知识学习融入于生活,读小说到底在读什么

知识学习融入于生活，读小说到底在读什么？

从小到大，我们读过很多书，印象最深、对我们影响最大的应该是一些经典小说。书中的人物形象或者是我们崇拜的偶像，或者成为我们唾弃的败类，或者是我们同情的不幸者，总之，小说中的人或事在我们内心激起千涛万浪后，成为我们认识社会、探究人生的参照；深刻的体验和深入的思考逐渐融入我们的血液，成为我们精神气质的一部分。即便经年之后，那些人物和情节均已模糊，这些构成我们思想、影响我们性格的精华也都不会逝去。因为它们已化作我们身心的一部分，与我们同呼吸，共运动，密不可分。

那么，我们读小说要读些什么呢？

读人物

人物形象是小说三要素的核心，典型人物是小说的眼睛。通过一双双眼睛，我们可以看到整个社会，乃至整个世界。每一部经典作品，都有典型的人物形象，比如《故乡》中的闰土、杨二嫂，《金锁记》中的曹七巧，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。每一个人物形象代表着现实社会中的一类人，他们的命运遭际、人生选择，带给我们深沉的思考和启迪。如《故乡》中的闰土，原本是“我”亲密无间的儿时玩伴，中年再聚，他已苍老不堪。再见儿时挚友，已然不能无所顾忌地脱口而出“迅哥儿”。封建经济剥削摧残了他的身体，封建思想压迫摧残了他的精神，使他变成了一个“木偶人”。杨二嫂，我少年图景中的“豆腐西施”，“终日坐着的”安分守己的年轻妇人，再见“我”时已是尖酸刻薄、自私鄙俗，令人唯恐避之而不及。他们经历了什么，变成这个样子？我们就要去看看辛亥革命后的广大中国社会，农村经济凋敝，城镇生意惨淡，城市举步唯艰，这样的革命是不彻底的，广大爱国人士并未找到真正救国救民的道路，后来者尚须继续努力！

读生活

小说中人物的生活是现实生活的缩影，从纸页间可以看到古往今来，看到人生百态。比如从《金锁记》中曹七巧所过的没有尊重、没有关切、没有生机的婚姻生活中，我们看到买卖婚姻的可恶以及它对人性的毒害。曹七巧本是开麻油店人家的健康女孩，虽然泼辣、嘴碎，倒也不失为一个健康的女孩。嫁入姜家后，每日与先天患软骨病的二爷一处，没有夫妻间的关切、恩爱，没有他人的尊重、理解，连小丫头背地里都敢说三道四、鄙薄有加。娘家哥哥先是贪图姜家的彩礼将她送入这没有光亮的所在，后来登门又顺手牵羊做下不光彩的事，让妹妹在姜家抬不起头。重重苦难重重压迫下，曹七巧日渐刻薄、狭隘、变态，甚至到后来亲手毁了一双儿女的幸福。曹七巧的生活，任何一个人看了都会惊惧不已，唤起人长久的思考，并引以为戒。

小说中人物的生活或者为我们敲响警钟，或者唤起希望，或者激起斗志，无不成为指导我们人生的老师。所以说读小说，其实也就是读生活，读未来。

读内涵

一部优秀的小说，就是一部思想巨著，一部生活的百科全书。它所蕴含的知识、规律、哲理光彩熠熠，照耀千古。任何一部经典，之所以成为经典，必然经过时间的检验，万众的认可。“横看成岭侧成峰”，无论哪个人，从哪个角度去看，都能够欣赏到绝美的风光。如《红楼梦》，年轻人可以透过它品咂爱情的苦乐，成年人可以透过它解读婚姻的密码，诗词家可以通过它感受文化的魅力，收藏家可以通过它研究藏品的价值，变革家可以透过它探求社会发展的规律……几百年来这部著作长盛不衰，就因为它具有丰富的内涵，深刻的哲理，尚未探明的空白，等待一代又一代的红楼爱好者去解读。

总之，我们读小说，不是为了单纯的消遣，不是为了看看热闹。归根结底，是通过读过往而指导现在，以至未来；是通过读他人来认识社会，思考人生。至于写作者通过学习不同小说的写作技巧、感受不同语言文字的魅力来丰富自己，用于写作实践，就更需用心细细地体味、揣摩了。

在现代工作生活中的价值？

传统文化是我们全部生活，可以这样说，因为生活中，从古至今没有离开传统文化，就说过春节吧！家家户户贴春联，大江南北以文字的形式，写满节日的喜庆。元宵节更热闹啊！传统的猜灯谜！用文字表达对过节日喜悦之情。吟诗作对写诗交友，是古今文人雅士，增进感情，传递正能量最重要的途径了。离别重逢吟酒赋诗，传统文化是我们中国人的生活。

