日常生活知识小学生作文,孩子小学作文怎么才能提高

日常生活知识小学生作文，孩子小学作文怎么才能提高？

孩子的作文为什么写得慢？

你说你的孩子写一篇作文需要很长时间，写得慢，还不流畅，不生动。

我也经常听一些家长说孩子写作文很慢，周日在家里写一上午一篇作文也没写完。

那么，孩子作文为什么写得慢呢？

第一，他不想写。也许你的孩子从心里就不喜欢写作文 ，所以面对作文题目，总不想立即动笔去写。一会儿吃点东西吃，一会喝点水，一会玩玩钢笔，就是不愿意去写作文，大量的时间都浪费掉了。

第二，不会写。面对老师布置的作题目，毫无思路。前几天一个五年级的学生给我打电话说：“班主任让写一篇半命题作文，题目是《生活中需要——》，我一点思路也没有，想了两个小时了，还没有动笔呢？”我说：“你先选一个角度，比如生活中需要自律、生活中需要宽容、生活中需要谦让、生活中需要友情等，然后围绕题目再选一两件事，设计一个开头、结尾，就可以写了。”听了我的引导，她选择了第一个题目，一个多小时她就写完了，发给我看，写得还挺不错。孩子不会写，家长要引导一下 ，孩子有思路了，会写了，写得就快了。

第三，平时写得少。作文平时的训练很重要，要多写，每周都应该写一两篇，每年写作文要不少于50篇，不知道你的孩子做到没有。写作文是一个熟练工，越写越熟，越写越快，越写越轻松。

第四，与性格也有关。有的孩子干什么都慢，干什么都磨磨叽叽。一篇500字作文，有的孩子30~40 分钟就写完了，而有的孩子写一下午都写不完。作文写得慢，与孩子的性格也有一定的关系。

孩子写作文慢的原因有很多，但最主要的还是写作能力不强，如果孩子的写作能力很强，写一篇500字的作文，30分钟是完全可以搞定的。家长要监督孩子多写多练，指导孩子尽快提高作文水平。随着写作能力的提高，写作速度也是可以提高上来的。

科技改变了你对生活中的哪些认知？

早上好，很高兴回答这个问题，

科技改变了世界，变了生活，让我们生活得越来越方便，充满了阳光。

首先，手机的发展，让我们生活充满阳光，让中国14亿人有三分之二成了手机控，行动支付干掉了我们的钱包，手机拍照干掉了胶片，很多行业机器人还代替了人。电子商务也直接打劫实体店，逼得好多行业面临转型升级。

互联网改变了我们生活，移动互联网将我们的生活带入另一个高度智慧的世界。我们偏远的农村也可以从头条新闻上了解世界了，互联网也改变了很多就业环境，农村电商的掘起也带动了山货出山的步伐。

总之，中国的新四大发明，改变了世界格局，科技的发展，带动了我们国家军事，工业，生活的伟大变革，给人民带来了方便，让我国快步成为世界超级大国而骄傲自豪。

小学一年级要求写作文？

作为家长，尽可能引领孩子跟上任课老师的节奏，完成老师布置的作文作业，多鼓励，多建议，少呵斥

我家孩子去秋六岁半，上一年级，上半期，就是跟随着课本的进程学习，老师也没有增加额外的教学负担，孩子学习稳步推进。

今春下半期，受2019年底出现的新型冠状病毒肺炎影响，到了正常开学时间，学校却不能正常开学，孩子们只能隔离在家上网课，完成老师布置的网上作业。

网上授课进行了大约两个单元后，老师开始组织全班同学进行考核测试。

其中语文卷子最后一题，往往就是要求孩子们根据提题中的图意，写出一句话或表达中插图中的意思，这个就看孩子们的发挥了，一句也可，两三句更好。

老师说：“只要符合题意，回答一句、两三句就可以给分。”

教学大纲可能是这样要求的，也没见到说让孩子们写作文的题目。

3月28日，语文老师给孩子们布置了一篇作文，要求孩子们写一篇纪念或歌颂在与新型冠状病毒做斗争的各条战线上的医生、护士、解放军战士等逆行者的英勇事迹和奉献精神的作文。

这是孩子入学以来的第一篇作文。

孩子问我怎么写？

我说，你先简单回顾一下，这个病毒是什么时候发现的？

有什么危害？

造成什么样的后果？

然后引起党和国家的高度重视，组织解放军战士，鼓励医务人员奔赴武汉，为了保护人民群众的生命健康，发扬一不怕死，二不怕苦的大无畏精神，与新型冠状病毒做殊死战斗的英雄事迹。

