初中语文优质课评课稿-初中语文优质课教学视频

九上《得道多助失道寡助》说课稿

　　《得道多助，失道寡助》，选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。

　 　一、说教材 　　(一)教材的地位及课文特点 　　《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“
人和”
在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“
仁政”
思想。

文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“
天时”
“
地利”
“
人和”
三个条件的比较，阐述了“
人和”
对战争胜利的决定性作用。

由此，再加引申，提出“
得道者多助，失道者寡助”
的诊断，阐明了施得“
仁政”
的必要性。

由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“
人和”
决定战争的胜败;
能否施行“
仁政”
，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的'
培养有重要的意义。

　　二、 说教法 　　依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

本节课我采用以下教学方法实施教学。

以读为核心，讨论点拨，师生互动。

　　(一)、诵朗读法 　　用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。

并学习课文的语言艺术。

　　(二)、设疑导读、合作探究 　　从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

　　三、说学法 　　新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验;
而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。

因此在课堂上拟让学生充分发挥主体作用，通过老师适当设疑，学生自主、合作、探究学习，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等组织学生学习。

　 　四、说教学设想 　　根据新课程标准及课文特点，本节教学拟采用以读带讲的方式，通过大量朗读使学生在朗读中感知课文，理解课文，学习课文的语言艺术;
并从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，理清文章思路，把握课文内涵突破重难点。

　　五、说教学过程 　　本节课教学过程设计如下: 　　(一)、调动旧知导入:孔子云:温故而知新，可以为师矣。

从已知事实出发，容易引起学生的思考，进而引出本文的学习讨论。

　　(二)、文学常识学习:文学作品学习讲求“
知人论世”
，故安排此环节，由学生借助手头资料自主学习相关文学常识，教师在做重点强调，以期对学生学习有所帮助。

　　(三)、朗读并译文:学习文言文的关键是诵读。

特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。

因此本节教学拟通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感帮助他们理解课文。

　　由于时代的差异，要理解古人思想，必须先通其文意。

这历来是文言文学习的重点和难点。

故本环节为本节课重要环节之一。

又由于执教对象为初三学生，有一定文言积累和自学能力，加之新课标提倡“
自主合作探究”
的学习方式。

故本节课拟采用学生自主翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

小组讨论，质疑、解疑。

教师引导学生重点领会如下文言知识的方法组织教学突破重点。

　　(四)、赏析文本 　　本文是一篇文质兼美的议论文，从论点的提出到论证的过程到得出结论，思路清晰，方法得当，是一篇典范的议论文。

理清论证思路、学习论证方法也是教学的重点和难点。

教学中拟采用教师设疑导读，学生自主探究、，师生讨论归纳的方法突破重难点，展开教学，引导学生学习古人说理论证的方法，提高议论说理的提高议论说理的能力。

　　(五)、拓展延伸 　　学习的目的是为了运用。

安排此环节是为了进一步引导学生深入理解孟子的观点，领悟孟子的思想，，增强对 “
天时”
地利”
“
人和”
与“
得道多助”
失道寡助”
的道理的理解，并在积累中予以贯彻落实使课堂学习得以升华。

　　总之，本节课将充分贯彻新课标“
教师为主导，学生为主体”
的理念，以读为主线，通过教师引导，学生自主合作探究，力求不断培养和提高学生的语文学习的能力。

　 　六、说教后反思 　　在这节课上,我总感觉到有些别扭，不就仅仅是公开教学么?都是熟悉的同事啊，由此我想到备课不但包括备教材、备学生而且还应该包括备自己--以最好的状态进入课堂。

不管是穿着、心情还是精神气质都要使自己达到最理想的状态。

因为课堂是神圣的师者的形象会潜移默化地影响着学生。

窦桂梅老师说“
站在讲台上我就是语文。

”
一个举止从容大方、谈吐高雅、机智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。

亲其师才能信其道。

其是我在备课上还是不够充分，顾头不顾尾的。

以为课已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍也再熟悉不过了，认为没有必要准备了，于是就不再思考教学上的事情了。

在课堂开始时导语设计的挺好，只认为开头很重要它影响着一节课的质量。

在中间环节，问题设计不明朗，学生思考讨论不足，老师讲解过多，结尾普通，我认为学生没有完全走进孟子，激发他们思考学习其思想主张的兴趣。

今后在学生的主体性发挥，及教学策略和驾驭能力方面一定努力。

大凡成功的教师都善于调节自己，根据实际情况调节教学进度、调节教学策略、调节自己的情绪，这是教学机智唯有在实践中不断地锻炼才能养成。

我将再接再厉。

初中语文公开课的评价意见

初中语文公开课的评价意见（精选5篇） 　　引导语：相信大家在初中的时候都上过语文公开课，听课教师通常会对授课教师提出评价意见。

下面我为大家整理了一些有关初中语文公开课的评价意见，供大家参考学习，希望对大家有所帮助。

　　初中语文公开课的评价意见 篇1 　　把课堂真正还给学生，把读书、写字、练笔活动挤进课堂，让朗朗的读书声充满课堂，做到还语文以本色，这是我们提出的提高课堂教学质量的基本举措。

