《夏》教案一、教学目标1、知识目标：疏通文意，在正确的散文朗读方法指导下走入课文，整体感知课文内容，把握作者思想感情。
2、技能目标：能够贴切运用比喻拟人等修辞格，学会以生动形象的语言严谨的结构来组织写景散文，并能做到寓情于景，情景交融。
3、情感目标：培养学生关注自然，热爱自然的良好习性。
增强学生尊重劳动者，珍惜劳动成果的意识二、教学重点，难点1、教学重点：把握阅读与分析写景抒情散文的方法。
2、教学难点：引导学生通过想象身临其境用心灵去感悟梁衡“心中的夏”。
品位文章生动，优美的语言。
三、媒体应用：多媒体课件四、教学设想：通过课件创设情景引领学生走入主题，在整体感知的基础上，选取部分进行阅读分析形成方法，剩余部分交予学生协作完成。
实现自主学习与协作学习相统一，充分调动显示学习的主动性。
五、教学课时：二课时六、教学过程 第一课时 一﹑导入：同学们知道世界上最杰出的画家是谁吗？（让同学自由作答）在这位画家的笔下我们领略到了大千世界的美，感受到了四季的多彩。
下边就让我们一块来欣赏他的杰作———夏。
看完后请同学来说说自己心中的夏。
（播放powerpoint课件） （ 同学畅说心中的夏） 同学们每个人对夏的感受是不同的，下边就让我们来看看梁衡心中的夏是怎样的。
二﹑板书课题:作者三﹑请同学朗读课文，纠正读音，整体感知课文内容。
ning niang zhu yi jin yi 凝 酿 贮 亦 浸 逸四﹑课文品析1﹑同学阅读课文第二段找出描写的景物用一个词概括其特点。
2﹑依据景物特点，通过想象给景物加彩作画，并用一个词归纳画的特点。
3﹑设想梁衡面对此如画美景时他会怎么说。
4﹑文段体现了作者怎样的情感。
板书内容： 细草 厚发 油绿 林带 茂盛 墨绿 蝉儿 烦人 沸腾 浅灰 绚丽多彩 赞美夏 太阳 烘烤 （升腾，磅礴） 火红 麦浪 翻滚 金黄热风 浮动 蔚蓝（天空）五﹑同学分组协作学习第三段。
（教师参与，交流，指导）六﹑课后作业：根据第二段第三段的学习阅读分析第四段。
第二课时 一﹑导入：美丽的文章是由严谨的结构，美丽的语言来构建的。
今天我们就来分析文章的写作思路及运用的修辞格。
二﹑分别用一个词概括二，三，四段的内容并分析其呼应第一段的哪个词。
二段 沸腾 热烈 （全文为何结构？） 板书 三段 蒸腾 急促 总分 四段 紧张 紧张三﹑请同学协助学习文章用了哪些修辞格，分析表达效果。
参考：比喻 例如：好像炉子上的沸腾一样。
表达效果：生动形象地表现了夏继春之后万物勃发之势。
拟人 例如：那朝天举着玉米。
表达效果：生动形象地写出了高粱，玉米的成熟之状。
对比 例如：大概，春日……汗水里。
表达效果：突出了夏日辛劳的特点。
引用例如：“田家少闲月，五月人倍忙”。
表达效果：突出夏日农民辛忙的特点，也使文章具有一些文学的味道。
四﹑课堂练笔：播放课件《秋》请同学应用比喻，拟人，对比等修辞格写一片段，以小组为单位互评推出最优秀的文段。
（教师巡视，适当点拨，总评）五﹑小结：梁衡的《夏》通过运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格，以生动﹑优美的语言展现了夏季紧张﹑热烈﹑急促的特点，抒写了作者对夏的赞美之情。
希望同学们学以致用，学会运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格来书写优美的写景抒情散文。
教学目标 1.流畅地朗读并背诵全文。
2.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；
初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；
学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
教学重点 1．诵读；
结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2．理清文章思路。
教学难点 写景注意层次。
教学方法 1．诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2．点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。
孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
（板书文题） 二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作 三、感知朴实隽永的语言美 1．学生自由认知阅读，要求读准字音。
（1）正音正字。
（查阅字词典，注意辨识） （2）释义。
（结合注解，理解词义） 2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。
请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。
针对朗读的情形，作简短的点评。
3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；
运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
大量运用轻声、儿化，轻盈优美；
排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有： ①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
” “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；
同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） ②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
” 请仿照这个句式造一个句子。
比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。
在本句中还可以这样理解吗？为什么？ ④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
” 句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？ 四、感知课文思路流向，理清层次 1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 明确：课文的2～7语段。
其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。
依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
（板书加粗词） 2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 学生交流。
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；
“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
（板书加粗词） 3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 学生讨论。
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。
作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。
颂春，着墨于意。
（板书加粗词） 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的.思路。
五、课堂练习 （多媒体显示） 1．为下列加粗字选择正确的义项： （1）呼朋引伴（ ） A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引 （2）欣欣然张开了眼（ ） A．然而B．的样子C．这样D．对 （3）一年之计在于春（ ） A．计算B．主意计谋C．打算D．策略 （4）跟轻风流水应和着（ ） A．声音相呼应B．依照别人的样子做C．和谐D．和悦 2．没有使用两种修辞手法的一句是（ ） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1．听写生字词；
2．集体背诵1～5段；
3．请语感较好的同学作背诵表演。
二、诵读赏析“春花图” 1．集体诵读 2．小组讨论，合作探究以下问题： （1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ （2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写野花之多吗？ （4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确： （1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；
用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；
其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；
由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
3．模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。
三、诵读赏析“春风图” 1．教师范读 2．无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 学生回答，教师总结： 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
3．学生集体诵读 四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。
各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。
然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。
教师予以点评。
讲义资料如下： 春草图。
先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
问：作者是如何从正面写小草的情态的？ 春雨图。
“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。
