小学语文的学习并不是十分的难，但教师们还是需要及时制定好相关的教学课件，以下是我为大家精心整理的人教版小学六年级语文课件，欢迎大家阅读。
教学目标： 1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点： 1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点： 练习续写课文 教学准备： 课前蒐集资料、课件。
教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流蒐集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
) 2、再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
) 3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么? 三、自读课文，理解文意。
穷人(物质上的贫穷) 1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷? 同学们读课文，完成填空练习。
课件出示 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;
孩子们没有___________;
吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词 第二课时 一、出示课题，回顾复习 回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的**。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人(精神上的富有) 1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗? 2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象? (善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……) 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人! 3、你是从作者的哪些描写中感受到的? (环境、人物对话、心理活动) 4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用——勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1、交流描写环境的句子 课件出示 (1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
(2)对西蒙家场景的描写。
(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。
) 2、描写心理活动的句子 (1)桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些? (2)她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
) 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢?从中你体会到了什么? 3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己体会到了什么? (读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
) (3)同桌分角色读。
读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义? (第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢擡起眼睛看他;
当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
) (4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!” 这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
) 4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文 1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2、学生续写。
3、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读 列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
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《蟑螂》 于默译 我父亲的生龙活虎、绚烂多彩的时期过去以后，接下来过的是一段灰色的日子事情就发生在这段日子里。
长长的几个星期景况消沉，几个沉闷的、没有礼拜天和假日的星期，处在贫乏的场景中，封闭的天空下。
父亲当时不再同我们待在一起。
楼上的那些房间已经拾掇干净，出租给一个女电话接线员。
从那个鸟的庄园里，只留下了一个标本，那只剥制的秃鹫眼下站在起居室里的一个架子上。
它站在从拉开的窗帘外透进来的阴凉的微光中，像它生前站的那样，一只脚蜷起，姿态像位佛门的圣者；
它那张干瘪、沉痛的苦行僧的脸上凝固冷漠和克制的表情。
它的眼睛已经脱落，木屑从被水冲坏、泪痕斑斑的眼袋里撒出来。
只有它的有力的嘴上那些淡蓝色的、角质的突出的小块和光秃秃的脖子使它的年老的脑袋具有庄严的僧侣的神态。
它的羽毛有许多地方被驻虫吃掉了；
它的柔软的灰色细毛不断脱落；
阿德拉每星期打扫一回，把那些细毛和房间里来源不明的灰尘一起扫去。
从它身上一块块光秃秃的地方，人可以看到一簇簇大麻纤维在从厚帆布袋下面钻出来。
我对我母亲有一种暗藏着的憎恨，因为她对父亲的去世那么轻易地就心情平静了。
我想她从来没有爱过他。
父亲既然从来没有在任何女人的心中扎下根，他就不可能同任何现实打成一片，所以他不得不永远漂浮在生活的边缘，在半现实的领域中，在存在的边际。
他甚至没法获得一个诚实的平民的死亡；
关于他的一切事情总是古怪和可疑的。
我打定主意要在适当的时刻逼我的母亲进行一场坦率的交谈。
那一天（那是一个沉闷的冬日，从一大早起，光线就是暗淡和迷漫的），母亲在发周期性偏头痛，躺在客厅里的沙发上。
父亲去世后，在阿德拉用蜡和上光剂的维持下，那间很少有人来的、充满节日气氛的房间里，整洁得无可挑剔。
张张椅子上都有椅背套；
一切物件都服从阿德拉加给它们的铁的纪律。
只有一束孔雀羽毛立在五斗柜上的一个花瓶内，不服从管辖。
那些羽毛是危险而轻佻的分子，隐藏着叛逆性，像一班顽皮的女学生，外表文静和安详，但是只要一不被监视，就调皮捣蛋个没完。
那些羽毛上的眼总是盯着看；
它们在墙上制造窟窿，眨眼，哆嗦着眼睫毛，互相微笑，格格地笑，充满欢乐。
它们使房间里充满轻声轻气和叽叽喳喳的谈话；
它们像蝴蝶似的散落在枝形灯上；
像五光十色的一伙，它们紧紧地贴在表面没有亮光的旧镜子上，那些镜子却不习惯这样的活跃和欢快；
它们从钥匙孔中张望外面。
甚至我母亲在场的时候——她躺在沙发上，头上围着绑带——它们也没法克制自己；
它们做手势，用充满秘密的意义的聋哑语互相交谈。
我对它们在我背后策划的揶揄的阴谋感到恼火。
我把两个膝盖紧紧地贴在母亲躺的沙发上，用两个手指头心不在焉地抚摸她在家里穿的便服的柔软料子，轻轻地问：“我早就想问你：那是他吗，是不是？” 尽管我甚至不把眼光望着那只秃鹫，母亲马上猜到了，显得神情尴尬，垂下眼光。
我让这种默不作声的局面拖了好久，为了欣赏她的局促不安的神情，接着我控制着在冒起来的怒火，很平静地问：“那么，你传播的那一切关于爸爸的故事和谎话是什么意思？” 但是，她的面貌起先惊慌得变了形，接着又安详自若了。
“什么谎话？”她问，眨巴着她那双表情空洞的眼睛，眼睛里充满天空的蔚蓝色，没有一点白色。
“我都是从阿德拉那儿听来的，”我说，“可是我知道那些话都是你传出去的；
我要知道事实真相。
” 她的嘴唇微微哆嗦着；
她避开看我的眼睛，她的眼珠子转到眼角上去了。
“我没有说过谎，”她说；
她的嘴唇嘟起来了，但是同时变小了。
我感到她在变得腼腆，好像一个女人同陌生的男人在一起那样。
“我说的那些关于蟑螂的话都是真话；
你自己一定记得……”我感到困窘了。
我确实记得那次蟑螂的入侵，黑沉沉的一群充满在夜晚的黑暗里，像蜘蛛似的奔跑着。
地板上的一切缝隙里都充满移动的沙沙声，每道裂缝里都突然钻出蟑螂来；
从每个裂口里都会射出一道摇摇晃晃的、黑色的、锯齿形的闪电。
啊，简直惊慌得要发疯啦，踩到了地板上的一溜儿闪闪发亮的黑东西！啊，我父亲发出的那些恐怖的尖叫，他拿着一支标枪，从一张椅子跳到另一张椅子上！我父亲既不肯吃，又不肯喝任何东西；