高老师在课堂上配乐示范朗读，然后一次又一次地引导学生读书，读书的方式多种多样，有自由读，指名读、齐读，想象读、默读、范读、评后读等等。

　　何老师设计的教学环节体现了阅读的层次性。

首先，老师配乐示范朗读课文，让学生与前文对比感知：听了《三月桃花水》，和《春潮》比较一下，有什么不一样的感受?这是初步感知课文内容。

其次，老师要求学生默读课文，想想桃花水给你留下了怎样的印象?语言文字的感悟关键在于引导学生“静思默想”，用心去与文本对话，与作者对话。

通过学生个体默读思考的方式，高老师第二次让学生感知文本。

接着，老师又让学生放声朗读课文，充分读书，边读边理解感悟桃花水声的特点，并要求在书上圈点批划，把自己的体会批注在书上。

在交流的过程中，高老师很尊重学生个体独特的感受，她让学生反复品味重点语段，鼓励学生结合自己的生活体验谈自己的体会。

学生创造性的火花在这里迸发。

学生阮雯动情地说：“我特别喜欢‘有一千朵樱花，点点洒上了河面’的画面，读了句子，我觉得每一朵樱花就像一个美丽的舞蹈演员，我仿佛看见一支舞蹈队在水面上跳着优美的舞蹈。

”学生如果没有潜心读书，是不可能有这种深刻的感悟的!这样，高老师指导学生的阅读，遵循了“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，体现了阅读的递进性，有较强的层次感。

　　在课堂上，高老师还不失时机地引导学生正确评价同学的朗读发言情况。

在评价时，首先应该肯定别人的优点，然后再结合自己的体悟，说说自己不一样的理解。

在这个过程中，老师始终贯彻“以人为本”的思想，引导学生“尊重他人的感悟，重视自己的理解”，老师只不过在其中时而纠偏，时而点拨，时而小结。

　　如果要说值得商榷的问题，那就是本课在“文本细读”方面做得还不够到位。

文本细读，就是要从字、词、句等语言材料的释读入手，细致分析言语的表达方法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。

《三月桃花水》有两个部分的内容，其一是“水声像音乐”，其二是“水清如明镜”。

在第一课时中，高老师试图引导学生完整地学习课文，结果显得学习时间过于匆促。

其实，很多言语的内涵，确实是要学生经过一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到语文的真谛。

在第一个部分的内容中，第四自然段是课文的重点，这里要引导学生反复朗读，直至“美读”，让他们展开丰富的想象，结合自己的生活阅历，多层次多侧面地理解“三月的桃花水是春天的竖琴”“每一条波纹是一根轻柔的弦”“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”这些语句读含有相当丰富的内涵，如“轻柔的弦”“低语”“谈心”等，在阅读时切忌“过客匆匆”，我们可以通过读、想、议、评，甚至唱、演等方式逐渐展开，使精美词句的内涵得到极致的彰显，这样就可以丰富学生的表象，形成一定的语言积淀。

　　初中语文公开课的评价意见 篇2 　　不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决，听课是我最常用的解决这些问题的方法之一，通过听课——这个业务上的学习，我解决了许多让我感到头痛欲裂的难题，正是这样的方式，我得到了进步。

　　观摩其他老师的课，我总结了她们的有点： 　　一、吃透教材是最根本的 　　可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。

　　二、注重引导学生朗读 　　大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如： 武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。

学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

　　三、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯 　　还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

　　四、注重启发式教学，让学生主动学 　　新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。

这几位老师都充分的做到了这点。

例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

　　五、亲切的评价语言 　　几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。

这些朴实，自然的语言，对我感触很深。

在以后的课堂上，我也试着让我的'
学生感受这些美丽的评价语言。

　　今后的职业道路上，我会努力吸取这些老师的宝贵经验，以长取短，避免在教学上的不足，必须不断地学习，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式 　　通过这些业务上的这些直观听课学习活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识，学习了很多的宝贵经验，让我烦恼的.问题通过这些活动烟消云散，让我在以后的职业道理上更加轻松，也大大提升了我的工作水平。