问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？ 迎春图。
全段用短句。
问：为什么要引用俗语？ 五、课堂练习 1．选词填空。
（1）风轻________的，草软________的。
（绵绵 悄悄） （2）坐着，躺着，________两个滚，________几脚球，________几趟跑，________几回迷藏。
（捉 赛 打 踢） （3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________来________去。
（飞 闹） （4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲子……（宛转 清脆） （5）……地里还有工作的农民，________着蓑，________着笠。
（戴 披） 六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 七、课堂小结 朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
八、布置作业 请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；
可以写成作文，也可以写成片断。
课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。
不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！。
朱自清《春》课文教案参考（5篇） 《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
下面是我为大家整理的朱自清《春》课文教案参考，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟! 朱自清《春》课文教案1 一、教学目标 1、知识目标 ⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标： ⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标： 领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法 1、教法 指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2、学法 本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程 第一课时 教学重点： 以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
一 导语设计 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。
你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》 二检查字词、作者简介的预习情况。
(多媒体展示字词、作者简介) 三朗读训练 1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
四听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。
再概括出文中的五幅画面。
(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书) 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时 教学重点： 是学习本文的写景技法和语言特点。
五学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。
(多媒体展示思考题) 1、春草图 ⑴本文写小草突出了它的哪些特征? ⑵“钻”字用的好，好在哪里? ⑶此图运用了哪种感官技巧写景? 2、春花图 ⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图? ⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点? 3、春风图 ⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法? ⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点? 4、春雨图 ⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点? ⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里? 5、迎春图 ⑴由什么景物引出人迎春? ⑵颂扬了一种什么精神? 教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。
如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。
比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。
用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。
所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
六教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
七用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
第三课时 教学重点： 抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
八课内练笔 从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。
(多媒体展示“春、秋、冬”风景画) 1、模仿《春》写“夏”。
2、模仿《春》写“秋”。
3、模仿《春》写“冬”。
九布置作业 1、积累摘抄优美句子。
2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴 朱自清《春》课文教案2 目标： 1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。
2写景的组织与安排。
3欣赏优美精彩的语言。
师导入新课： 春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。
四季景色千姿百态，美不胜收。
今天我们来欣赏朱自清写的春。
同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。
生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。
生：轻烟芳草地，大地遍春风。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。
生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
” 师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。
生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。
嫩嫩的绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。
生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的” 生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。
生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。
师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。
生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着些甜味;
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。
野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。
生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。
生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。
而且还把蜜蜂拟人化了。
师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。
生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流) 生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。
生：确实，很有道理。
朱自清《春》课文教案3 教学目标 1、 本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点 1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具 1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片(根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
板书设计 教师活动内容、方式 一、导入 由歌曲《春天在哪里》导入。
(组织学生了解朱自清) 二、整体感知课文 1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
(从哪个角度谈都可以。
) 2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
(朗读比赛) 3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式 赏析“春景图” 1、组织学生研读课文，对精彩的`或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
