他说:‘我的路费很多。
’我说:‘你的路费虽然多,但这不是去楚国的路。
'
他说:‘我的马夫善于驾车。
’这几个条件越好,就离楚国就越远罢了。
小编补充:作者简介刘向(约前77—前6)又名刘更生,字子政。
西汉经学家、目录家、文学家。
沛县(今属江苏)人。
楚元王刘交四世孙。
汉宣帝时,为谏大夫。
汉元帝时,任宗正。
以反对宦官弘恭、石显下狱,旋得释。
后又以反对恭、显下狱,免为庶人。
汉成帝即位后,得进用,任光禄大夫,改名为“向”,官至中垒校慰。
曾奉命领校秘书,所撰《别录》,为中国最早的图书公类目录。
治《春秋彀梁传》。
著《九叹》等辞赋三十三篇,大多亡佚。
今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书,《五经通义》有清人马国翰辑本。
原有集,已佚,明人辑为《刘中垒集》。
的我为大家整理了“三年级语文下册《珍珠泉》教案”,仅供参考,希望对大家有所帮助,欢迎阅读!查看更多内容,请关注! 三年级语文下册《珍珠泉》教案(一) 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
二、教学重点 了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情。
三、教学难点 体会作者表达的感情。
四、教具准备 有关泉水的资料 五、预习提纲 1. 阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料 2. 朗读课文,思考;
为什么叫“珍珠泉” (一)、交流资料,导入新课 1.全班交流关于泉水的资料 2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢? (二)、自读讨论,朗读体会。
1.生自读课文,思考提出的问题, 2.讨论交流,朗读体会: (1)说说为什么叫珍珠泉? (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。
②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法 (3)小组交流讨论,全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……” 第3段要读出泡泡的趣和美。
(三)、练习朗读,体会感情 假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
(四)、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉的位置,接着重点描述了珍珠泉周围的景物,以及潭底冒出的泡泡。
(五)、布置作业: 1.在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,写下来。
三年级语文下册《珍珠泉》教案(二) 1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学过程: (一)导入 同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文 思考:作者描述的泉水是什么样的? ①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次 ①自由读,给文章分段。
文章可分为三段 第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? ②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿? (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。
(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”? 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。
③读第三段 讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情? 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思? (五)总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗? (六)布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板书设计 14 珍珠泉 教案点评: 《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。
自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。
边读边想象课文描写的情景。
在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
三年级语文下册《珍珠泉》教案(三) 《珍珠泉》是一篇略读课文,作者通过对珍珠泉的描写,抒发了对大自然的赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
教学本课,笔者以“口语交际”的形式组织阅读,为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围,引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。
使学生既复习巩固了本单元的阅读方法,又为后面的“口语交际”做铺垫。
教学目标: 1.学会7个生字,认识5个字(包括一个多音字“担),能用“缘故、朴素”造句。
2.练习用自己的语言简要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
3.正确、流利朗读课文。
教学重点: 学会7个生字,用“缘故、朴素”造句。
教学难点: 正确、流利朗读课文。
教学过程: 一、检查预习,整体感知 1.师:说说你在什么地方看过泉,它有什么特点。
我国还有很多神奇的泉,你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容,也可说自己搜集的内容。
)作者吴然的家乡也有一眼泉,叫——板书课题《珍珠泉》。
2.学生自读课文。
师:这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。
同桌轮读课文,互相订正读错的字词,最后交流老师提出的问题。
二、招聘“导游”,模拟“游客” 1.师:风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客,景点管理部门想在我们班招聘一批小导游,你们想当小导游吗? 播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。
思考:导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉,该环节可省略。
) 2.师:要当好“珍珠泉”的导游,你认为需要具备哪些条件? 学生讨论后归纳 (1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;
(2)针对游客最想知道的进行解说;
(3)解说时要富有感情。
3.师:如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客,最想了解什么?最想对导游提什么问题? 学生讨论后小结。
可能有以下问题:(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡?(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献?(3)“走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”这句话什么意思?…… 三、品读课文,准备“应试” 1.出示“导游”招聘条件。