　　初中语文公开课的评价意见 篇3 　　近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。

我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。

每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。

　　这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。

　　1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。

利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；
遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。

　　2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。

　　3、教师的语言要具有艺术魅力。

教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。

课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；
课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；
在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；
另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

　　这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。

　　初中语文公开课的评价意见 篇4 　　前几日在相关领导的安排下，我校全体语文老师分批到全县各课改校参观学习，此行上午我在阳城中学听了两节语文课，并与讲课教师进行了交流。

经过这次参观学习给我很深的触动。

我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。

　　良好的育人环境，浓厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。

再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。

让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，成功的秘诀。

让学生在幸福中成长，在快乐中学习。

　　激情课堂，我心飞扬。

我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。

学案设计巧妙，学习目标简洁明了，整个学案分为四大环节：导入新课，明确目标；
自主学习，合作探究；
展示交流；
巩固练习。

自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。

自主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。

巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延伸。

　　这两节课学生学习主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。

最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师意见不统一，便针锋相对辩论起来。

　　最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。

学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，犹如大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。

这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作交流探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的知识面，训练了学生的思维敏捷性。

　　总之，此次去x中让我收获很多，让我学习的地方也很多。

我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。

我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平，借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。

我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。

　　初中语文公开课的评价意见 篇5 　　听课是当老师的开始，是老师走上讲台的开始；
听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要途径。

听课，是教师与智者及时交流、分享智慧的过程。

好的听课能够把别人的经验变成自己的财富，把别人的智慧变成自己的智慧。

然而，我非常庆幸参加了这次优质课的听课评课活动，这次活动，可以说使我受益匪浅。

　　几个老师，讲课各有特色。

他们在备课的过程中认真仔细地准备。

理清了文章的思路，突出了教学重、难点。

调动了学生的积极性，让学生参与到课堂中，体现学生的主体地位。

另外他们还具备了一名老师基本的素质，自然地教态，流利精炼的语言，并能恰到好处地调控课堂。

同时，又展示了各自的特色。

　　其中我感受最深的几点：尤其几个新老师的那份从容，那份自信。

我总觉得这一点对于刚站上讲台的老师来说，是非常关键的。

我们没有丰富的经验，也谈不上有博学的知识，我们有的是青春的朝气，初生牛犊不怕虎的锐气，我们就应该用我们的那份激情感染学生，活跃课堂气氛。

　　这一点几位新老师都做得非常好。

另外一点是老师在们课下备课非常认真。

对我印象最深的是袁老师的课，她对课文内容做了精准的理解，语言非常简练，准确，最好的一点是对文本的挖掘非常深刻，到位。

对文本有这样的理解，足见她有着丰富的文化内涵。

其他老师的课，也都各有所长，各有千秋。

他们能精准地把握课堂进程，教学能突出重难点，授课的语调抑扬顿挫，很有吸引力，用词准确、形象。

　　经过这次听课活动，我同时也产生了很多疑惑，第一，我们上课，尤其是语文课，是不是就课文上课文。

在教每篇课文之前，我们是否想过，通过这节课想让学生学到那些知识。

我们是否仔细斟酌过每篇课文实际的教学目标。

那么，怎样才能把教和学结合起来？第二，要想让学生变成课堂的主体，应采用什么样的方式方法？一提到互动，我们想到的只是分组讨论，除了这个之外，难道没有别的办法可采用？难道每节课的互动只能用这单一的方法？时间长了，学生会产生审美疲劳，失去兴趣。

　　我们在教学中，应丰富教学方式，从而调动学生的积极性；
第三，我觉得我们老师把问题提出来以后，没有给足学生思考问题的时间，我们作为老师，应该把主动权教给学生，让学生学会学习，主动思考问题，解决问题。

最后，我总感觉，我们的语文课堂的容量太单一，就只是讲课本上的东西，很多知识不能扩张开来，让语文和生活脱离了关系。

其实文学创作来源于生活，而我们却把它变成了固定的文字标本，不能活化。

这一点对老师的要求非常高。

但我们首先应该有这样的意识，然后不断地学习，充实自己。

　　总之，这次听课评课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

在此，我要感谢领导们给了我这次学习的机会。

在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

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初中语文公开课评语

　　在学习、工作、生活中，许多人都写过评语吧，评语能激励被评价对象向更高的目标前进，实现在原有基础上的飞跃。

相信许多人会觉得评语很难写吧，下面是我整理的初中语文公开课评语，希望对大家有所帮助。

　　5月6日、7日我有幸作为评委听了区初中语文公开课。

两天，十二节课听下来，收获颇多。

十二堂课，每位上课教师都倾注心血，精心准备。

在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了个性。

　　具体说来，以下几点印象深刻： 　　一是课改意识较为强烈。

参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅注意体现语文的工具性，而且也注重语文的人文性。

教学过程中能注意调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我、展现个性的空间。

组织学生交流时，能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答，能与学生进行平等的对话交流，给学生充分的机会发表自己的意见，这些变化无疑给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。