最后，你有什么感想，发表一下自己的意见？

孩子冥思苦想，迟迟下不了笔。、

问他：”为什么不写？“

他说：”不会写？不知道怎么写？写不出来。“

我说：”你咋想的，就咋写，就行了；把你想的和说的用笔写出了就是一篇作文。“

孩子抓耳挠腮，就是不动笔。

我怎么催，怎么逼，也没用。

写一篇作文，需要谋篇、布局，还要脑海里储存丰富的词汇、好句子。

一个一年级学生，词句的掌握相对匮乏，谋篇布局更难以想象，还有标点符号的运用等。

直到晚上，在大人给他起了个头，坐在身边不断提示下，才勉勉强强、磕磕绊绊地完成。

一篇作文用去了大半晌时间，并且还需要家长陪伴在身边添油加醋的润色。

4月11日，老师给孩子们布置了第二篇作文，写一篇自己最喜欢吃的水果特点。

孩子又很纠结，说几句喜欢水果的话还可以，但要用笔尖描述水果的特征，写上二三百个字，真是难啊！

又是忙活了大半晌，捣鼓出来的字和句子依然是疙疙瘩瘩，不流畅。

窥一斑而知全貌，从以上事例中可以看出六七岁的孩子，写作文是有点早，过早易造成以下弊端：

1、提前写作，难度大，挫伤孩子积极性，自信心，造成孩子心理阴影。

写作需要敏锐的思想，丰富的想象力，还需要平时储备大量的词汇，谋篇布局，标点符号的运用等等，孩子小，刚学会对积木的简单拼对，让孩子们打破框框，拼出各异的模式和图案或图形，肯定无法完成，最后得到老师、家长的差评，严重的挫伤孩子积极性、自信心，造成孩子畏惧写作的心理阴影。

2、提前写作，有点急功近利，催孩子跳跃式发展，造成孩子根基不牢。

拔苗助长，欲速则不达，不从孩子心性发展特定阶段的认识水平出发，而一味的拔高，拔高，再拔高，想使孩子越过别人家循循渐进孩子的成长规律，只会造成孩子根基不牢，终有一天，摔得更惨！

3、提前写作，老师布置得早，造成孩子焦虑，压力大，自卑心加剧。

让孩子提前介入写作，可以把以往学到的短文中好句子、好段落、好词汇融汇贯通，让孩子活学活用，更好的掌握，这其实是好事。

但孩子确实还没有达到能够客观的将自己置身度外，从旁侧开篇布局一篇作文大纲，完成写作任务，让孩子感觉无从下手，造成孩子焦虑，压力大，认为自己太笨，自卑心加剧。

4、提前写作，家长为了督促孩子完成，造成孩子做事不细致，毛糙。

对孩子来说，老师的话就是圣旨，为了顺利完成老师布置的作文写作，孩子会写也得写，不会写也得写，久之，造成孩子为了完成老师的任务，马虎潦草，不细致；甚至有些家长在头疼之余，帮着孩子写，你说，这样的写作，还有意义吗？远不如多读读名著、诗篇，脑子里储备些今后用的着的词汇。

有人说孩子小学三年级是个分水岭？

太早了！字都没认识几个，但是可以通过“说”作文来提前培养。首先，小学三年级是分水岭的问题。

三年级是孩子学习的一个分水岭，这是由于三年级的时候小孩子8到10岁了，这个阶段是孩子人格形成阶段。

孩子形成独立的人格后，就会有独立的思想，就有了对是非、好坏、善恶的评判标准，进而有强烈的自尊心！

这时候就会因教师、父母、社会环境等因素的教育不当，而导致心理的不健康。这一阶段父母对孩子的教育和培养，就是尊重孩子的人格，保持孩子一种健康向上的心态，才能取得教育孩子的良好效果，进而才能取得好的学习成绩！

其次，一年级写作文太早了，可以“说”作文。

小孩子在上一年级的时候，语文课学的是汉语字母abcd……汉字学的很少，根本没法写作文，只能进行拼音和汉字的学习！

但是想培养孩子作文能力，可以通过说的形式，让孩子说一下这一天的事和自己的想法，培养孩子愿意表达的能力！

我是教育界的牵牛花，请评论、点赞+关注！

如何上好小学阅读理解课与作文课？

小学阅读理解是一个循序渐进的过程，不但体现在课外阅读内容篇幅的长短，也体现在对文章内容的把握和问题的解析难易程度的不同。因此在教学过程中，一定不可揠苗助长，要一步一个脚印的引导小学生理解文章内容，再逐步深入的认识和解析语文阅读理解较专业问题的思路和技巧。下面我就各年级语文阅读理解的考点和解析作一

