应该给予充分重视的一件大事。

要构建切合实际的幼儿教育机构发展模式，并结合经济的发展和其他各方面客观条件的改善，不断转变工作思路，促进幼儿教育机构健康、持续发展。

　　幼儿园如何教育幼儿 　　1.培养幼儿的自我保护意识 　　在幼儿的教育教学中，我们首先要教给幼儿的就是自我保护意识。

现代社会危险无处不在，教师和家长又不能分分秒秒都在幼儿的身边，想要让幼儿能够平安顺利的学习和生活，就得在教学中培养幼儿的自我保护意识，教会幼儿自我保护的方法。

　　2.保护好奇心，培养幼儿的创造性 　　儿童在成长过程中容易对外部世界产生一种新奇感和兴奋感，因此他们常常会把"
为什么"
、"
是什么"
挂在嘴边。

提出疑问是创造的开始。

　　首先，对于幼儿提出的问题，教师应以积极、热情的态度回应，用心地解释或者引导幼儿想办法解决问题，而不能置之不理，否则将禁锢幼儿的思想，使幼儿的好奇心、创造热情减退甚至消失;
教师也可以通过提问的方式引发幼儿新的好奇，促其进行新的思考;
最后，教师应激发幼儿的学习积极性，促使幼儿产生创造的兴趣。

比如组织小朋友们种植了萝卜、青菜、葱等。

种植时，让孩子们一起帮忙，翻土、捡石块、锄草、浇水等，收获时让孩子们一起拔萝卜、摘青菜…
…
，幼儿在种植与护理这些植物的过程中，通过观察和探究，感受到植物种类繁多，有不同的根和叶，不同的茎，不同的花和果实等，这样孩子可以亲眼看看种子是怎样发芽的，萝卜是怎样长大的，不仅开阔了视野，还培养了他们关爱与呵护植物的情感和能力。

　　其次，教师在教学过程中应善于营造自由、和谐、民主的'
创造氛围。

营造创造性思维的核心就是要努力创造"
无拘无束"
的气氛，让孩子"
自由地呼吸"
，这种气氛的内涵应该是自由、民主、平等、和谐的，只有这样才能发挥孩子的"
自由精神"
，使主体性得以充分发展。

用实验来证明自己的猜想，在水里实验，让他们在自由的气氛中进行沉浮的游戏。

在玩的过程中，注意提醒小朋友与同伴交流自己的发现。

　　再者，鼓励幼儿大胆想象，探索解决问题的方法。

爱因斯坦说过："
想象比知识更重要。

"
知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。

教师应采用多种方法引导幼儿通过观察、猜想、实验、分析等，产生好奇心理，从而大胆想象，找到解决问题的多种方法。

丰富的自然探究区蕴藏着许多智慧和活力，只有引导他们主动去探索，才能拓展他们创新的能力。

　　3.对幼儿教育的日常习惯进行引导与教育 　　幼儿的日常行为伴随幼儿的成长，生活与学习中，良好的日常行为习惯是使一个幼儿健康成长的基石。

由于幼儿的身体及智力等未发育完全，对很多事情判断不了好坏，自身比较缺乏判断力，所以很多情况下，家长和老师的责任就比较重大，要适当地进行教育与引导幼儿的发展。

在众多幼儿的日常行为中，幼儿的说谎行为是教育的一个突出问题，针对幼儿说谎行为方式及其教育谈一下自己的看法。

　　一个人刚出生时，是不知道说谎话的。

从幼儿期以后，他也逐渐开始从同伴那里学习说谎，到少年期以后，同伴成了他说谎的主要来源。

　　怎样才能使孩子不说谎?首先，作为父母不要随便以成人的道德标准来责难孩子。

幼小的孩子说谎的动机不一定是为了损人利己、伤害别人或掩盖自己的错误，而是现实与臆想混淆不清的表现，甚至从不道德的方面去说谎。

　　要想让孩子不说谎，作为父母应该要言而有信。

父母要先检讨自己平时的生活态度和处事方法。

我们不仅"
不教给"
孩子说谎，而且要营造一种环境，尽量少地引发孩子们的说谎行为。

例如：我们在处理孩子们一些并非故意的或偶然的过失行为(如打碎了或丢了东西等)时，如果我们做的合乎人道，不给孩子造成心理压力，孩子会变得像我们一样以诚实、人道态度对待别人的。