(组织协作组内交流、评价) 2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
四、语文活动：为文章配诗、配画。
(组织、参与活动) 五、解读作者眼里的春天： 1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
六、领悟“春“的内涵 1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。
(组织交流、点拨、评价) 2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的?(描绘你眼中的春天。
) 七、语文活动： 1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。
阅读、勾画、批注 组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。
小组推荐交流，组与组之间互评。
学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。
阅读、思考、圈画、讨论 描写、交流、互评 阅读、勾画、思考、讨论 思考、自由发言 朱自清《春》课文教案4 【教学目标】 1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。
3、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
【教学理念】 1、重视学生的独特体验。
2、努力营造开放而富有诗意的课堂。
【教学过程】 一、联系生活，导入新课 请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的`美丽景色，感受到的美好心情。
(设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。
) 从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。
朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。
(点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。
) 二、整体感知，理清思路 1、问：课文可分为几大部分?每部分写什么? 明确：三大部分 第一部分(1)盼春 第二部分(2～7)绘春 第三部分(8～10)赞春 2、问：本文主体是第几部分?理清这部分的写作思路。
明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山(朗润)、水(涨)、太阳(红)“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
(设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文) 3、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。
(设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。
) 三、精读课文，品味语言 深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说(点击课件显示) 1、我认为最好的词语。
2、我认为最美的句子。
3、我认为最妙的修辞。
4、我认为最佳的段落。
5、我认为最细致的观察。
6、我认为最清晰的层次。
教师准备： 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;
山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点;
后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。
首先，这一段写得很有层次：树上——花下——遍地;
其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬;
再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。
总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
第5段：春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;
嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;
听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。
引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。
“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。
全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
(设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。
) 四、审美熏陶，提升品位 同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的? (点击课件显示：春天里的人是的。
) (设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量) 五、倾听物语，启迪人生 当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么? (点击课件：告诉我) 大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。
六、布置课堂作业(以下资料均来自远程教育网) 1、“春风图”一节，从触觉角度写春风和煦的句子是：。
从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。
2、解词并给加线的字注音： 应和()。
酝酿()。
呼朋引伴。
卖弄()。
宛转()。
3、此段第一句运用和修辞手法，突出春风的特点。
4、课外阅读： 匆匆 朱自清 燕子去了，有再来的时候;
杨柳枯了，有再青的时候;
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着;
去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 朱自清《春》课文教案5 〔学习目标〕 1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容;
3、通过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。
〔教学重点〕 有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。
〔教学难点〕 通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。
〔教学过程〕 一、导入 “考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。
谜语2：一日来三人，只有一个大。
——(打一二字名词) 这两个词语的谜底都是春天。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。
无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。
今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。
在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。
他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。
朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。
写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
以文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语” 指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息 同学们，你们喜欢春天吗?那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物 正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。
你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物?用一句话说说你喜欢的理由。
(“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草;
这个同学喜欢春天的百花争艳;
这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨;
这个同学喜欢春天……) 六、品味《春》之语言 我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。
朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。
下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。
下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果(同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。
可以写一段文字，也可以写三言两语)。
结束语：春天是一个播种希望的季节。
同学们正好处在人生的春季。
“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。
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