《济南的冬天》教学教案10篇

《济南的冬天》教学教案10篇（精选）

《济南的冬天》教学教案（通用10篇）

　　作为一位杰出的教职工
，很有必要精心设计一份教案
，教案有利于教学水平的提高
，有助于教研活动的开展。那么问题来了
，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《济南的冬天》教学教案
，希望对大家有所帮助。

　　《济南的冬天》教学教案 篇1
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，本文出自828la实用文栏目：

　　一、课题导入。

　　二、说你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》
，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自学中的收获
，好吗？

　　要求：

　　1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听

　　倾听课文录音
，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子
，确定自己喜欢的段落。

　　五、试

　　选择自己喜欢的段落进行朗读练习
，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：

　　语速语气

　　普通话停顿

　　重音

　　六、问

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人
，赶快行动！

　　七、谈

　　谈谈本节课你的收获
，好吗？

　　八、做

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

　　《济南的冬天》教学教案 篇2
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　　一、教学目标

　　1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘
，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　2、理清本文的层次结构。

　　3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　二、教学过程：

　　一、导入新课：

　　作者老舍是我国现代著名的作家
，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品
，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美
，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初读课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由朗读
，自己、词典
，弄清生字、生词的音和义。

　　济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhùxù）水藻（zǎo狭窄（zhǎi镶（xiānɡ）

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。

　　1、在初读课文的基础上
，出示自学提纲
，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?

　　②文中具体描写了哪些景物?

　　③作者怎样展开对景物的描写?

　　2、组织学生就上面三个问题展开讨论
，明确：

　　全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点
，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点
，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　　3、根据下面的结构示意表
，理解文章结构。并把每部分的要点
，概括的写在文旁的空白处。

　　无风声有山——小雪点染的山（秀气）

　　宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）

　　温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

　　四、细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文
，要求他们在自读的同时提出问题
，展开讨论
，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言
，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：

　　1、第1自然段

　　①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较
，又与他刚刚离开的伦敦比较
，再与热带比较
，突出了济南冬天温晴的特点
，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点
，是全文的总起
，为下文具体描述作了铺垫。因此
，这段与下文是总分关系。

　　②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句
，如果把“声”字去掉
，可不可以?为什么?

　　明确：“响亮”一词
，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断
，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”
，是说济南冬天的风并不猛烈
，是柔和的
，如果把“声”字去掉
，就说成了“没有风”
，不切合实际。

　　③旁批内容明确：

　　没有风声——与北平比（奇迹）

　　晌晴——与伦敦比（怪事）

　　温晴——与热带比（日光毒）

　　第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　　明确：“小山把济南围了个圈儿”
，这是济南地理环境的特征
，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写
，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子
，体会其作用。

　　即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋
，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　2、第3自然段

　　这段也是写山
，是小雪点染了山之后的景色。那么
，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

　　3、第4自然段

　　①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后
，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照
，用“小村庄”来点缀山坡
，以小雪点染屋顶
，这样
，读者就看到了济南的全貌。

　　②体会“山坡上卧着些小村庄
，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。

　　4、第5自然段

　　①作者是怎样写水的“温晴”的？

　　明确：课文紧扣“暖”字
，写水“不但不结冰
，倒反在绿萍上冒着点热气”
，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”
，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里
，让我们感受到济南的冬天真是风情万种
，使人留恋不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者紧扣“亮”字
，由下而上
，再由上而下
，从河水的清亮引出整个空间的清亮
，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中
，在天水一色的广阔背景下
，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

　　在此铺垫下
，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

　　三、总结全文。

　　1、学生默读全文
，找出作者的各个观察点。

　　2、归纳课文的各种表现手法。

　　①运用对比手法。

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色
，而且把自己的主观感受
，以此来感染读者
，给人以身临其境之感。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

　　【教后小结】

　　《济南的冬天》教学教案 篇3
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　　学习目标：

　　1.整体感知
，把握济南冬天的特点
，描绘的景物及其特征
，体会作者的赞美之情。

　　2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句
，并分析它们的精妙之处。

　　3.学习作者抓住景物特征展开描写
，情景交融的写法。

　　课前学习活动

　　1.摘录文中的生字词
，借助工具书
，结合课文
，读准字音
，理解它们在文中的意思
，

　　2.借助图书馆、网络等
，查阅有关老舍的资料
，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句
，

　　3.反复朗读课文
，能读出感情并体会语言的精妙。

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　一提起北国的`冬天
，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。然而在冰雪皑皑的北国之冬中
，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰
，反倒在绿萍上冒着点热气”
，这个地方就是济南。这节课
，我们就在老舍先生的引导下
，一起去领略济南冬天的奇景。

　　二、整体感知

　　1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)
，并在听读中检查字词的掌握情况。

　　2、学生自由朗读课文
，注意语气、语速、语调及重音的把握
，并思考问题：

　　①济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到?