　　二是注重文本解读，适度拓展。

此次优质课的四片选文——《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较强的人文色彩，有些课文内涵丰富，可开掘的资源很多。

老师们都注意对文本进行充分解读和钻研，大多能准确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。

比如育才中学的刘杰老师，在《奇妙的克隆》教学中，对文本挖掘深入，教学设计环环相扣，过渡自然，充分体现了语文课堂的人文性和灵性。

当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时，老师巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么?”，引发学生对“珍爱生命”这一话题的深入思考，让学生明白“热爱科学，更应珍爱生命”的道理。

合理的拓展，延伸了语文教学的深度和广度，将知识传授、能力培养、价值观引导和谐融为一体。

　　三是凸显对话意识，整合教学资源。

这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。

在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。

　　四是重视了诵读在语文教学中的作用。

十二堂课，无论是文言文教学还是现代文教学，老师们都运用不同的形式，引领学生反复诵读课文，在诵读中培养学生的语感、推动对课文内容的理解、并潜移默化的提升了学生的审美能力。

比如，龙泉中学的孙琨老师和师专附中的李文彪老师在《鹤群翔空》的教学中，采取老师当主持人将学生的朗读串起来的方式，收到了良好的效果。

　　五现代教学媒体运用合理，产生了一定的效果。

每节课都精心设计了辅助教学课件，这些课件的使用为课堂提供了丰富的信息资料，增大了课堂容量，也激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入教学情境，为他们展现了一片视听新天地。

　　但细细回顾也有几点值得反思： 　　一是如何处理阅读教学中的文本“阅读”与学生“活动的关系。

这次评选的课题都属于阅读教学。

阅读教学中,在阅读的基础上,采用演讲、辩论、小组比赛甚至唱歌、演课本剧等形式,可以激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,激活学生思维,活跃课堂气氛,让学生得到美的享受,感受到阅读的乐趣。

可是，物极必反，评选课上这样一些现象却值得我们思考：一是学生刚读文本不久，教者便随意要求停下来，插入许多“出彩”环节，这些环节占用了大量的教学时间;
二是学生所讨论的，不是学生阅读文本后自己发现的问题，而是教者预设好的问题;
三是讨论问题的过程中，没有引导学生带着问题阅读文本，在文本中找答案，而是让学生凭想象回答。

一句话，课堂气氛活跃，热闹非凡，讨论、竞赛、辩论、表演什么都有，就是缺少对课文的静心阅读。

我认为自主阅读是合作、探究以及其它教学活动的前提和基础，否则，这些教学活动就会成为无本之木、无源之水。

　　二是处理好鼓励个性与准确评价的问题。

授课中老师们都能做到不吝惜表扬，对学生的课堂参与及时提出鼓励与表扬，“好”、“很好”、“非常好”等溢美之词贯穿课堂始终。

但细细想来，学生的有些回答是存在知识性错误甚至价值观的错误，老师有必要及时指出。

试想，如果在我们的课堂上，如果只是一味无原则的表扬，却忽略了知识的准确性与价值观的正确引导，这样的课堂只能是失败的'
课堂。

比如有的学生在谈论克隆人的问题时说，我们可以让克隆人去打仗，战争结束后就将他们再杀掉，这样的观念是多么可怕啊，难道我们不应该立即加以引导吗? 　　三是如何处理阅读教学中，读与说和写的关系。

把读、写、听、说训练有机地结合起来是无可非议的，问题在于有些课根本不考虑阅读教学自身的任务完成了没有，就去追求所谓的“亮点”、“出彩”。

试想，一堂没有安排预习的课，学生如果要解读文本，不读几遍能行吗?学生读一遍文本少则需要五六分钟，多则需要十多分钟，哪里还有多少时间去进行写作训练和口语训练? 　　四是如何进行有效的拓展。

合理的拓展有利于挖掘课文的内涵，有利于三维目标的实现。

但前提是“合理”。

那种脱离了文本，为了拓展而拓展的做法，特别是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得商榷。

比如在《生于忧患，死于安乐》的教学中，授课老师不约而同的都联系到了不久前的“玉树地震”，不可谓不牵强。

　　教学是一门遗憾的艺术，但我想经过每个老师的辛勤探索与实践，我们的语文课堂一定会绽放异彩!。