教学设计方案模板六篇

教学设计方案模板六篇（精选范文）

教学设计方案

　　为了确保工作或事情顺利进行
，通常会被要求事先制定方案
，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇
，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1
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　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴学习并掌握下列词语：缄默

　　窥探

　　狩猎

　　顾忌

　　滑翔

　　目空一切。

　　⑵了解有关大雁的科学知识。

　　⑶了解作家作品。

　　２、能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力
，提高阅读理解课文的能力
，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。

　　３、情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情
，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现
，使他们在团队的协作中互动学习
，在竞争中取长补短
，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我
，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　【教学过程】

　　一、设置情境

　　大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影
，不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时
，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）

　　看来同学们都深受此文的感染
，都对它留下了美好的印象
，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？

　　二、整体感知

　　１、明确文章的主要内容：春天
，大雁归来的活动。

　　２、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？

　　（大雁飞行的路线很直
，雁队的数字以六为单位
，孤雁通常鸣声凄凉
，雁是群体生活的鸟类
，等等）

　　明确本文具有很强的知识性。

　　三、精彩赏析

　　１、语言形象优美：

　　⑴作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言
，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事
，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享
，怎样使读者喜欢看他的作品
，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　学生发言：

　　对大雁的热爱
，

　　语言十分优美。

　　这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉
，就让一起先赏析文章语言之美。

　　⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受

　　⑶学生总结：

　　Ａ、大量运用修辞手法
，有比喻、拟人等
，使文章形象生动
，可读性强
，

　　Ｂ、多处运用对比的写法
，突出大雁的特征
，

　　Ｃ、词汇丰富多彩。

　　⑷仿写句：

　　选一句你喜欢的句子
，仿照它另写一句。或者
，仿写老师从文中提炼的句子
，来小试牛刀。

　　例：一只燕子的来临说明不了春天
，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时
，春天就来到了。

　　⑸学生精彩仿写句选：

　　一股刺骨的寒风说明不了冬天
，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时
，冬天就来了。

　　一棵树的叶子落光说明不了冬天
，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时
，冬天就来了。

　　一片落叶的飘零说明不了秋天
，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时
，秋天就来了。

　　一只鸣蝉的死亡说明不了秋天
，但当一片麦田更换了十月的新衣时
，秋天就来了。

　　（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）

　　２、“爱”融化在字里行间：

　　⑴为了观察研究大雁
，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里
，只为了聆听大雁的集会
，

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据
，并作科学的考察
，

　　长期观察大雁的生活习性
，

　　⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习
，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中
，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　⑶阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括
，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

　　四、质疑畅谈

　　１、学生针对文章能提出一些疑问：

　　说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？

　　“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？

　　２、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁
，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中
，大雁像人类一样具有灵性
，雁群就像人群似的
，有集会
，有辩论
，讲亲情
，讲友谊。

　　大雁身上有许多珍贵的品质：团结
，勇敢
，善良
，温和
，大方
，这些从文中许多地方都可以看出来。

　　五、拓展延伸

　　结合研讨与练习一
，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

教学设计方案 篇2
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　　一、教学要求：

　　1、学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词
，会用精彩、表演练习说话。

　　2、理解课文内容
，知道马戏团里的动物表演精彩有趣
，都是演员们训练的结果。

　　3、提高学生细致观察图画的能力。

　　4、能够正确、流利、有语气地朗读课文
，背诵课文的第四段。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　弄清从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩。

　　教学难点：

　　对好奇、绝技、喝彩等词的理解
，对课文最后一句话的理解。

　　三、教具准备：

　　计算机多媒体、小黑板。

　　四、教学时间：三课时

　　1.小朋友
，今天我们继续学习15课精彩的马戏。

　　课文中有2个多音字
，我们先来复习一下。喝彩好奇喝好喝水好玩1、谁来读一读？1、大家一块读
，每个词语读两遍。

　　2、这节课我们学习课文的1-4段
，先请大家自由读课文
，看看课文中的`插图
，边读边看边想：有什么不懂的问题
，待会儿提出来。

　　3、小朋友
，通过读课文
，我们知道了马戏节目有很多
，那么课文主要写了哪几个节目呢？请同学们小声读一读2、3、4自然段
，并用横线勾出表示节目名称的词语。用波浪线勾出表示观众反应的词语。（板书节目名称
，请三位学生上台板书表示观众反应的词语。）