一年级学生怎么学好语文数学？

国外曾开展过一个系列的研究，主要针对的是小学阶段及部分学龄前的儿童，研究注意力和执行功能对孩子的总体课业学习表现、阅读能力、算数能力，到底有什么样的影响。

研究结果主要有以下3个方面：

注意力、执行功能与课业表现的关系

研究指出小学五、六年级学生的执行功能与他们的课业表现有关（St ClaiThompson & Gathercole, 2006 ），工作记忆较好的学生，在英文和数学的表现也较好。

由于阅读、写作和拼音，都需要运用工作记忆并整合有效的讯息，才能更好地理解问题或写出一篇有架构的文章，同时也能加快数学的解题速度。

另外该研究还比较工作记忆能力相当的一群孩子，发现其中抑制能力较好的人，除了英文和数学外，自然学科的表现也较好。

这显示抑制能力所扮演的可能是一个中介调节的角色，虽然抑制能力与整体的课业学习有关，但并非直接协助知识或技巧的获得，主要为调节工作记忆和课业表现的关联。

注意力、执行功能与阅读能力的关系

过去研究显示学龄前儿童的专注程度，可有效预测小学阶段的阅读表现（Horn&Packard, 1985），投入的注意力越多 ，越可能记得文章中的讯息。

而工作记忆处理的效能越好(尤其是口语的记忆广度越大），阅读的表现也可能越好 （Savage, Cornish, Manly, & Hollis, 2006 ）。

因为若是儿童能回忆的文字越广 ，其阅读的速度、正确率和对文章的理解力也会较好。

另外 ，研究还发现有阅读障碍的孩子虽然认知转换能力与一般儿童相当 ，也就是说可以适时改变答题的策略 ，但他们所需的思考时间会较长 ，在工作记忆 、冲突解决和计划能力上 ，都显著低于一般儿童。

注意力、执行功能与算数能力的关系研究显示注意力和执行能力的好坏 ，可以预测儿童早期的算数能力 （Swanson, 2006 ）。

纵贯性研究调查小学一、三和五年级的孩子在数学和认知转换的表现，结果发现在小学一年级时，认知转换能力越好的人 ，其算数的表现也较佳 ；三年级后两者的相关性有所减弱 （Mazzocco & Kover, 2007 ）。

这两个结果反映出，儿童在学龄早期的执行功能好坏对学习有不小的影响 。

所以，想要让孩子学好语文数学，除了我们比较熟悉的加强背诵、文学积累、提升逻辑思维等方法，还有一个被很多人忽略的方式就是要提升注意力和执行力！

具体怎么做，要以科学的方式来引导才能看到真正的效果，否则很有可能白费功夫。

为了更好的帮助家长，帮助孩子真正得到有效提升，现在我们协同拥有13年注意力教育实战经验的专家老师团队，针对孩子最常见的学习问题：上课分心走神、作业拖拉磨蹭、多动冲动等。

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你知道哪些传统手工艺传承人？

自从大约20年前左右，本人开始接触文房四宝这个行业之后，

便一直对此行业中的“手艺人”有着浓郁的兴趣，并时不时参与到各种“手工制作”事情中去，只不过，我本人参与的目的，充其量也就是“票友”的深度，以兴趣支撑的好玩为主。

尽管如此，因这些包含着无穷智慧的传统老手艺中，有着太多令我感兴趣的亮点，使得这些年来，我与业内不少手艺人始终保持着一定的接触，并为他们的“守艺”而从内心发出由衷的钦佩。#非遗#

着重说一个郑州的朋友。

此人性格与我颇有相似——好玩，对传统文化中的一切兴趣浓郁，以至于一不小心就将兴趣玩成了专业！很专很深的那种。

制砚，是隶属于文房文化的一种职业，过去很长时间以来，砚台制作从业手艺人，一直没有被重视起来的一族，直到198x年后期，这些人都是作为谋生手段而奔波于行业中的。

——直到21世纪的今天，“文化兴国”的国策在十九大被提到今后长远的战略计划之后，有了“工艺美术师”这种国家认可的职业证书之后，文房行业的制砚人，才终于有了出头的日子……

