亲亲~，。
提高医学生职业素养：首先，在校期间学习好专业知识，这个真的很重要。
见过很多实习生，查房的时候带教老师提个问题，一问三不知，回去查课本都不知道是哪本书。
医学专业的理论知识是根基，根基牢不牢固，直接影响以后的职业生涯。
机会就多实践。
这个包括在校期间的实验操作课，见习和实习。
尽管在校期间大多数都是模拟操作和模型练习，但是这些基本的东西和理论知识一样都是根基。
不至于到了实习的时候连个简单的缝合打结都不会。
再就是将理论与实践结合的实习，实习是真qiang实dan的上手，当然很大部分是给带教老师打下手。
一定要多争取打下手的机会，积累经验。
如何提高医学生职业素养亲亲~，。
提高医学生职业素养：首先，在校期间学习好专业知识，这个真的很重要。
见过很多实习生，查房的时候带教老师提个问题，一问三不知，回去查课本都不知道是哪本书。
医学专业的理论知识是根基，根基牢不牢固，直接影响以后的职业生涯。
机会就多实践。
这个包括在校期间的实验操作课，见习和实习。
尽管在校期间大多数都是模拟操作和模型练习，但是这些基本的东西和理论知识一样都是根基。
不至于到了实习的时候连个简单的缝合打结都不会。
再就是将理论与实践结合的实习，实习是真qiang实dan的上手，当然很大部分是给带教老师打下手。
一定要多争取打下手的机会，积累经验。
不断的自我更新。
医学的发展很快，知识的更迭也很快。
想要在职业上有所建树，一定要掌握zui前沿的知识和技术。
所以一定要不断学习。
高等医学院校的使命在于结合自身的特点发挥优势，培养适合于国家未来发展需要的医学生，同时做好社会服务，拓宽发展空间，为社会发展、卫生建设作出贡献。
职业素养是大学生成长的根基，需要大学与社会协作加强医学生职业素质教育。
职业素质是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
加强医学生职业素质是适应社会发展的必然要求。
医学生职业素养状况与强化途径论文 本文作者：刘芳、代安琼 单位：重庆医科大学附属儿童医院、重庆医科大学 作为民生关注的焦点行业－医疗行业，大家共同关注的问题除了“看病难看病贵”外还有医德医风的建设、医患关系中的不和谐因素、医疗卫生人才职业素养的缺乏等。
如何结合行业标准健全医学职业教育的课程体系，提高医学生职业生涯规划的教育的有效性，从而提升医学生的职业素养，促使医学教育者对医学生职业教育产生新思考 1医学生职业素养教育的现状 中国知网(CNKI)将职业素养定义为:职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
改革开放以来，我国医疗卫生事业为人民的健康做出了艰苦的努力并取得巨大的成就。
医务工作者的素质和能力直接影响医疗服务质量，影响医生队伍形象。
当今普遍存在医学毕业生的职业道德、职业技能和职业意识较薄弱的现象，部分医院感叹医学毕业生中多“知识型”少“能力型”的现象突出，部分医学毕业生岗位的角色转换严重滞后，因此许多的三甲医院通过“规培生”的模式对毕业后的医学生采取继续教育的方式来提高职业素养。
2医学生职业素养现状分析 2.1医学生职业素养的认知片面 我国的医学教育过分关注专业知识教育，忽视人文素质教育，医学生只关心专业知识，不愿花时间学习人文知识，存在人文精神缺失的现象。
一些医学生对医生职业的认知简单化为看病的工作，不能认识到医生职业素养主要由技能素养和人文素养两大部分组成，一名合格的医生必须将社会学、心理学、法律学等人文类知识内化为职业素质。
对于医生职业素养认知的片面，导致医学生在学习过程中职业教育、职业素养的培养失衡。
由此导致，有些医学生不能转型为合格的医生，工作中出现对待病人冷漠、“大处方”、“大检查”，索取红包等现象，使医患双方的信任度剧降，医患纠纷频繁。
2.2职业教育与医疗行业联系不足 2009年，复旦大学对临床医学生的职业了解程度调查显示:对于医疗行业9.2%的学生是不了解的，有85%的学生是部分了解，只有5.8%的学生是了解。
现有的医学教育与行业之间联系不紧密，如医疗行业的就业信息对于学生来说常常要到最后医院招聘时才会知道。
医疗行业就业情况的信息对于医学生来说是不对称的，或者是他们较难得到的［1］。
在大学的学习期间，医学生对医疗行业的发展现状和现实要求能获得信息的途径较狭窄，信息量粗浅和片面，对医疗的职业素养的内容要求缺乏系统认知，同时对于行业所要求的职业规范及行为实践能力也训练不足。
医疗行业的用人单位一直呼吁培养适应当前转型期的医疗职业人才。
2.3医学职业教育的体系不健全 医学生的职业素养教育是一项系统工程，传统的教育模式由就业管理部门在学生毕业阶段的就业指导中进行，同时依托专业课教师在教学过程中去灌输职业素养教育，这种模式在计划经济时期和职业价值观“一元化”时期发挥了充分的作用。
