【 #四年级# 导语】《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
考 网准备了以下内容，供大家参考。
课文原文 我爱月夜，但我也爱星天。
从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。
我躺在舱面上，仰望天空。
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
知识点 一、多音字 觉jué（觉得）jiào（睡觉） 数shù（无数）shǔ（数不清） 二、近义词 静寂—安静 梦幻—梦境 微小—细小 三、反义词 模糊一清楚 静寂—嘈杂 密密麻麻—稀稀疏疏 摇摇欲坠一稳稳当当 四、理解词语 繁星：多而密的星星。
纳凉：乘凉。
静寂：没有声音；
很静。
群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。
梦幻：如梦的幻境；
梦境。
五、词语搭配 (密密麻麻)的星星 (静寂)的夜 (星群密布)的蓝天 六、词语扩展 AABC式词语：摇摇欲坠 滔滔不绝 井井有条 彬彬有礼 落落大方 侃侃而谈 津津乐道 ABAC式词语：半明半昧 自言自语 不紧不慢 若隐若现 绘声绘色 不折不扣 患得患失 七、句子解析 1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。
八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？ 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。
2.课文是按什么顺序来写的？ 按时间顺序。
“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？ 因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
九、课文主题 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。
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作者介绍 巴金（1904～2005）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；
中篇小说《憩园》，《寒夜》；
散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；
散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是我收集整理的四年级上册语文第一单元《繁星》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册语文第一单元《繁星》教案1 一、教学目标： 1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。
2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、教学重点及难点： 1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、课时安排： 三课时 四、教学方法： 诵读法、讨论法 第一课时 全体朗读 （一）作者介绍 巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
（二）字词 1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠 2、多音字：和模 3、形似字：莹萤荧坠堕 （三）理解课文 本文短小精干，思路清晰 写作线索：观察星星 自读习题： 1、说出三次看星的时间、地点。
2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？ 3、作者为什么会有不同的感受？ 学生独立完成并了出提纲相互讨论： 1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今） 2、见书。
依恋――亲密--知心、舒心 4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。
（四）揣摩语言： 学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处） 教师明确： 1、修辞（比喻、拟人、排比） 2、想象和联想 （五）作业： 1、字词 2、造句 四年级上册语文第一单元《繁星》教案2 ［教学目标］ 1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］ 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］ 1课时 一、谈话导入，揭示课题 师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
） 二、初读课文，读词正音 1、初读课文： （1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
） （2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2、读词正音： （1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读mèi，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？ （出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”） ②在字典里，“昧”有四种意思： ①糊涂、不明白；
②隐藏；
③昏暗；