考题 (1)概括介绍“珍珠泉”的特点。
(2)选择其中一个特点,详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。
(3)能回答游客提出的问题。
要求 (1)能主动、热情、大方地为游客作解说。
(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句,表达出对“珍珠泉”的赞美,对家乡的热爱之情。
(3)能认真倾听游客的提问,并认真、耐心、有礼貌地。
2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文,四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。
3.教师巡视各小组“应试”情况,学生推选代表在班上交流,教师点评、指导。
(1)解说课文第2自然段内容时,要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话,既要突出绿的程度,又要表达出赞叹的感情。
(2)解说第3自然段中“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话,要突出水泡的顽皮。
“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”,要表现出轻松、活泼的情感。
“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。
(3)第4自然段有一句话:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好,如何强调重音和停顿,如何表现出发自内心的自豪和赞美。
4.出示“珍珠泉”挂图,指导学生凭借挂图解说,并能恰当用一些手势辅助解说。
四、组内比赛,竞聘“导游” 1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛,推选出优胜者(每组1名)。
2.老师为优胜者颁发“导游证书”。
五、总结评价,拓展延续 小导游们,你们的解说尽兴吗?小游客们,你们这次“珍珠泉”之行愉快吗? 下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——××,而且还继续招聘小“导游”。
你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观,如何解说呢?。
【 #三年级# 导语】《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
以下是 整理的相关资料,希望帮助到您! 【课文】 我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。
山包上,树很密,草很深,花很多。
一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。
石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。
周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。
你要是踩上去,准会滑倒。
那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。
水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
可惜没有鱼,是水太清太凉的缘故吧? 最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了。
有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊! 这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉! 不用说我是多么喜欢珍珠泉了。
我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。
难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得吧?每次,挑着阿爸给我做的水桶,来到珍珠泉边,我都这么想。
挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊! 【教案】 设计理念 兴趣是的老师,也是推动学生积极主动学习的强大动力。
因此,教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。
本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣,为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。
在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变,并在此活动中让学生获取知识,形成能力。
充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。
教学目标 1学会本课的14个生字,并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。
2能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵课文第二自然段。
3通过朗读、想象、品味,理解课文内容,感受翠鸟的可爱,产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。
教学流程 一、谜语促疑,使学生产生新奇之感 1出示谜语:一双眼睛一张嘴,一对翅膀两只爪,羽毛丰满真漂亮。
猜猜这是什么鸟? 2老师对学生的答案都予以肯定,让学生自己去发现问题,并解决问题。
3出示课题:翠鸟 4你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动,让我们开始阅读课文吧! 二、谜语激趣,使学生产生探究之欲 1自读课文,咬准字音,读通句子。
2指名分节读课文,读中正音,读中指导正确读文。
3默读课文,要求:课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。
愿意的请写在黑板上。
三、谜语深化,使学生享合作之乐 1身体小巧玲珑:利用文中语句说说你的创作用意,并能用朗读展示。
2羽毛鲜艳特别:利用翠鸟图片,通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美,体会课文语言之美。
3鸣声清脆动听。
4疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。
四、其中理解下列重点句子: (1)它一动不动地注视着泛着微波的水面,游到水面上来的小鱼。
(2)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
(3)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。
刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。
(4)只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
(5)家住陡峭石壁,只能远观而不可亵玩矣。
(6)朗读集体创作的谜语: 身体小巧玲珑。
羽毛鲜艳特别。
鸣声清脆动听。
疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。
家住陡峭石壁,只能远观而不可亵玩矣。
五、总结升华,使学生体验成功之感 1背诵自己创作的谜语。
2交流学习本课后的收获。
3有兴趣的可在课外观察一种小动物,以谜语的形式写在日记里。
我们抽时间交流。
。
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