但随着市场经济的发展，人们的职业价值观呈现“多元化”的转变，传统模式已不能适应时代的发展。
自20世纪80年代以后，西方国家通过医学人文教育来加强职业素养教育已成为医学教育改革的强劲趋势。
1978年英国高等教育委员会建议把心理学、社会医学、行为医学、伦理学、社会学和医学法学等学科列入医学院必修课，人文课程贯穿于医学教学全过程，1995年美国几乎所有的医学院校都开设了人文课程。
与国外医学人文教育相比，我国一方面缺乏与行业要求一致的理论教材和实践的经验，人文社会科学课程偏少，课程设置不合理，有关研究表明，我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右，而美国、德国多达20%－25%，英国、日本约为10%－15%［2］。
另一方面，我们的医学高等教育缺专业的职业教育师资队伍和多形式的实践途径。
医学生职业教育体系不健全以至于医学生文化底蕴薄弱，医德素质不高，职业技能和就业创造力不强。
3加强医学生职业素养的对策 医疗服务的对象是人，医务工作者直接掌握人的生命权和尊严权。
这是医疗职业区别于其他职业的最大特点［3］。
医学教育有典型的专业教育特色，医学生的职业素养培养十分重要。
医学高校可以将大学生职业素养的培养纳入医学生综合素质培养的系统工程，建立系统的行之有效的职业素养培养模式。
3.1加强医学生职业生涯规划的教育 大学生职业生涯规划是指大学生在进行自我剖析，全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达到职业生涯目标的过程［4］。
对学生开展实效性的职业生涯规划的教育，有较强的现实意义。
通过职业生涯规划教育可以帮助学生明确我是一个什么样的人?我将来想做什么?我能做什么?环境能支持我做什么?重新认识自己的个性特征、气质、性格和能力，来确定自己的个性是否与理想的职业相符。
结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，有利于医学生建立科学的择业观，明确职业发展目标。
系统的职业生涯规划有利于实现“人职匹配”。
3.2按照行业标准提升大学生的职业素养 2003年3月，WHO在世界医学教育大会上通过了由国际医学教育专门委员会(IIME)制定的《全球医学教育最低基本要求》。
《全球医学教育最低基本要求》界定了医学教育的`7个基本方面，阐述了世界各地医学院校培养的医学生所必须具备的基本素质及能力。
与以往标准不同，它在规定医学生具备基本的业务能力的同时，更多强调敬业精神、社会科学知识、思维技巧、再学习能力等职业素质的培养［5］。
不可否认，《全球医学教育最低基本要求》的提出及社会环境的变革，已将医学生职业素质教育推向一个更现实的境地，建立共同的适用的教育标准和相互承认的职业资格认证程序成为必然。
按照GRME的标准进行职业素养的培育，并贯穿在整个技能训练和考核始终，这将会为医学生将来恪守医德，更好地服务临床奠定基础。
3.3引入行业标准强化理论联系实践的教育 医疗行业有着高技术、高风险的特性，学校通常会让医学生到临床医院或基础医学院进行参观、熟悉临床工作环境及一般的工作流程，增加他们对职业的感知认识。
对于医学生来说，社会实践活动有着特别的意义。
通过公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式，不断增强大学生的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗和自强自立意识，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础。
同时，在参与社会实践活动时，要创造条件让学生担任多种角色，从事各类工作，让他们在工作中学会交往、学会包容、学会竞争和合作。
通过亲历实践养成把职业规范内化为自身职业素养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。
将医疗行业的工作流程引入到实际教学中，贯穿于学生的实验、实训和实习三个关键环节，让学生在准职业教育环境中进行实践培训，树立并强化敬业精神、服务意识和团队精神等，从而培养医学生的合作能力、沟通能力、竞争能力和创新能力。
3.4健全医学职业教育的课程体系 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育要求以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革;
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;
坚持学校教育与职业培训并举。
因此，开设医学生的职业素养课程，健全医学职业教育的课程体系十分重要。