　　4、（放屏幕）同学们
，猴子爬竿逗得观众哈哈大笑
，黑熊踩木球引起一阵哄笑
，山羊走钢丝赢得了全场观众的喝彩
，可见这三个节目确实都很精彩
，那它们的表演精彩在哪儿呢？请同学们再仔细地读一读2、3、4自然段
，想一想
，从哪些地方看出这三个节目都很精彩？读完之后
，分四人小组讨论这个问题。（板书：顽皮、紧张、出色）

　　5、把今天学习的1-4自然段连起来读一读
，要读得有感情。

　　6、总结：

　　小朋友
，课文主要写了这三个节目
，从动物表演的经过和观众的反应都可以看出这三个节目很精彩。那么
，动物们能演出这么精彩的节目
，是谁的功劳呢？我们下节课再一块儿学习讨论。

　　7、完成课后第三题。

　　1、请一人读题目要求。

　　2、全班齐读词语。

　　3、用精彩、表演练习说话。

　　4、抄写第三题的词语。

　　5、红花题：用精彩、表演书面造句。

教学设计方案 篇3
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　　知识能力目标：

　　１、会认１９个生字
，学会其中的１５个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、多读多想
，读懂课文内容。

　　４、了解课文中人物的外貌有什么不同。

　　人文目标：

　　学会关爱他人
，要有爱心。

　　重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。

　　教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。

　　课时安排：２课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话
，导入 新课

　　同学们
，在我们的周围
，有不少残疾人
，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？

　　（学生自由谈）教师总结后谈：今天
，让我们一起走近一位残疾人
，来感受一下她的内心世界
，体会师生之间的美好的感情。

　　二、初读课文
，整体感知：

　　１、学生自由读
，读准字音
，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、 畸形 倾斜 温馨 抚慰等。

　　２、解决下列问题：

　　（１）“难忘的八个字”是哪八个字？

　　（２）为什么这八个字让“我”难忘？

　　三、检查读书效果

　　（１）出示生字卡片
，练读。

　　（２）分自然段读课文。

　　（３）再读课文
，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流
，互相释疑。

　　四、重点引导理解：

　　描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

　　（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读
，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

　　a) 指导书写个别生字如：

　　“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察
，认真书写。

　　三、布置作业 ：

　　１、感情朗读课文。

　　２、抄写生字。

　　第二课时

　　一、检查第一课时的学习情况：

　　１、学生朗读课文。

　　２、说说课文讲了一件什么事情。

　　二、精读课文
，体会人与人之间的美好情感。

　　在初读的基础上
，回答下面的问题：

　　１、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？

　　可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白
，我撒谎并非品质问题
，而是为了维护自尊）

　　２、找出课文中体现“我”自卑的语句
，谈自己的理解
，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

　　“我气恼
，我…… 说起话来还结巴”

　　“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”

　　“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”

　　（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑
，体会“我”的心情）

　　３、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时
，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。

　　４、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

　　５、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光
，改变“我”人生的看法。

　　引导学生有感情的朗读全文
，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。

　　三、拓展活动

　　学了这篇课文。你有什么感受或收获。

　　四、布置作业 ：

　　抄写本课的词语。

　　再读课文
，写一写自己喜欢的句子。

　　板书设计

　　４、难忘的八个字

　　相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿

　　改变我对人生的看法。

　　教后小结：

　　“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去
，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”

　　那么
，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的老师虽然对我们也很好
，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子
，这就如泉水
，孩子们需要的是滋润
，而不是浇灌。

教学设计方案 篇4
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　　写作水平的高低是语文综合能力的表现
，而初中阶段是培养写作能力的关键时期
，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中
，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上
，但效果并不理想
，不少学生仍然谈“文”色变
，惧怕、厌恶写作文
，写出的枯燥乏味
，无病呻吟
，缺乏真情实感。面对现状
，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法
，从培养学生的热情和兴趣入手
，对写作教学进行系统化的研究。

　　一、培养学生真情实感
，倡导真情写作

　　学生的作文之所以出现千篇一律
，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感
，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭
，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活
，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平
，就必须让作文回归生活。