　　幼儿可塑性强，辨别是非能力差，父母的言行举止将对他们的日常行为产生很大的影响。

因此父母一定要注意道德修养，严于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。

苏霍姆林斯基说："
每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。

"
让我们以此为鉴，为了孩子，为了未来，更加重视幼儿的日常行为教育吧! 　　目前国内的幼儿教育事业如今已经取得巨大的发展并日趋成熟，但我们不能盲目乐观，要认识到幼儿教育事业也还存在诸多问题需要解决。

这些都需要每一位幼儿教育事业工作者一起努力才能改变。

在幼儿教育中要避免对孩子的忽视和期望太切，正确的引导才能帮助孩子健康成长，揠苗助长反而不利于孩子的成长。

须知，学习是孩子的权利，享有一个快乐的童年更是孩子的权利。

幼儿园怎么教育幼儿

　　导语：培养幼儿的教育，我们老师要对幼儿教育进行适当地语言表达能力培养和适当地挫折教育，同时防止孩子在幼儿园里相互攻击等教育，最终达到孩子健康快乐成长。

　　幼儿园怎么教育幼儿 　　1.提高幼儿的思想道德素质 　　之所以注重幼儿孩子的思想道德素质的培养，是因为幼儿时期的孩子还未形成系统的道德观，外界环境对孩子的影响非常大，通过正确的培养方式去塑造孩子的思想道德素质是一项非常重要的任务。

从小注重孩子思想道德素质，避免出现人情冷漠的社会现象，现代社会的一些违背道德的事情会逐渐对孩子产生一些不良的影响，教师可以通过询问孩子的方式来了解孩子内心的真实想法，让孩子对社会上发生的事情进行评判，及时地改正孩子错误的想法，避免孩子受到外界不良因素的影响，提高幼儿的思想道德素质。

同时家长和老师也要在日常生活中注意自己的举动，幼儿有极强的模仿能力，当家长和老师面对一种情况采取的行为会让孩子认为遇到某种情况也该如此，因此要为孩子树立一个良好的榜样，做到不闯红灯、主动帮助摔倒的老奶奶、将垃圾扔到垃圾桶内等良好的生活习惯，为幼儿素质教育做出最大的努力。

　　2.提高幼师整体素质水平 　　教师是教育中不要缺少的主体。

据了解，我镇有一部分幼师尚未经过系统的学习，取得任教资格证，政府部门应引起重视。

首先，教育局应提供培训机会，使那些有识之士取得相应的资格证;
其次，应该让教师走出去，走出幼儿园，到其他幼儿去学习交流，借鉴别人的优秀经验，运用到自己的教学工作中来，促进自身能力的提高;
第三，保教结合，每班配备一名保育员，既有利于班级管理，又为教师提供了学习和钻研课题的时间和空间，第四，多订阅幼教专刊，供教师参考学习。

通过各种渠道的学习与深索，不提高幼师的整体素质，开创崭新的幼教局面。

　　3.开展幼教知识宣传活动 　　幼教是一种特殊的教育，政府应该加大力度，在全镇树立科学的教育观，引导幼儿、教师、家长对幼儿的科学教育。

比如：开设一些专门的幼教知识讲座，或者电视专题讲座，让家长和老师都同时参与这些知识或专题讲座，从中吸取经验，及时教育我们的孩子。

幼儿园应多召开家长会议，让家长与老师多沟通交流.及时帮助孩子改正不良习惯和缺点，全面贯彻实施家园合作工作;
幼儿园还应开设幼教宣传栏，帮助家长摒弃传统的知识观念。

