山中避雨教案

本文目录一览：

• 1、语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中
• 2、七年级上语文两个单元教学计划
• 3、七年级语文上册第三课《山中避雨》教案
• 4、初一上册《山中避雨》优质课教案
• 5、四年级上册《白鹅》教案
• 6、关于《山中避雨》

语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中

1、具体理解语文教学的人文性：一要突出语文教学以人为本，二要突出语文教学的文化性。

2、工具性：语文的符号特性 语文的“工具性”，是指语文本身是表情达意、交流思想的符号，是人脑的思维工具，是学习其他学科的工具，也是一门基础学科，是学好其他课程的基础和保证。

3、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情薰陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。(课标语) 工具性和人文性的统一是语文课程应该争取实现的目标。

4、设情景，朗读感悟朗读是教学中重要的一环，朗读能使语文教学的工具性与人文性统一在一起。

5、因此在对语文课程性质的认识上，明确工具性与人文性二者的关系就显得尤为重要了。 工具性与人文性的关系第一， 工具性不能脱离人文性。

七年级上语文两个单元教学计划

1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。

2、【篇一】初一上册语文教学计划部编版 教材分析 本册共有30篇课文(其中讲读15篇，自读15篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。

3、第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

4、(一)全面、准确地落实语文教学目标 (二)加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。

5、指导思想 根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。学情分析 我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。

6、每学完一个单元作一次单元小结。重点是比较各课在内容和写法上的异同点，写出自己在思想、知识和能力方面的主要收获。

七年级语文上册第三课《山中避雨》教案

明确：①第一自然段写山中遇雨和避雨 ②第二自然段写“我”和两个女孩不同心境 ③第三自然段写作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴 ④第四自然段写作者拉琴，女孩和唱，并招来山村青年齐声歌唱。

继续深入：作者为什么会有这种体验呢？讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。

教材分析 《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。

初一上册《山中避雨》优质课教案

1、③一时把这荒山闹得十分温暖。“闹”气氛热烈，无拘无束，“温暖”既写环境，又写作者感受，表达其欣喜之情。④“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店时有之，江北船上有之，三家村里有之。

2、第二，抓住散文的“意脉”，体会作者的情感。文学作品有一个最大的特点，那就是反映具体的社会生活。

3、明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

4、《忆读书》2课时，《我的第一次文学尝试》1课时，《山中避雨》1课时，《风筝》2课时。

5、丰子恺：《山中避雨》前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。

四年级上册《白鹅》教案

课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(四)、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。

小学四年级语文上册《白鹅》教学设计1 教学目标： 认识8个生字，会写12个生字。

人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计1 教学目标 能有感情地朗读课文； 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

四)、巩固识字，书写难字。这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。

教学过程 导入新课 教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。

关于《山中避雨》

1、《山中避雨》选自《丰子恺随笔精编》，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。

2、答案：选文中所写事件的时间是（前 天），地点是（西湖），起因是（天忽下雨）文中写“我”心情的句子是：这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山 趣味更好。

3、第一题：两个女孩的情绪变化：怨天尤人—欢喜—喜极而歌—依依惜别。三家村的气氛由“寂寥而深沉”到“温暖”而有“音乐趣味”。

4、本文是一篇读书随笔，但写得不刻板，没有用“论点、论据、论证”这种写论文的形式来写“读后感”，而是采用随谈的方式，侃侃而谈，畅谈漫画大师丰子恺的散文《山中避雨》给自己的感受与启示。

5、明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。