　　②课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点?

　　③作者写景是按照一定顺序的
，你能理清写景的层次吗?

　　④表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)

　　三、研读赏析

　　整体感知后
，对文章内容有了基本了解
，学生可合作探究
，进一步深入理解赏析文章
，品味语言准确生动的特色。

　　学生深入研读课文
，找出自己喜欢的句子赏析
，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生
，教师可以出示以下句子
，让学生还原到课文中
，反复朗读
，体会语言的妙处：

　　(一)揣摩下列语句
，说说划线的词语好在哪里。

　　1.请闭上眼睛想：一个老城
，有山有水
，全在天底下晒着阳光
，暖和安适地睡着
，只等春风来把它们唤醒
，这是不是个理想的境界?

　　“老城”本是无情物
，作者却说它们“睡着”
，还能被春风“唤醒”
，赋予老城以人的灵性
，把这一个老城写活了。

　　2.山尖全白了
，给蓝天镶上一道银边。

　　着一“镶”字
，就好像是山尖、小雪有意为之
，而且好像是巧匠的妙手
，给人留下想象的空间。

　　3.山坡上卧着些小村庄
，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　两个“卧”字
，与前边的“暖和安适地睡着”相照应
，传神地画出了小村庄和小雪的神态
，就好像它们都有灵性一样。

　　4.天儿越晴
，水藻越绿
，就凭这些绿的精神
，水也不忍得冻上
，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情
，为了水藻的绿
，为了垂柳的倒影
，到了冬天仍然“不忍得”冻上
，仍然充满着春意。

　　(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段
，看看哪些地方写得好
，说说理由
，然后把这段文字背诵下来。

　　这一题主要训练学生精读文章的能力
，让他们自己发现美
，理解美的所在。

　　这一段写雪后的小山
，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语
，好像把读者置身于作者的情境中
，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪
，而说“顶着一髻儿白花”
，紧跟着又比作“日本看护妇”
，不仅形象、生动
，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态
，写露出“粉色”容颜的山腰
，等等
，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

　　(三)阅读全文
，找出一些精彩语句
，摘抄在笔记本上。

　　这一题主要是积累语言材料
，由学生自由完成。

　　(四)组织学生交流学习成果
，教师小结。

　　四、拓展延伸

　　1.组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较
，小结归纳出景物描写的一般方法。

　　2.想一想
，为什么作者能描绘出这么精彩的画面
，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?(学生交流、教师小结)

　　归纳五点：

　　a.细致观察

　　b.抓住特征

　　c.按顺序(不同角度)

　　d.运用修辞

　　e.情景交融

　　五、作业布置

　　1、课外阅读《白马湖之冬》
，和本文进行比较鉴赏。

　　2、假如你是一位导游
，冬季带领游客来济南
，追随老舍的足迹
，请你设计一下导游词。

　　《济南的冬天》教学教案 篇4
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　　一、教学目标

　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘
，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情
，济南的冬天课堂教学设计Ⅱ。

　　2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼应的特点。

　　二、难点、重点分析

　　（同“课堂教学设计Ⅰ”）

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机
，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

　　（二）引导学生阅读“自读提示”第二段
，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。

　　（三）自读课文
，圈点批注。

　　教师提出导读题目
，启发学生积极思考
，题目事先写好
，以小黑板或投影片形式展示。

　　1．本文写了济南冬天的哪些景物
，各有什么特点
，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

　　2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘
，这样写的好处是什么？

　　3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系
，抒发了作者怎样的感情？

　　学生圈点批注时
，教师巡回指导
，及时肯定和表扬批注好的
，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：

　　1．天气的温晴
，老城的暖和安适
，阳光朗照下山的可爱
，小雪点染下山的秀美
，雪后村庄的秀丽典雅
，水的暖绿明净。总特点——温晴。

　　2．运用比喻、拟人等修辞手法
，描山景绘水色
，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点
，初中二年级语文教案《济南的冬天课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”
，把卧雪的山庄比作“小水墨画”
，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”
，拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情
，景与情紧密结合
，以景感人
，以情动人
，产生很强的感染力。

　　3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应
，又点了题
，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情
，有力地总结了全文。