脸上出现发烧的红晕；
他的嘴旁总是挂着表示厌恶的龇牙咧嘴的表情；
他已经完全疯了。
显而易见，没有一个人能够长期忍受这样强烈的憎恨。
极度的厌恶使他的脸变成一个僵化了的、表情悲惨的面具；
面具上的眼珠子隐藏在下眼睑后面，带着永远怀疑的狂热，像弓那样紧绷着，埋伏着等待。
他会突然发出一声发疯似的尖叫，从椅子上跳起身来，盲目地跑到房间的一个角落里去，用标枪刺下去，然后举起标枪，枪上已经钉着一只巨大的蟑螂，它在拼命地扭动它那些复杂的腿。
接着，阿德拉就会来搭救；
她从吓得脸色苍白、神情恍惚的父亲手里接过那支钉着战利品的标枪，把蟑螂撂进一个桶。
不过，即使在那时候，我也说不上这些场面是通过阿德拉的故事灌输在我的心中的呢，还是我亲眼看到的。
我的父亲当时已经丧失抵制的力量；
这种力量保护健康的人们不被憎恨所迷惑。
我父亲被疯狂所摆布，一点也不同这种迷惑的巨大的吸引力对抗，反而完全向它屈服。
致命的结果很快就来了。
不久，出现了最初的怀疑的症状，使我们的心中充满害怕和悲伤。
父亲的行为变了。
他的疯狂，他的兴奋的欣快消失了。
在他的姿态和表情中，开始显出一些心里有鬼的迹象。
他采取种种办法避开我们。
他一连几天躲在角落里，衣柜里，鸭绒被下面。
我有时候看到他忧郁地看望着他自己的手，查看他自己的皮肤和指甲上开始出现一个个黑点，好像蟑螂的鳞片。
白天，他还能用身内剩下的一些力量来抵制，同他的着迷作斗争；
但是夜晚，他完全被控制住了。
有一回，我在深夜里看到一支摆在地板上的蜡烛的亮光笼罩着他。
他赤身露体地躺在地板上，身上都是一个个图腾的黑点，他的一条条肋骨显露出清晰的轮廓；
可以看到他的皮肤底下的骨骼结构；
他脸向下躺着，被着迷的憎恨所控制；
这种着迷把他拉入思路错综复杂的深渊。
他用有许多腿的、复杂的动作爬动，那是一种古怪的程式，我恐怖地从其中认出那是模仿蟑螂的正式的爬行。
从那天起，我们断定父亲无可救药了。
他同蟑螂的相似一天比一天显著——他正在变成一只蟑螂。
我们对这变得习惯了。
我们越来越少地看到他，他会一连失踪几个礼拜，去过蟑螂的生活。
我们不再认识他；
他完全同那种黑黢黢的、怪模怪样的玩意儿打成一片。
谁说得上他到底继续生活在地板的一个裂缝里呢，还是他夜夜在各个房间里乱跑，全心全意地干着蟑螂干的事情；
要不，阿德拉天天早晨发现一些死虫，它们向天躺着，腿伸向空中；
她把它们扫进畚箕，然后厌恶地烧掉，他是不是可能是其中的一只呢？“不过，”我尴尬地说，“我肯定那只秃鹫是他。
” 我母亲的眼光从眼睫毛底下透出来看着我。
“别折磨我，宝贝儿；
我已经告诉你了，父亲出门去了；
去周游全世界了；
他现在担任的职务是商业推销员。
你也知道，他有时候夜里回来，在天亮以前又走掉。
”。
1.小学数学教材的定义 教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。
教材的定义有广义和狭义之分。
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书，等等。
教师编写或设计的材料也可称之为教学材料。
总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。
凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
狭义的教材即教科书。
教科书是一个课程的核心教学材料。
教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册，以及配套读物、音像带，等等。
小学数学教材应包含数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等一系列的有关小学数学学习方面的书籍，以及相关内容的简介，其中包含出版社、学习内容等［1］—［2］。
2.小学数学教材的内容及其发展 小学算术改称小学数学之前，主要的教学内容包括整数、分数、小数、百分数、名数及其运算，量与计量，几何初步知识，统计初步知识，应用题等；
1961年开始，教材还增加了比例分配的内容；
1963年及以后的教学大纲（课程标准）均安排了比和比例的教学内容。
1978年，小数数学教材在传统算术知识基础上增加了代数初步知识，加强了几何初步知识的内容，还在学习其他知识的同时渗透了一些数学思想方法。
九年义务教育小数数学教材内容则分为“数与计算”、“量与计量”、“代数初步知识”、“几何初步知识”、“统计初步知识”、“应用题”、“比和比例”七大部分。