④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？ （明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。
） （2）师：我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？ （出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
） 三、品读课文、想象繁星 （一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱” 1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？ 2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
） 3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。
（全班再次齐读第1自然段） （二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱” 1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院——南京住所后门——海上。
） 过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！ 2、小组合作，共学第3自然段。
请一位同学读一读共学提示。
（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。
②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。
） （小组合作，选择代表上台交流分享。
教师相机点拨。
） 3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。
（出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。
谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。
） 4、品味比喻，体会修辞手法的妙用。
（出示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。
谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比喻句） 5、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。
（配乐，全班朗读。
） （三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的.爱 导语：在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。
其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。
1、（出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。
） 2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。
发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。
（学生汇报分享） （四）了解背景，升华对“繁星的爱” 1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到—— （引读：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”） 2、（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。
在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？ （出示第1自然段，引导朗读。
） 四、延学拓展，巩固提升 这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。
巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。
课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。
［教学板书］ 4*繁星 时间地点景象 从前—家乡—密密麻麻 三年前—南京—星群密布 如今—海上—半明半昧 热爱自由追求光明 ［教学反思］ 本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。
首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。
其次，在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。
最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读实践，提升学生的表达力和审美力。
描写春天的散文名篇有：《春》、《大明湖之春》、《春之怀古》、《春底林野》、《五月的青岛》。
1、朱自清《春》朱自清的这篇著名的散文《春》，最初发表于1933年7月，被中国中学语文选为长期教材。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，表达了了作家在特定时期的思想情绪、对人生和人格的无线追求，写出了作家骨子里的传统文化积淀以及对自由世界的向往之情。
2、《大明湖之春》老舍作家老舍的散文名篇《大明湖之春》，在文中详细的描写了济南的大明湖春季的美景，在写法上非常独特，另鸣新声，而且不拘一格。