不少学者认为，应确定医学人文教育的核心课程，如医学哲学、医学伦理学、医学史、医学法学、医学心理学、医学与社会、医学概论等，同时可以考虑设置医学人文学辅修专业(本科生)，目前国内已经开设的医学人文学辅修专业有卫生事业管理、卫生法学、医学创新等。
在人文课的教学中，医学高校应通过教学实践活动，找到职业素养教育和实践相结合的切入点，深化和拓展职业素养教育内容，把枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化，演练习得职业道德规范［6］。
要建设一支具备社会学、心理学、教育学、人力资源学、管理学以及法律等相关知识的专业化、职业化的学生职业规划指导队伍。
这支队伍以专职和兼职的方式吸纳专家教授和用人单位主管领导走入高校对大学生进行专业的职业培训以及职业素质拓展训练等。
从专业前景及专业素质等方面给予学生尽可能多的指导。
教育部、卫生部联合下发了《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高［2009］4号)，意见第三项特别指出，医学教育要“德育为先，促进医学生的全面发展”，“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”。
医学是一门实践性非常强的学科，其研究的对象具有个体生理、心理差异和社会背景的复杂性［7］。
医疗行业需要素质水平较高、工作态度端正、工作责任心强、专业基础知识扎实、专业技能娴熟、适应能力较强的医疗卫生人才。
高校需要积极地探索与实践，加强大学生职业素养的教育，提高社会适应力。
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这从一定程度上说明了，我们国家的很多年轻人是非常渴望未来拥有一份更好的工作的，其实很多的95后对于目前的职业都是不认可的，所以才会要求拥有相关方面的培训。
现如今社会当中的很多工作的工资其实都是比较低的，而且所需要的技术含量都是比较高的，很多年轻人并没有太高的技术含量，所以他们必须要不断的学习，才能够在未来获得更大的竞争力，才能够让他们自己获得更多的收入。
95后已经进入了社会。
现如今的很多95后的人群基本上都已经进入了社会，这些人目前的年龄大致分布在20岁到25岁之间，这些年轻人目前的工作主要是一些比较新兴的产业，并且有一部分的主要集中在制造业。
95后更需要一份高收入的工作。
对于这群95后来说更需要的是一份比较高收入的工作，因为他们在房地产市场的高价格面前，是没有任何的能力能够购买得起的。
对于他们来说，只有更高的收入才能够让他们获得购买房子的资格，只有高收入才能够让他们拥有着更大的动力去工作。
房地产市场的价格是非常高的。
现如今我们国家其实已经开始解决这个问题了，房地产市场的价格基本上都已经超过了1万元人民币的平均价格，必须要尽快的解决才能够让更多的年轻人看到希望，才能够让我们国家在未来的发展不受任何的约束和限制。
现如今这个社会当中的很多年轻人的心情其实都是非常焦虑的，因为他们的工资是比较低的，但是房地产市场的价格是非常高的，所以只能够不断的更换工作，找到一份更高收入工作。
每一个年轻人都想要买一套房子，但是很多年轻人穷尽自己所有的财富都买不起。
因为这些年轻人更加意识到，只有自己有了更多的知识，有了更多的技能，才能够挣更多的钱，而不是去从事那些重体力劳动，正是因为他们有这样的意识，所以他们才会渴望职业培训。
这是因为教育的普及让这些年轻人都意识到了教育的重要性，这是一个好的现象。
他们就可以利用自己的闲余时间去进行职业的培训，来让自己的职业技能得到提升。
现在已经进行了教育分流，在中考的时候就会分出50%的学生去上职业学校，在职业学校的这批孩子就会学习一些实用的技能，更早的走入社会。
所以未来考大学是越来越不容易了，不过倒是有一些人能够在职业学校也学习到一些新的技能，其实整个社会对于职业学校还是有一些歧视的，认为这些地方是学习不好的人去的地方，但其实不是这样，只要是能够在这些学校学习到一些技能，自己依然是一个有技术的人，那么到了社会上还是能够找到一份薪酬不错的工作的。
甚至比那些大学毕业的人挣的钱还要多，所以职业教育也是特别重要的，国家应该更加重视职业教育，因为这些技术工人也是很多产业的中坚力量。
这些95后农民工是更加有求知的欲望的，所以就应该对于他们有更多的优惠政策，能让他们来提升自己，给予他们一些方便。
他们不像他们的父辈一样就这样认命了，他们因为互联网的普及，所以对于一些事情的看法还是比较先进的。
他们会希望自己的未来能够通过自己的拼搏变得更好，所以我觉得就应该给他们一些支持，让他们能够更好的走好他们的人生之路。
在一些城市也会有这样的职业学校，但是收费是不菲的，可以适当的降低一下学费来帮助一下这些95后农民工们。
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