二十一世纪义务教育数学课程标准首次把教学内容划分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大领域。
“1963年教材”把口算、笔算结合来编排，“1963年大纲”明确指出：“笔算和口算之间有密切的联系。
”“1978年大纲”增加了估算的内容，大大降低了笔算的实用价值。
“1978年教材”较好地处理笔算、口算和珠算，珠算只学加减法和乘数是一、两位数的乘法，有利于提高学生的计算能力。
1992年义务教育教材中，珠算只学加减法，删去了珠算乘法。
“2000年大纲”只要求介绍算盘知识［3］—［4］。
3.小学数学教材的编排方式 近几年来，经过国家教材审定委员会审查通过的不同版本的小学数学实验教科书，都对小学数学学习内容进行了合理选择和精心设计。
但不同版本教科书的内容选取相差甚远，编排的方式也有所不同，表1为新世纪版、人教版和苏教版一年级小学数学的编排方式（由于篇幅关系，其他年级不一一列出）。
4.小学数学教材的分析 教材在教学中具有十分重要的作用，这是显然的事实，在从一纲一本到一纲多本、多纲多本变迁的今天，结合我多年来对小学数学教材的使用和分析，发现小学数学教材在内容上具有知识点多；
在逻辑性上十分严密；
在形式上重操练；
在数学能力上重精确计算［5］—［6］，主要表现如下。
4.1小学数学教材的知识点多，对于智力较好的学生来说，可以学到更多的内容，而对于学习有困难的学生来说，常常会觉得要求过高。
4.2数学具有严密的逻辑性，因此，数学教材的编写常常要考虑数学知识本身的结构，从而让学生在学习数学时，体会到数学的这种严密性。
4.3小学数学教材过于注重形式化操练，而忽视知识的实际应用。
4.4小学数学教材注重精确计算，这对提高学生的计算能力有一定的好处，然而估算内容相对较少，忽略了小学生从小具有估算意识和较强的估算能力。
5.小学数学教材使用建议 5.1精通教材，升华教材。
小学数学教师在授课以前，应该熟透教材中所蕴含的知识内涵，理解编著的思路和意图，把握教材的知识体系、脉络结构及各部分之间的关系，在自身得到升华，同时，教师要把自己对教学内容的理解、感悟、灵感等融合在课程的教学之中。
5.2尊重教材，用好教材。
作为身处教学一线的老师，我们只有深入理解，研究、挖掘教材中所提供丰富的教学资源，才能合理、有效地用好教材。
5.3大胆创新，优化教材。
教材虽然是最主要最重要的课程资源，但教师在使用教材的同时，可以针对教材中某些薄弱环节和不足之处，灵活大胆地进行创新和改进，像删补，使教材资源更加优化，更好地为教学服务，为学生服务。
5.4合理开发，丰富教材。
近年来，各种新版本的小学数学教材相续面世，而这些都是根据《数学课程标准》出版的小学数学教材都有各自的特点，这给教师们选择适合自己教学的教材提供了更为广阔的选择空间。
当然，教师们也可以自己组成一个教材编写小组，以《数学课程标准》为依据，合理开发，编写适合当地教育教学的教材，丰富教材资源，为小学数学的教育教学添砖加瓦。
5.5加强教材练习的针对性、有效性。
小学数学教材所提供的练习，是根据一般情况配备的，教师要善于从学生的实际情况出发，有针对性地对练习加以适当的调整和增补；
同时注意因材施教，对不同情况的学生提出不同的练习要求，使不同程度的学生都能通过练习确有所获，并都在原有的基础上有所提高。
6.结语 总之，教材是为学生学习提供的基本材料，是实现课程目标的重要资源。
在教学中教师要尊重教材，根据小学数学学科特点和小学生的认识规律，科学选取素材，合理规划和精心组织教材内容，充分发挥教师的主观能力性、灵活性，创造性地使用好教材。
参考文献： ［1］刘久成.小学数学教材内容和结构改革六十年［J］.课程教材教法，2012（1）：70-76. ［2］秦汉成.浅谈如何利用好小学数学教材［J］.新课程学习：上，2011（12）：175. ［3］洪维琼.小学数学教材发展的思考［J］.中国校外教育（理论），2007（4）：144. ［4］王永春.“人教版”小学数学教材修订简介［J］.四川教育，2002（9）：61-66. ［5］侯红缪.改革教学方法 提高教学质量-小学数学教材分析课程的教学实践［J］.咸宁学院学报，2008，28（4）：149-150. ［6］仲顺年.小学数学教材分析的几点“注意”［J］.云南教育，2000（11）：16-18.。
教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。
特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。