　　（四）引导学生理解作者的思路
，划分课文的结构
，教师补充强调。

　　《济南的冬天》教学教案 篇5
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　　教学目标：

　　1、饱含深情地诵读课文
，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用
，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受
，寄予的深情。

　　4、朗读、品读课文
，发现并感悟济南的冬之美。

　　5、借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　一、联系生活
，意会导入。

　　1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

　　2、学生自由抒发感想
，老师引导学生认识：平凡亦出神奇
，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛
，不是缺少美
，而是缺少发现。”－－罗丹

　　3、冬天万物萧条
，风雪凛冽
，没有其他季节那种勃发的生命力
，但是
，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的
，可爱的！下面
，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

　　二、整体感知
，集体赏析。

　　1、简介作者：

　　老舍
，原名舒庆春
，字舍予
，北京人（满族）
，现代著名作家
，人民艺术家
，杰出的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久
，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

　　2、听课文录音或教师朗读
，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）
，思考：济南的冬天最特别之处在于什么？

　　参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）

　　3、冬天的特色是雪
，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

　　4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性
，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

　　（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读
，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花
，一道银边
，带水纹的花衣
，山的肌肤
，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑
，可以穿插在品读中。）

　　（3）再次配乐齐读第三节。

　　三、适度模仿
，自由点评。

　　1、下了小雪的济南的山无比美妙
，济南的水也富有情趣
，由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　2、要求模仿第三节的学习方法
，小组合作交流
，在书的边上作好点评
，自由谈最后一节的学习体验。

　　四、方法借鉴
，学会发现。

　　1、文章把冬之美表现得淋漓尽致
，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南
，.写作成功的要素有哪些？

　　小组讨论
，交流归纳：

　　A、融情于景

　　B、展开联想

　　C、巧用修辞

　　2、投影一组不起眼的花草图片
，要求学生根据图片想象并发现美
，用一两句话来描写
，表现美
，至少运用一种修辞。

　　3、用名家之言作结
，如“情动而辞发”等
，以求对学生阅读与.写作美文有所启迪。

　　五、布置作业
，由此延伸。

　　1、阳光朗照下的山同样别有情趣
，认真品读课文第二节。

　　2、用心观察学校
，仿照课文
，用“我的校园”为主题
，写一篇侧重写景的散文。

　　3、课外查找并阅读其他写雪的文章
，进行比较。

　　《济南的冬天》教学教案 篇6
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　　一、教学目标

　　1．把握济南冬天的特点
，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　2．欣赏用词的精当、生动、准确
，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　3．在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情
，接受美的熏陶。

　　二、教学设想

　　这是一篇写景抒情散文
，课文选取了一个个独特的角度
，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时
，语言准确生动
，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言
，受到美的熏陶
，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主
，教师适当点拨引导
，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　三、教学过程

　　（一）导课：

　　著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士
，把春天的赐给西湖
，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊
，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪
，悬崖上瀑布流泻
，草地上鲜花盛开
，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好
，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

　　（二）学生大声朗读课文
，先初步感知文章之美。

　　1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

　　提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

　　2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

　　提示：语调柔和
，节奏缓慢
，语气亲切
，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

　　（三）老师范读。（配乐、配画）

　　（四）请同学们选择自己喜欢的段落
，表情朗读课文
，并简要说说你喜欢的原因。

　　第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地
，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比
，与他的生活经历有密切关系
，老舍25岁一直生活在北京
，1924年应邀去英国任教
，在伦敦生活了6年
，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年
，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教
，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里
，老舍感到惊异陶醉
，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

　　第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱
，薄雪覆盖下的山——美丽多彩
，城外远山——是张小水墨画。

　　第五自然段写济南的水——不结冰
，清亮、空灵等。

　　结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天
，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后
，此句用“冬天”来修饰济南
，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文
，既点题
，又深化题意。

　　《济南的冬天》教学教案 篇7
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　　一、定向（教学目标）

　　1.了解有关作者的文学常识。

　　2.整体感知课文
，理清脉络。

　　3.体会生动优美的语言
，感受作者对济南的热爱之情。

　　二、导学

　　（一）创设情景
，导入教学
，明确学习目标。

　　（二）介绍有关作者文学常识及写作背景。

　　（三）解决生字词。

　　（四）诵读课文
，整体感知文章。

　　1.济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？

　　明确：温晴。作者通过与其他三地进行对比得出的。

　　2.文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？

　　阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水

　　（可爱、暖和）（秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）

　　3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天
，表达了他什么样的思想感情？

　　三、检测（赏析）

　　课文中有许多优美的句子或段落
，你最喜欢哪些？说说理由。

　　四、小结

　　用自己的话说说本文的主要内容。

　　五、拓展

　　写一段描绘自己家乡冬天景色的话
，是当地运用各种修辞手法。

　　六、教学反思

　　《济南的冬天》是老舍的散文名篇
，篇幅短小
，构思精巧
，语言优美。学习这样的美文
，既能让学生得到语文的滋养
，又可得到审美的陶冶。

　　在课堂中
，我还根据本课的教学目标设计了一些问题
，如“济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等
，通过这些问题
，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。不足之处：