抛开高大上的煽情文字，下面直接从个人感情以及发自内心的文化痴迷角度，说一个我了解至深的一个朋友：

玩出来的制砚守艺人。

这个朋友叫刘慧勇，河南人，自号悦安堂主，出生在中原文化集中之地之一的郑州，早年习书法，师从国内书法金石大家许雄志先生。

他，对于制砚，可算是“歪打正着”，我戏称他就是玩出来的大师。

青少年时期，悦安先生即开始了他的书法生涯，练就了扎实的书法理论和创作基本功，尤其在汉隶书法创作以及金石篆刻方面见长。

生性好玩，是很多文化人的特点，因为好玩，从而接触面很广；因为接触广，使得眼界不断提高。

淡漠于流行界的名利，只醉心于自己的一方小天地，保留极少数几个“志趣相投”者交流，是此类人性格的特写！

悦安先生，便是其一。

看，上图这个砚，精到不？

这不是专业的制砚大师作品，而是我那朋友，悦安先生“玩”出来的。

精彩妙味，与众不同

对于一个痴迷于传统文化又授业于名师的悦安先生来说，起点较高、目的纯粹，造就了其“艺无止境”的独特艺术人生：

凭着发自骨子里面的兴趣，将很多可以玩的地方，都玩出了精彩。

竹根雕，说动手就动手，

海螺与手串，如果一切不能玩，宝贝再好，又有何用。

热爱生活也是必须的，也为了自己的宝贝女儿，

抽空做点好吃的，是生活，生活才是根本。

文人盆景，闲着也是闲着，弄点儿~

文人雅集，都是志趣相投的朋友，

可以学习到不少别人的长处。

实在没得玩了，自个儿给收藏的黑墨，描金，

看，真金、原矿颜料的色料，是不是比墨厂的墨工描的精致多了。

但是那些，都不是主要的。

我想说的是，正是因为悦安先生有着如此热爱生活、崇尚自然之意识，才使得他能够在自己的艺术生涯中，有着不一样高度的“思想感悟和艺术发现”。

尤其是制砚，对于悦安先生，可以说差不多算是“歪打正着。

源于对文房文化艺术高品味的眼光和要求，使得其不断对入手的“玩具”亲自动手改造，尤其是砚台，这种“儒雅指数”很高的品种，如果能够再增加5分的精致，他是绝不允许让ta只体现4分的。

于是，从最初利用自己的强项“增刻砚铭”、至随后而为的“改型”……

制砚，主要靠手挖，

兴趣来了，一切都没道理可讲，

哪怕自个儿手变成这样：

也阻挡不了做砚的激情，

于是，持续6年余，大有一发不可止之势。

悦安制砚

悦安制砚

尤其在“秦砖汉瓦制砚”方面，悦安先生更是如虎添翼般，一下以开挂的方式，表现力爆发，迅速得到广大同好者喜爱！

其丰富的文化底蕴积累，形成了自己独特的理解，最后利用自己多年艺术的感悟，用自己的双手体现在各种形制的“秦砖汉瓦”上。

通过其最终的作品，我们一下子便能体会到一种“浓郁深厚的文化气息扑面而来”的感觉：

汉砖砚作品

佛像砖镶嵌歙砚

汉砖砚

瓦当砚

再看下面这方砚的细节，浑然天成的艺术魅力满满，毫无刻意表现之感。

瓦当砚细节

正能量的弘扬与传承

大家都说，弘扬传统文化要有正能量，

大家还说，艺术高低不能挂靠名头；

甚至大家还说，搞艺术不能太盯着经济利益……

诚然，这些世人皆知的道理，在物欲横流的时期要想做到，实在是有点难！

但是，悦安先生做到了。

愣是凭着自己“玩起来的兴趣”，把自己一个高大上的“书法篆刻家”变成了“制砚手艺人”。

我想，悦安先生身上绽放出来的这种“敬业精神”也许正是这个行业所需要的。

反观市面上的那些机器砚、商品砚、或者花哨无比的工艺品砚，其制造者们（请原谅我用制造这2个字）如果都能有悦安先生那般敬业精神，市面上砚台的文人味恐怕会提升几个档次了。

因此，最终我的感慨是：

文化传承，手艺人在其中的作用无疑是非常之大的。

在大家平凡生活的每一个角落，说不定就同样存在着一位坚守了大半生乃至还会继续坚守下去的手艺人。

执着的信念，淡定的欲望，造就了他们对文化发自骨子里的崇尚，激励着这些手艺人“任凭世间百般喧嚣，兀自依然坚持守艺”。

这便是真正的正能量！值得弘扬的传统文化！

非遗日到来之际，码上述文字，答题以志之。#非遗在身边#

举例说明怎么理解中小学心理健康教育的意义？

我从事初中、高中心理健康教育多年，创办了学校心理咨询室，一直在宣传、教育、咨询的路上，对于中学生心理健康工作，我本着自助助人原则进行探索，现就中小学生心理健康教育结合实际工作谈一下自己的看法。

一、定义性质

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实"跨世纪素质教育工程"，培养跨世纪高质量人才的重要环节。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

二、现状分析

从我咨询中看，青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。就目前状况而言，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的。

三、重要意义

1.中学生开展心理健康教育是时代的需要。在咨询中我发现，现在人们物质生活富裕了，精神生活却贫瘠了，一些人的心理问题也很突出，因此，心理学的应用就显得非常重要了。

2.注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要。大家都知道，青少年是时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发展起了重大的变化。出现了心理和行为有重要影响的两方面需要;一是性需要，二是由于身体的全面发展与性需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。由于以上的因素，所以，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

3.注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康成长的需要。在咨询中，我发现注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功;促进学生良好品德的形成;保证学生正常健康地生活与发展成人。

4.中学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。

总之，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这副担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。切切实实抓好中学生的心理健康教育是二十一世纪教育的一个重大任务，是培养二十一世纪合格人才的重要保证。@北京幸福公益基金会