这篇散文表达了老舍对北国春天美景的怀念之情，以及作者懂得生活，而且善于发现生活之美的心态。
3、《春之怀古》张晓风文中最有名的一句是：“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
”此文“题眼”顺着作者的笔尖，回首眺望了半天的“古”，全都是为了反衬“今”，表达了对烟囱如林的环境污染的控诉！4、《五月的青岛》老舍此文用优美生动丰富的语言，不拘一格，别出心裁的描写手法，形象的描绘了青岛五月的春季美景，这篇散文让无数读者被青岛的美丽春景所深深吸引，令无数人所神往，给人以春天的希望与憧憬。
5、《春底林野》天中的云雀，林中的金莺，都鼓起它们的舌簧。
轻风把它们的声音挤成一片，分送给山中各样有耳无耳的生物，桃花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上，小草花听得大醉，也和着声音的节拍一会倒，一会起，没有针定的时侯。
名家的笔下都写下了哪些关于春天的散文呢？以下是我收集的相关文章，仅供大家阅读参考! 描写春天的散文一 一缕缕阳光洒向大地，显得那么温暖明媚。
微风迎面吹来，感到虽有几分寒意，但已不是那么凛冽了。
噢，春天来了。
清晨，我迎着阳光去跑步，身上暖洋洋的。
这时，我才注意到街旁的行人早已脱去厚厚的冬装，大都穿上了毛衣，显得那么轻捷。
惬意。
无意中我一抬头，便看见房间上的那一簇簇枯草伸展的绿色，原来是那新生的青草正探着身子张望地面上的情色呢。
我来到一个街心花园，漫步在黄绿交错的草坪上，顿时一股泥土的芳香沁入我的心脾，那新鲜的空气只有春天的清晨才能让人感受到。
我感到脚下软软的，舒服级了。
这时，我忽然看到每根草上好似放着几粒七彩珍珠。
我俯下身着去仔细观看。
哦，原来是那颗颗露珠点缀在叶尖上，晶莹剔透，在阳光的照耀下，更显出它那奇光异彩。
我起身望去，看见树上条条发情的嫩枝上有斑斑红点，是红色的露珠，还是未落的果实？不，都不是，而是那一个个含苞欲放的桃花花蕾。
你看那花蕾顶尖已经裂开了一道缝儿，一丝花蕊正使劲儿向外钻呢，好似要迫不及待地看看这大千世界。
这是我仿佛看到了百花争艳的景象，闻到了醉人的阵阵花香；
从那枝头萌发的片片新叶当中，我还看到了人们在新的一天里忙碌的身影。
啊，春天来了！春天充满了希望！ 描写春天的散文二 春天柔柔地，小草拂着裤管，春的气息那么真实地贴近肌肤。
有露珠停留，在叶尖坠坠不肯滑落。
不肯滑落的还有春天的色彩，明亮而轻快。
不敢太急，徐徐地移动脚步，印下一条清新的痕迹，象是春天不经意抹过一笔淡淡的油彩。
是怕惊动一些梦和呢喃，还是怕春天的手指搔痒心底的某个地方，怕有些人和事纷扰我的思绪。
徐徐而行，徐徐而行&&关于春天的名家散文 第一声鸟鸣，从树林那头传来，清脆嘹亮。
是春天的声音，那绿油油的颤音，惊了我的脚步，惊动了第一滴露珠的跌落，溅在泥土的额前，惊慌失措。
又有第二声鸟鸣传来，近在咫尺，就在头顶的某个方向，在树叶间，在嫩芽儿里，顺着枝桠奔放起来。
紧接着，第三声，第四声&&整个林子就热闹了。
索性躺在春天的手掌里，任阳光就这么肆意地抚摸。
那稀疏的叶儿间，阳光成了一条条金线，织着耀眼的图案，一幅幅挂在我与春天之间。
小草儿已竖起了身子，摇摇晃晃，要在阳光的怀抱里，拼命表现自己，表现一场争先恐后的舞蹈。
就这样，阳光渐渐笑了。
身旁的一朵不知名的花，凝眸看着一切。
看着我与小草和阳光。
小小的花瓣儿，淡淡地黄。
藏在草叶里，不意争先，却在不经意间泄露春的骄傲。
我回眸看着小小花，期待与她有一场春天的对话，可她瘦瘦的身子，又躲进了小草的绿丛里。
一阵微风拂过，她却藏得更深了，一闪一闪，在绿草丛里，一路窜到林子外。
林子外是一条河，我的母亲河。
河水在涨，浸过泛白的卵石，一步一步靠近我，靠近春意盎然的小岛。
她已经忘了去冬的.那场冰冻，忘了几近露脊的尴尬。
轻唱着，舒缓地向前流动，带着春天的气息，映着河对岸一坡一坡的金黄，那么惬意而张扬。
描写春天的散文三 早晨起来，例行完洗刷及早点的事情便洗杯沏茶，一羮龙井在沸水的冲泡下散发着淡淡的芬芳，慢慢的展开了黄绿色的叶片，有的像白鹅亮翅，有的像金鱼上浮下坠，还有的茶梗立起绿色的躯干在淡绿色的液体里悬浮着，那景象不亚于行走在春天的旷野，于是，端坐于阳台之上慢慢的品咂起来，望着阳台下面的植物园，也不由得想起了前几天骑车郊游的情境来…… 这个礼拜天我穿上一身的休闲骑上山地车便开始在春天里旅游了。
我所爱的春天应该是残雪消融以后，大自然开始萌发生命的时候，那个时候，虽然寒气未消又参杂淡淡的春的味道，让人有一种生机勃发的感觉，很是振奋人心；
有人说：春天有什么好喜欢的，不就是天气转暖了，百花满园吗？还是秋天才是收获的季节！我想，这些人对于春天的认识有些偏颇，没有春天的孕育生命哪来秋天的累累硕果呀？夏天的枝繁叶茂，秋天的肃杀，让人有一种闷气、低沉的感觉，再看看那些古诗文里面几乎每一篇诗文，在描写春天的时候都带着很欣然的喜悦心情，而夏天呢，酷热难耐让人闭门不出，大汗淋漓，也无法欣赏大自然的美丽了，而冬天呢，虽然是白雪皑皑，银装素裹也别有一番景致，但那刺骨的冷气让人臃肿笨拙更是令人产生一种恐惧感。
春天里，一切生命在季节里舒展，你看那翱翔的鸟儿，空中盘旋的飞雁，还有鹅黄的枝桠，准备怒放的花蕾，潺潺流淌的小溪，无不带着生命的怒动和春天的味道。
我爱的春天不是暮春而是仲春前的季节，这个时候，百花次第开放，春色满园，各种花儿散发着自己特有的芬芳，桃树在花瓣凋落后开始蕴育果实，红杏也慢慢的显露她稚嫩的脸庞，还有各种鸟儿也奏起了春的和鸣。
遍野的碧绿的小麦也开始抽穗了，各种时鲜菜蔬也争先恐后的跑到人们的饭桌上了。
就连那不显眼的紫叶李也在这个季节里，在花儿凋败以后开始红的发紫了。
我以为，在这个季节骑一单车漫游于大自然的怀抱是一件很惬意的事情，我喜欢初春季节就好比喝茶，我喜欢喝龙井茶，还有黄山云雾茶，因为这类茶有一种清香淡雅的感觉，不像铁观音，大红袍，还有另外那几种红茶，他们身上那种色艳味浓的感觉让人好不舒服，不能给人以遐想的空间，这也就是我喜欢初春季节的缘故了。