　　1.课文是一篇优美的散文
，在展现美上我做的不好
，没有适当地运用多媒体作辅。

　　2.读书是阅读教学的最重要一环
，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美
，也可以领略老舍作品的语言之美
，而我却在课堂中把这环节省去了
，这是以后上课需要注意的。

　　3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔
，主要原因是对时间的把握不够
，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。

　　4.在课堂中
，我讲的太多
，学生自主学习的时间太少。这在日后需要慢慢改善
，还给学生作为学习主体的权利。

　　《济南的冬天》教学教案 篇8
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　　教学目标

　　1．知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2．能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙
，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3．情感态度目标：

　　通过阅读教学
，学生能体会作者对济南
，对祖国河山真挚的思想感情

　　教学重点和难点

　　学习重点：

　　体会济南冬天与老舍情感的紧密结合
，有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　春游芳草地
，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒
，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景
，你喜欢哪个季节？同学们
，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘
，江南的冬天温柔可人
，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士
，把春天赐给西湖
，秋和冬全赐给了济南。”今天
，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、出示学习目标

　　1.了解济南冬天的景物特点
，

　　2.学习老舍先生的写景方法
，

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质

　　三、简介作者并解题

　　1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》
，话剧《茶馆》等
，写该文时
，作者就在山东济南任教。

　　2.解题

　　四、整体感知
，理清思路

　　1．听课文朗读
，学生边读边圈点
，感受课文：题目限制了地方和时令
，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文
，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　2．师生互动
，评点第一段

　　济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线
，“温晴”偏重特点
，“宝地”偏重感觉】

　　3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景
，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

　　五、体味美

　　选择你喜欢的段落朗读
，并说说这段主要写了什么景物
，你感受到了怎样的特点？

　　推荐一句你认为写的好的句子
，说出推荐的理由。

　　例:山上的矮松越发的青黑
，树尖上顶着一髻儿白花
，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻
，一是将树尖的雪比作“白花”
，二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

　　例：一个老城
，有山有水
，全在天底下晒着阳光
，暖和安适地睡着
，只等春风来把它们唤醒
，这是不是个理想的境界？

　　句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

　　六、探究美

　　想一想
，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面
，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

　　《济南的冬天》教学教案 篇9
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，本文出自828la实用文栏目：

　　教材分析

　　《济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主
，而且大多出自名家之手
，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文
，本文运用了丰富的写景方法和技巧
，是学生学习写景方法的最好范例
，同时文中优美的语言
，美好的意境
，都足以让学生获得不少的教益。

　　学情分析

　　1．学生认知发展分析：由于地域相距较远
，学生对济南知之甚少
，但结合我们当地的冬季景物
，可以很好地理解本文内容。另外
，学生活泼好动
，善于思考探究
，有利于课堂上的合作学习与互动交流。

　　3．学生认知障碍点：本文内容较易理解
，对学生来说
，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。

　　教学目标

　　知识与技能：积累字词
，积累文中优美的语句
，体会比喻、拟人等修辞手法的作用
，理解文中描绘济南冬天美景的精妙
，感悟景物描写中与景的融合
，培养自读写景抒情散文的能力。

　　过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言
，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法
，把握济南冬天的特点
，学习由里到外、由山到水的写景顺序
，学会抓住特征多角度描写景物。

　　情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美
，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。

　　教学重点和难点

　　各种修辞手法的运用及其作用
，由里到外、由山到水的写景顺序
，抓住事物特征多角度写景的方法。

　　《济南的冬天》教学教案 篇10
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　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天
，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言
，学习情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情
，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)
，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国
，于1930年前后来到山东
，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久
，对山东产生了深厚的感情
，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的?

　　1、第一段：通过对比
，突出温晴
，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘
，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘
，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘
，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘
，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　见于充满感情的描绘中
，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文
，尽情欣赏

　　八、课堂练习

　　九、作业布置

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【结语】：《济南的冬天》教学教案10篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。