通过如此种种方法，让幼儿形成一个德、智、体全面发展的健康的人，让他们养成自信、自立、自强的人。

　　4.开展丰富的游戏活动 　　一部分幼儿教师对于游戏活动的重要性认识不足，认为游戏仅是"
玩耍、嬉戏"
，只重视课堂的教育，忽视游戏活动的知识学习。

幼儿园的教学方式应主要以游戏为主，通过游戏活动认识客观世界。

游戏是利用幼儿的天性，让他们在一个愉快、轻松的气氛中，自愿参加游戏活动。

这不仅可以使幼儿得到学习，而且幼儿身体也获得了劳动，更能促进幼儿德、智、体、美的全面发展。

　　游戏不仅是一种灵活、简便的教育活动，而且是幼儿生活中最重要、最基本的活动。

在游戏中，幼儿教师可以通过各种材料、教学情境来指引幼儿熟悉、认识事物，这有助于培养幼儿的良好品质和认识能力。

让幼儿在轻松的'
活动氛围中，身心得到健康、全面的发展，生活自理能力和卫生习惯得到一定的提高。

　　5.丰富课程内容 　　自然是一本真实的全书，蕴藏着丰富的知识，它生动、形象、具体的展现了学习的内容。

幼儿与自然是天生相通的，大自然为孩子们提供了生动、鲜活的实例，这对儿童身心发展起着非常重要的作用。

这不仅丰富了幼儿的知识、增长了幼儿的智慧、陶冶了幼儿的情操，而且可以增进幼儿健康。

在自然的原始场所里，幼儿可以亲自去发现、探索，从中得到真实、淳朴的世界。

只要幼儿教师引导，给幼儿启迪、灵感，将会增长幼儿自身的知识，加深热爱自然，并受益无穷。

　　6.加强家庭中幼儿的素质教育 　　家庭教育在幼儿的素质教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老师，家长要加强自身素质的培养，树立正确的教育观，积极地引导孩子，在关注孩子学习成绩的同时更应该注重孩子素质教育。

摒弃溺爱孩子的错误教育观，不能将孩子作为家中的"
小皇帝"
，惯着孩子，这样不仅不利于孩子的成长，还容易让孩子形成自我为中心的思想，不考虑其他人的感受。

将孩子作为一个独立的个体去对待，基于孩子的兴趣爱好去激发孩子学习的兴趣，尊重孩子的选择，锻炼孩子应对困难的能力，塑造一个良好的家庭素质教育环境，为提高孩子的素质教育打下坚实的基础。

　　综上所述，要想提高幼儿的素质教育，除了教师的正确培养外，还需要家长和整个社会的正确引导，通过合理的途径去开发孩子的想象力，注重孩子团队合作意识的培养，激发孩子的创新能力，为幼儿的成长和学习塑造一个良好的思想道德素质环境。

只有形成一个良好、和谐的家庭、社会、教育环境，才能真正地提高幼儿的素质教育，实现幼儿全面发展的目的。

怎么教育幼儿园的孩子

从事幼儿教育，要会用心去与孩子们交流。

既要耐心细致，又要灵活多样无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。

幼儿园教师她像一个百宝箱，什么知识都要通晓一二。

要有较强的综合艺术素质：它包括对色彩的理解能力，对音乐的感受能力，对语言的表达能力，对家长的沟通能力等等。

作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听、和沟通是必不可少的。

爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。

幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。

给予教师应给孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们的闪光点。

我们要用未来社会的眼光，标准培养教育我们今天的孩子。

在幼儿园时期，让幼儿通过各种活动，让他们在“玩中学、学中玩”。

我们的教育要多元化、开放化，要使儿善于与他人交流、合作。

我们幼儿教师必须时刻记住让自己蹲下去，和孩子一样高，努力让自己和孩子一起成长。

作为幼儿教师的我们，还要注重对孩子的德育教育。

教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。

礼貌反映着一个名族的精神状态。

因此，礼貌教育要从幼儿抓起。

幼儿老师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语。

从小就做一个讲文明、懂礼貌好孩子。

教育，是无私奉献的事业；
教育，是爱的事业。

师魂，永远是爱。

这爱是对教师职业的热爱。

爱，不是索取，而是付出。

是给予，是自我牺牲。

幼儿教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人敬仰；
幼儿教师不是英雄，不能像英雄一样树立流转千古的丰碑；
幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆知。