　　首先
，开展丰富多彩的语文实践活动
，让学生走出教室
，走进生活。一直以来
，很多初中语文教师为了应付升学考试
，只是一味地强调写作的技巧、章法
，更有甚者竟然要求学生背诵范文
，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪
，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的生命”
，写作灵感正是于生活
，所以教师要带领学生走进大自然
，感受四季轮回和生命的力量
，走进社会
，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查
，深入社区
，深入农村
，并把观察到的新鲜事物一一记录下来
，丰富自己的经历
，这样写出的作文才能细腻、详实
，有真实的生活
，有真挚的情感。

　　其次
，加强课外阅读
，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体
，无一不是作者真情实感的结晶
，教师在引导学生阅读时
，将整个身心融入作品中
，身临其境感受作者的喜怒哀乐
，将“作者情感”与“自我情感”自然融合
，丰富学生的情感体验
，从而提高自身的写作能力。

　　二、合理利用博客
，弥补传统教学方式之不足

　　初中阶段的学生好奇心强
，易于理解和接受新鲜事物
，喜欢追赶潮流
，尤其是现代互联网技术的迅速发展
，改变了学生以往的交流方式和学习方式
，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点
，将博客引入写作教学中
，激发他们的写作兴趣。

　　时下博客作为一种流行的网络写作方式
，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象
，能够给读者带来方方面面的文化知识
，它开放性强
，能够有效地实现资源共享
，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先
，能够激发学生的兴趣
，调动写作的积极性
，“兴趣是最好的老师”
，以往学生的作文之所以空洞枯燥
，很大原因是他们对写作没有兴趣
，怕写作文
，厌写作文
，为了应付而不得不“无病呻吟”
，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点
，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享
，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识
，久而久之不仅能够激发写作兴趣
，还能养成写作习惯。其次
，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台
，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的
，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的
，反馈信息滞后
，交流渠道单一
，师生很难尽情地交流
，而在博客平台这样一个开放的环境下
，学生成为学习的主人
，根据自己的兴趣和情绪随时书写
，教师作为参与者可以随时阅读与评论
，双方的交流完全不受时空的限制
，形成良好的互动
，再次
，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识
，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论
，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息
，扩大自己的知识面
，提高写作能力。

　　三、运用同伴评价
，提高学生写作能力

　　同伴评价
，就是同学之间互相批改作文
，写评语
，给成绩
，让每一位同学都参与到作文评改活动中来
，这既是一个相互学习的过程
，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会
，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心
，很多同学不愿意让别人看自己的作文
，尤其是写作能力不好的同学
，他们往往觉得难为情、丢面子
，在初中语文写作教学中运用同伴评价
，目的之一就是为了激励这部分同学
，为了保住“面子”
，不被同学笑话
，他们会尽最大的努力写好作文
，而不只是应付
，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现
，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致
，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确
，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此
，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法
，使每一个学生都参与到作文评改活动中
，发挥了学生的主体作用
，在相互学习
，相互激励中调动起学生对写作的积极性。

　　四、加强教师修养
，分享写作经验

　　除了加强对学生的引导和训练之外
，语文教师加强自身的修养也是至关重要的
，所以写作文不单单是学生的事
，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后
，应该与学生一起思考如何构思
，如何行文
，老师不但要发号施令
，还身体力行
，只有这样
，才能和学生分享写作的经验与乐趣。

　　如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样
，是无论如何都教不好学生的
，所以
，要提高学生的写作能力
，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中
，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔
，当学生作文出现较多问题的时候
，就自己动手
，并且同一题目写好几篇
，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。

　　综上所述
，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程
，需要教师不断改进方法
，不断总结经验
，努力运用各种技巧培养学生兴趣
，提高学生的写作能力。

教学设计方案 篇5
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　　一、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为
，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中
，加深理解和体验
，有所感悟和思考
，受到情感熏陶
，获得思想启迪
，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求
，爱护学生的好奇心、求知欲
，充分激发学生的主动意识和进取精神
，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此
，在教学中
，采用以小组合作的形式
，交流、评价、争论
，也可以表演出来。这既体现了教师导的作用
，也体现了学生的主体地位
，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　1、学会本课生字、读准字音
，理解炙烤有气无力发现发掘挖掘发掘等词语的意思。

　　2、通过阅读
，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点
，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　3、找出课文中推想的内容
，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　4、抓住主要内容
，简要复述课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　三、教学重点、难：

　　引导学生结合生活实践
，展开想象
，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想
，增长科学知识。

　　四、教学准备

　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入：

　　1、课前
，老师让大家收集有关化石的资料
，谁先给大家介绍?