春天开始的时候各种景色就像我杯中的茶，不但色淡而且味道也清香，品之闻之都令人回味无穷；
再比如喝酒，我喜欢喝低度的酒，打开瓶口，那种醇绵幽香的气息沁人心脾，铭刻心扉。
可是，那种浓烈的老酒虽有浓浓的香气，不能给人留有余香；
在初春的原野里，找一块碧绿的草地，盘腿而坐，闭幕遐想，那蕴藏的生命力、即将喷薄欲出的各种嫣丽，那种心旷神怡的感觉着实令人陶醉。
由此，我联想到了我们人，你看不管男女老少，每遇这个季节，个个精神饱满，洋溢着青春的气息，青少年，露出蓬勃的生机，中年人磨拳搽掌准备大干一番，老年人也甩掉臃肿走进大自然，掬一片美好的心情。
“一年之计在于春，一日之计在于晨”，这两句话说的都是开始、起点，我想我们每个人的人生也像四季的轮回，开始创业的时候就好比初春季节，春天策划着秋季的收获，一生事业的好坏关键在开始创业的时候。
这就是我心目中春天的味道。
描写春天的散文四 转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。
春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；
春天，又意味着一个生机勃勃的开始。
自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。
漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。
“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
”这是北宋诗人秦观的《春日》。
这首诗写雨后春景。
瞧，雨后庭院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；
芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。
这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。
全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱。
“朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。
忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。
”这是宋代诗人陈与义的《春日》。
这首诗写春天早晨之景。
耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。
诗人寥寥几笔，一幅春意欲滴的画面便展现在读者面前，然后，诗人索性止笔，不再描写春景，转而抒情。
春意浓郁，灵感忽生，但诡谲的诗人却用“已难寻”的遁词来诱使读者自己去感受春意，这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。
“远目随天去，斜阳着树明。
犬知何处吠？人在半山行。
”这是南宋诗人杨万里的《春日》。
这首诗写春天傍晚之景。
斜阳披丛树，绿地与天接，犬欢叫，人晚归。
这首诗自然贴切，常中见巧，平中见奇，将读者带进全景式的春之氛围，这里有春之境的美妙，有春之色的绚烂，有春之味的浓烈，有春之声的和悦，置身其间，人们会敞开胸襟，尽情欢歌。
“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。
窗含远色通书幌，鱼拥香钩近石矶。
”这是唐代诗人李贺的《南园》。
南园的春天，生机勃勃，富有意趣。
春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，鱼儿拥钩觅食，这些都是极具春天特征的景物，而远景透过窗户直入书房，使人舒心惬意，欢欣不已。
这首诗生动传神，清新流转，读来令人神清气逸。
“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”这是南宋和尚僧志南的《绝句》。
这是一首描写春游的绝句。
春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。
驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。
虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。
后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。
这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”这是清代诗人高鼎的《村居》。
一、二句具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色，二月里，春光明丽，草长莺飞，杨柳以长长的枝条轻拂堤岸，好像被美好的春色陶醉了。
三、四句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。
这首诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
“阴阴溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。
鹅鸭不知春去尽，争随流水趁桃花。
”这是宋代诗人晁冲之的《春日》。
这是一首寓情于景的惜春诗。
全诗四句四景，小溪明净，细雨翻萍，鹅鸭嬉戏，桃花逐水，画面十分鲜明，历历如在目前，令人悠然神往。
诗人以鹅鸭“趁桃花”的景象寄自身的感慨，春已去尽，鹅鸭不知，故欢叫追逐，无忧无虑，而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回，诗人的惜春之情，溢于言表.。
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