相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐碎。

但是，作为幼儿教师的我们，犹如辛勤的农夫，要钟爱自己的这片土地。

要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。

我们作为一名平凡的教育工作者，传承美德、拥抱温暖使我们的理想；
挥洒热情、奉献青春是我们的志向；
播种希望、收获桃李是我们的期盼；
爱岗敬业、铸造师魂是我们永远的目标。

如何教育幼儿园孩子

　　导语：教育，是无私奉献的事业;
教育，是爱的事业。

师魂，永远是爱。

这爱是对教师职业的热爱。

爱，不是索取，而是付出。

是给予，是自我牺牲。

幼儿教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人敬仰;
幼儿教师不是英雄，不能像英雄一样树立流转千古的丰碑;
幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆知。

相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐碎。

　　如何教育幼儿园孩子 　　1. 幼儿园管理者应该担任领导者的角色 　　对于一个幼儿园来讲，幼儿园的领导者起着重要的作用，他是全园的指挥，而园长就是幼儿园的指挥。

所以，园长应当承担领导者的角色。

应该明确幼儿园的发展方向，把幼儿教育的侧重点放在保教并重上，要对幼儿进行系统化的教育，在幼儿园制定相关的政策，开展定期的活动，有效的提高幼儿园的各个环节的工作，使其每一项都落到实处，这样，才能使对幼儿的教育落实。

　　2. 全面优化幼儿园的师资队伍 　　幼儿教师是整个幼儿教育的参与者与实施者，想要真正的提高幼儿的教育质量，幼儿教师是非常关键的，只有提高幼儿教师的专业素养，使其在教学中能够准确的科学的把握幼儿的课程，能用专业的方法对幼儿这个特殊群体进行教育。

还有就是要提高幼儿教师的自身的素质，要关爱幼儿，尊重幼儿，平等的对待每个孩子，不要体罚孩子，打骂吓唬孩子。

要细致的对待每个孩子，及时的发现孩子的不适或者不正常的行为。

这才是合格的幼儿教师。

　　3. 更新教师传统的教育观念 　　随着时代的发展，教育也在变革，幼儿教育业随着教育的发展为变革，现在的幼儿教育已经不是传统的教学方式。

现在的幼儿教育，要求老师转变教学的观念，把幼儿教育当做事业来干，而不是单纯的看小孩子，要充分的认识幼儿教育的重要性。

要从科学的角度来发展幼儿的教育事业。

　　如何教育幼儿园孩子 　　开放式提问培养幼儿扩散性思维 　　每个问题提出来之后，不要追求单纯正确的答案，开放式提问的价值远大于封闭式的提问。

维果茨基的支架理论告诉我们，当幼儿对活动或问题的探究感到困难或无助时，教师利用“
提问”
这根拐杖，把学习任务分成几个可处理的环节，就能唤起幼儿对环节特殊性的注意。

例如在一次《幼儿眼中的法律世界》调查中，杨老师设计了这样几个问题：“
杨老师的老公有次骑摩托车没戴头盔，结果被警察抓住了，你们觉得他应该受到什么样的惩罚?”
一位小朋友立即举手答道：“
拉出去毙了!电视上的警察片里不就是这样说的吗?再说了也不能开后门，即使是杨老师的老公也不行。

”
杨老师听后故作悲痛状：“
枪毙了他，杨老师没有老公了怎么办?”
另有小朋友恻隐之心大发：“
罚款1000元算了。

”
“
要不坐牢200年吧。

”
这时从农村来的一位小朋友回答说：“
罚他到农村种地5年好了。

”
从孩子们令人捧腹的回答中，可以看出他们现有法律观念与他们的年龄特点、认知水平、所受的家庭教育及社会影响有着很大的关系，由此更加凸显了早期法律观念教育的重要性。