笔者认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
在实际教学过程中，也确实如此。
教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者，而是教材的策划者及设计者。
教师是“用”教材而非“教”教材：教师可以根据新课程标准提供的有利条件和广阔空间，充分发挥自已的聪明才智，根据教学目标的需要，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编，使学生的学习活动高潮迭起，倡导有灵气的数学学习。
观点一：尊重教材，合理重组在新课程背景下，如果还是照搬这种教学方法，新课程所蕴涵的新理念就很少能被教师体会到、感受到、领悟到、思考到。
所以，要想真正的把新课程理念转化为教师的教学行为，在坚定树立“用教材去教”的观点基础上，还需要对教材进行合理的重组或加工，挖掘教材中的潜在价值因素，体现出教材中所蕴涵的新理念。
如何将有限的课时划分得更合理，促使教师更好地钻研教材，注重整个知识体系的系统性，不断完善备课，提高教学质量。
向课堂教学要效率，我们还要不断地探索，不断地完善。
作为教师，还应该用充满数学思维方法的头脑研读加工教材，让数学更有研究味。
应努力让数学教材上看得见的思想，折射出隐喻其后的看不见的思维活动过程，通过适当的加工，找准新知识的生长点，创造性地使用教材，拔高学生的数学思维。
【案例】练习题：求第一条线段的长度是第二条的几倍？如果照本宣科完成此题，学生的思维就会形成定势，而在实际生活中解决此类问题的方法很多。
教师通过这一素材的开发，可以提高学生多方面解决问题的能力。
因此，我们可以对此素材进行改进。
每人分别准备成倍数关系的红色、绿色纸条各一条，请学生求出红纸条的长度是绿纸条的几倍？教师这一变静为动的举措，有助于调动学生的探究积极性。
生1：先量出每张纸条的长度，再列式计算。
生2：用绿纸条在红纸条上量，量一次做一个记号，几个记号就说明红纸条是绿纸条的几倍。
生3：把红纸条和绿纸条折成长度一样的，然后展开就可看出红纸条是绿纸条的几倍。
学生的方法多种多样。
这种有效的教材开发，以动促思的学习方式，给课堂带来了勃勃生机，调动了学生的思维热情，提高了教学的有效性。
通过很多类似的案例可以知道：精彩课堂资源的随时生成得益于教师，特别是教师对教材大胆的加工深挖。
这样的课堂教学，使学生的学习变得更加丰富而有思维性，也只有这样的课堂，才能真正成为学生发展思维、提高能力的平台。
观点二：把握教材，开放延伸在新的课改教学实践中，我们教师已经不能简单机械地“用”教材了，而更要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。
教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机：可以“新编学习材料，更好地提高学生的参与度”；
也可以“根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对小学数学教材的创新”，等等。
还有一些教学内容设计的情境的时代性，是以时间的推移、历史的变迁而改变的，编写教材时觉得是与时代相符的内容可能几年以后就淘汰了，所以需要教师根据实际情况，与时俱进地改变具体的情境，从而使教材具有“时代性”，即这个情境能准确反映民族文化精神的主流现实，准确表达出人们现实的心理需求，振奋精神，积极进取。
学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。
虽然同样是国旗的长宽之比，但教师引用了与时俱进的情境，达到的效果也是完全不同的。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
”有人说：“教师带着教材走向学生。
”也有人说：“教师带着学生走向教材。
”还有人说：“学生带着教材走向教师。
”而现在我们应该清楚地认识到：“学生、教师共同创造、发展教材。
”真正做好“二度开发”教材，才能使教材“唯我所用”，又“不唯教材”，才能充分发挥教材的潜在优势。
也只有这样，课程改革的新理念、教学方法的改革才能有新思路、新视角、新突破。
让我们的教学拓展更多的空间，让学生成为学习真正的主人，想学、乐学、会学数学，获得终身可持续性的发展！。
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