一个例题解析和教学方法分析，希望能给我的家长和学生朋友们一些直观的参考。

一、一二年级阅读理解考点：语文基础知识的渗透，如选词填空、给多音字选出正确读音、写出（找出）反义词，认识并找出表颜色的词、表心情的词等。

数段数句

对照原文找出问题答案

准确认知文章所描述的时间、地点、人物和事件主体及结果。

联系生活实际的答案不唯一的开放题

教法点拔：

考点一、涉及语文基础字词知识，在学习过程中家长和老师务必要多讲一个字词的意义和用法通过大量的实例培养学生的理解能力和语感，同时加强对错题的整理和复习。

考点二、让孩子把握段落标志和句子标志，告诉学生一句话的标志不仅有句号，还有问号、感叹句、省略句等。引导学生逐段逐句标数字法，且标注完后要检查，看有没有落标的段与句。

考点三、牢固树立“答案就在原文中“”的文本意识，凡是题目中字和原文中的字有重复的内容，那么找到这个字在原文中的位置，再看上句和下句，就可以从中找到答案。

如下图所示一年级阅读理解题型：

第1题数句子标志并标数字法。

第2题找到题目占与原文中重合的词语，看相邻词句找出确切答案。

第3题熟悉表颜色的词。

考点四、弄清文章的时间、地点、人物、事件的主体或者起因、起过、结果是学习记叙文最重要的能力，也是最常设题的地方，涉及概括段落和全文内容以及初步感知文章类题的考查。对于一二年级来说就是要反复训练按顺序说出事件的时、地、人、事各要素的能力。

如下图所示二年级课外阅读理解题型中第1题就考查了这点，这题的答案也在文中找。

考点五、联系生活实际的开放题，没有统一的标准答案，只要不跑题，符合题目要求即可给分，如上图一年级阅读题中的第4题和二年级的第三题，教这种阅读题时，一要要求学生务必读完整个题，再思考答案，防止答题时因没有理解清清楚题意而脱离题目本身。

三年级阅读理解

三年级阅读理解题对三年级学生来说是最难掌握的一个阶段，一方面阅读理解文章篇幅明显加大，另一方面其阅读理解题的难度大大增加，和高年级段所考查内容基本除了难易程度不同外，考点范围接近相同，但总体侧重考对文章的总体感知和对字词句较表层意思的理解。

考点主要拓展为：

概括文章的段落大意或故事的主要情节。

考查对常见修辞的认知和表达效果的解析。如比喻、拟人、夸张、反问是考查重点。

重点句段，特别是中心句的准确把握。

把握文章的主旨。

给文章加标题。

教学点拨：

考点一：故事情节可以不交待时间、地点，仅高度概括文中人物做了什么事，结果如何，如下图三年级阅读理解第2题。如果是概括段意或全文内容，一般要把记叙文的时、地、人、事情的起因、经过、结果概括出来，语言要简洁，概括力强。

考点二：三年级学生修辞学习是一个重点，要求孩子们既要会运用修辞写表现力强的句子，还要会分析不同修辞的表达效果。重点分辨并理解比喻句的三要素“本体、喻体、比喻词”之间的关系，明确本体和喻体必须是有相似点本质不同的两种事物。具体如下图所示：

考点三、四、五的具体教学方法和解题思路见下图三年级课外阅读理解期末训练题的题例中的第3、4、5题的详细解析。可以引导孩子根据文章实例，端正解题思路。

四年级阅读理解

四年级的阅读理解题型更加细化，不仅仅满足于对文章的整体感知和表层意思的把握，对文章中人、事、景物的理解和考查更加的细化、突出理性分析。选文内容也更加有深意。

考点较之三年级拓展为：

对文章内容的分析有跨度，不仅限于一段。如下图四年级题例中的第1题，答案分别在第一段和第三段。分析人物形象、揣摩人物心理，概括人物的性格特点和精神品质。如下图中的第2题和第4题。特殊标点符号和用法，重点是破折号。更加突出对文章中心思想的把握。教学点拨和思路解析如下图所示：五六年级阅读理解

五六年级的阅读理解无论从选文的长段和深度上还是出题的深度和广度上都明显高于其他年级。另外对文章重点运用的表现手法也有考查。

考点如下：

对文章中心思想和写作目的的分析考查更加突出。

分析重点句段的含义和作用。

分析较复杂的人物形象，揣摩人物心理，分析其性格和精神面貌。

分析文章的开头、结尾的好处

分析标题的含义和作用

分析文章所运用的表现手法及表达效果。

记叙文的顺序，倒顺的好处，插顺的作用等。

教学点拨及部分题型的解题思路如下图五六年级课外阅读题实例解析：

希望有了例题的依托，同学们对小学生阅读理解题有一个更具体深刻的认识，至关作文的教学及写作方法的解析，大家可以参考小徐老师之前的头条号文章和悟空问答，那里有更详细的解答。

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