　　（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）

　　2、今天
，老师要带大家走进北京自然博物馆
，参观一具大象的骨骼化石。（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

　　（板书课题：黄河象）

　　（二）学习第一段

　　1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）

　　你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘
，请划出有关语句。

　　2、学生交流。

　　3、齐读这些语句
，体会黄河象化石的特点。

　　4、（再看图片）看着这具化石的样子
，你有什么想了解的？

　　5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

　　6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来
，在象化石的发现史上是罕见的
，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习最后两个自然段

　　1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）

　　2、此段告诉了我们什么？

　　（相机板书：化石的发现化石的挖掘化石被挖掘出时样子）

　　3、象化石被挖掘出来时是什么样子的
，请从文中找出有关语句。

　　4、待学生找到后
，师出示句子
，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土

　　脚踩砾石。

　　5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子
，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子
，那么中间部分介绍了什么呢？

　　6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

　　（四）学习第27自然段

　　1、师问：什么是假想？

　　生答：假设、想象。

　　2、师：对于发生在几百万年前事
，我们现代人根本不可能亲眼所见
，也不可能找到现成的资料查询
，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么
，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　讨论得出四层：

　　（1）当时的时间、气候和地理环境。

　　（2）黄河象怎样来到小河边。

　　（3）老象失足落水的情景。

　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子
，想象了化石的来历
，下边
，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　5、根据读书要求读课文：

　　（1）用你喜欢的方式读文。

　　（2）对这个故事
，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好
，在小组内交流。

　　6、小组合作
，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

　　第二课时

　　一、复习旧知
，引入新课。

　　1．听写本课的生字新词。

　　2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

　　二、复述课文。

　　1、提示：（1）按课文的叙述顺序。

　　（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。

　　2、指名复述内容。

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、如果不是科学家想象的这样
，还可能是什么样？

　　5、自由感情朗读。

　　三、拓展延伸
，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真
，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

　　3、今天
，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的
，现在
，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后
，师问：看了以上资料
，你有什么不能理解的？

　　（引导学生谈到环保的话题）

　　四、回顾课文,巩固练习

　　对于课文的写作顺序
，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理
，都应该予以肯定。）

　　五、总结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象
，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中
，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读
，也可以推荐给老师和同学。

　　板书设计：

　　黄

　　河

　　象

　　骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

　　炙烤

　　高大

　　↓

　　斜插沙土

　　完整

　　干渴

　　脚踩石头

　　↓

　　陷进

　　↓

　　化石

　　附：参考资料

　　古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后
，除极少数(如冻土中的猛犸
，琥珀中的昆虫)由于特殊条件
，仍保存原有的组织结构外
，绝大多数经过钙化、碳化、硅化
，或其他矿化的填充和交替石化作用
，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

　　化石经过自然界的作用
，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分
，经过矿物质的填充和交替作用
，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体
，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的主要研究对象。

教学设计方案 篇6
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　　【学习目标】

　　1、会认11个生字
，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动
，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文
，初步了解课文内容

　　1、学生自由朗读
，把课文读正确
，想想课文讲了一件什么事?

　　2、检查生字情况
，把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：

　　分段朗读课文
，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、默读课文
，了解叙述顺序

　　1、布置默读
，默读课文
，边读边做记号。

　　2、默读
，思考
，做记号
，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流：

　　理清课文的顺序：

　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　四、学习生字

　　重点指导：

　　“售”字的上半部分
，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较
，注意不同之处。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、各种形式朗读词语。

　　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　　二、个性阅读
，突出重点

　　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：

　　介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　⑴ 有感情地朗读。

　　⑵ 说说从哪里可看出少年的可爱?

　　2、全班交流。

　　3、想象：

　　找出描写少年言行的句子
，并想想当时他是怎样想的?

　　三、分角色有感情地朗读全文

　　把人物的对话语气读好。

　　四、夸夸那个黑人少年

　　五、学生积累运用四字词语

　　找出课文中的四字词语
，联系上下文理解并运用。

　　六、板书设计

　　27、卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕 对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

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【结语】：教学设计方案模板六篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。