当老师告诉孩子们“
骑摩托车不戴头盔，罚50元”
的交通规定时，孩子们对这个数字有了特别的记忆。

杨老师接着问：“
警察叔叔应当把哪些坏人抓起来?”
孩子们认为，要把以下这些人抓起来：小偷、咬人的人、杀人的人、放火的人、毒品贩、投毒的人、抢劫的人、打人的'
人、骗子、蒙面人、把人拐去卖的人、日本鬼子、放水把人淹死的人、不爱护环境的人、不遵守交通规则的人、抓熊猫的人、卖不干净东西给别人吃的人、抢包抢钱的人…
…
应当说，孩子们的回答虽然五花八门，但是仔细分析可以看到，上面这些行为绝大多数也正是我国《刑法》规定要惩处的犯罪行为，这说明，孩子们具有基本的法律常识，对法律保护个体生命、人身安全、财产安全、生态环境的作用有了粗浅的认识。

　　具体性提问让幼儿具有可操作性 　　教师最容易犯的错误是提出的问题让幼儿莫名其妙，不知所云。

如科学活动“
各种各样的天气”
中教师通过让幼儿观看视频，了解到全世界不同地区的天气情况，向幼儿一一提问，其价值是让幼儿带着问题去关注各地天气的典型特征。

但老师突然话锋一转问：“
你最喜欢什么样的天气?为什么?”
这个问题让幼儿愕然。

风霜雨雪、阴晴圆缺是自然现象，教师希望让幼儿选择的意义何在?难不成希望孩子回答说喜欢下雨，而对晴天心生厌恶?这岂不是误导幼儿?正确的态度是顺应自然，快乐每一天。

　　反问式提问培养幼儿质疑能力 　　叔本华说过，我们应该切实遵循自然规律来教育儿童。

让儿童头脑中建立概念的方法，就是让他们自己去观察，或最少应该用同样的方法去进行检验，这样才能使儿童有自己的思想。

当幼儿的能力提高后，教师就进入了支架拆除阶段，利用反问以培养幼儿的质疑能力。

比如“
各种各样的天气”
科学活动快结束时可以这样问：“
看了这些视频，你有什么问题想不明白的提出来我们一起来讨论。

”
这个环节在大多数探究活动里几乎都可以用上，因为培养孩子敢于质疑的能力就是在各个活动中慢慢形成的。

这时候，有个孩子站起来问：“
老师，北京、上海、南京、美国、法国这么多地方的天气预报都有了，怎么就没看到姜堰的天气预报呢?”
此话一出，立即有孩子附和：“
是啊，也没看到我们娄庄的天气预报。

”
这个问题的背后，折射出孩子大胆质疑的能力，也显示出教师安排课程内容时出现的不足，只有发生在孩子身边的事情才能引起孩子的共鸣。

于是，教师赶紧调整方向，立即和孩子们一起从网络上搜索到了姜堰及各个乡镇的天气预报，进入到了“
我是姜堰天气预报员”
的生成课程环节。

这时候，孩子对于天气情况的探索就进入到了自发探究阶段。

　　对幼儿来说，每个问题都是一次机会，它是打开幼儿思维的一个出口。

帮助幼儿解决问题首先是弄清楚自己向幼儿所提问题的价值，更要引导幼儿大胆质疑，如果教师武断地否定甚至打压、轻视孩子的问题，都是在逃避。

逃避的态度会把幼儿带到问题的荒原，从此再不愿意去主动探究。

只有承认孩子的问题，才能探究到幼儿的心理发展规律，并为下一步的行动提供依据。

因此，在教育教学过程中，教师设计问题时一定要追问该问题背后的价值所在，让每个问题都对幼儿充满诱惑，成为幼儿爱吃的“
菜。

”
　　教师会问孩子才会学 　　在语言领域的教学中，教师的提问模式化现象较重，大部分教师只会简单地提问，孩子不需要经过思维加工便能得到答案，不能让孩子在原有经验基础上得到提升。

为了让教师的提问更有效，我在教学中做到了“
三个转化”
。

　　选择性提问向开放性提问转化 　　在教学活动中，很多老师经常会习惯性地提问“
好不好”
“
是不是”
“
对不对”
等问题，孩子受其年龄特点和语言发展特点的影响，只关注后面的问话，一律回答“
对”
“
是”
“
好”
，这样的提问让孩子可以不经过思考，便脱口而出。

为了避免这种情况的出现，我们首先引导教师改掉不好的提问习惯，根据教学目标、重点、难点，深挖教材，通过设计有价值的提问，来激发孩子学习参与的积极性。

　　例如在《花婆婆》故事中，导入部分就抛出问题：“
你觉得花婆婆是个怎样的人?”
孩子的回答非常丰富：“
是种花的，是卖花的，是喜欢花的。

”
教师既为孩子提供了一个说话的环境，又满足了孩子表达的愿望，在这样一个争论下，教师自然地转入到下一个环节：“
那我们来听故事，听一听花婆婆到底是一个怎样的人?”
在这种情况下，孩子急于想知道花婆婆到底是做什么的，带着自己关注的问题听故事，往往会起到事半功倍的效果。

　　预设性提问向生成性提问转化 　　在幼儿园的语言教学中，目标的制定我们倾向于三个维度：即知识目标、技能目标和情感目标，而在幼儿园以往的课堂教学中，存在重知识技能，轻情感目标的现象，而情感目标正是一节教学活动中生成出来、需要提升的精髓所在。

在日常教学活动中，我们只有关注了孩子的生成问题，才能使教学活动绽放异彩。

例如在《萝卜回来了》这个故事中，我们设计的生成问题是“
你认为好朋友之间应该怎样相处呢”
，这样的问题才能让孩子整合自己的现有经验，在同伴分享过程中建构起新经验。

同时培养了孩子的连贯说话能力，重要的是让孩子通过这样一个提问，知道在现实生活中，怎样跟朋友友好相处，从而使故事的情感目标很好地达成。

例如在故事《老鼠娶新娘》中，让孩子明白万事万物之间相生相克的道理，风吹走了云，云遮住了太阳，墙挡住了风等。

如果单纯让孩子记住故事情节，仅仅只是达成了知识目标而已，为了让孩子了解故事蕴含的深刻哲理，就需要教师设计提问进行引导，“
你觉得谁是世界上最强的新郎”
，孩子根据自己最初的理解，不论说出什么答案，都会有比他更强的东西，在不断的轮回中，孩子终于明白了一个道理：世界上没有最强的东西。

　　关注个体提问向面向全体提问转化 　　在这个环节中我们有一种理念就是：课堂上有多少个孩子，就有多少种不同的声音，从而保证让每个孩子都有参与的机会。

例如在大班的语言课《十二生肖》《百家姓》等课程中，我们让每个孩子都说出自己的生肖和姓名。

此外，我们还要设计面向全体孩子的提问，可以让孩子叽叽喳喳地参与讨论，激发孩子参与的积极性。

　　苏联心理学家维果茨基的“
最近发展区”
理论对于提问如何设计有重要的指导意义，如果把问题提在幼儿“
现实发展区”
，幼儿不经过思考就能回答，对他们的发展无所裨益;
如果提的问题太难，孩子经过努力仍百思不解，也会挫伤学习积极性。

应该把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们“
跳一跳，够得着”
。

因此，教师在设计问题时要考虑到幼儿已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况，向幼儿提出的问题，其难易程度应在幼儿的“
最近发展区”
内，保证在难不倒孩子的基础上，让他们在原有水平上得到提升。

　　让我们做一个会问的教师吧，只有巧妙的提问，才能激发幼儿的思维和想象，形成良好的师幼互动，提高教学活动有效性。