大禹，你面对滔滔洪水，从鲧治水的失败中汲取教训，改变了堵的办法，对洪水进行疏，体现出你具有带领人民战胜困难的聪明才智；
大禹你是个公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的伟人。
大禹，你舍小家为大家，不辞辛苦，在危险之际，想到的是别人，而我想到的不是别人而是自己，总是无时无刻权不为自己着想，从没有想到过他人的利益，所以我以后一定要学习你身上那种“默默无闻，无私奉献”的高尚品质！扩展资料：治水遗迹：禹会村遗址，禹会也称禹墟，位于安徽省蚌埠市西郊涂山南麓的淮河东岸，根据中国社会科学院考古研究所实地考察发展其是淮河流域目前发现最大的一处龙山文化遗址，总面积为50万平方米。
大禹生活的年代正是龙山文化时期。
涂山既有大会诸侯遗址，又有娶女首领为妻的涂山氏国遗址，并留有禹王宫、启母石（亦即望夫石）、（生启之地的）台桑、防风冢、禹墟等多处遗迹，山上禹王宫有数千年历史，历代文人名宦如狄仁杰、柳宗元、吴文魁、苏轼、苏辙、宋濂、邓石如等，均来此游览凭吊并留下大量诗文铭刻。
引导语：教案对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
以下是我整理的人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案，欢迎参考阅读! 教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课10个生字， 绿线内的8个只识不写，理解由生字组成的新词。
3． 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的.一名为民造福的英雄。
教学重难点： 识字、写字；
朗读、背诵课文。
教具学具准备： 生字卡、投影、小黑板。
主要板书安排： 17．大禹治水 走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 13年 三次过家门 一次也没进 代代相传 作业设计： 课内：组词、抄写字词、填空。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程： 第一课时： 一． 揭示课题 1． 谈话。
上节课，我们学习了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位优秀的干部。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2． 板书课题，指名读。
3． 简介大禹。
古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。
二． 初读课文，了解课文大意 三． 学生自由练读课文。
1． 检查自读情况。
（1）抽读生字词。
（3） 指名逐段试读课文。
2． 范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 3． 口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
四． 细读课文第一段 1． 指名读。
2． 讨论： （1） 这一段主要告诉我们什么？ （2） 从哪儿看出洪水很凶猛？ 看图说说洪水的疯狂。
（3）"
无家可归"
是什么意思？ （3） 这些情况发生在什么时候？ 3． 指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
五． 过渡 洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六． 教学部分生字，指导书写。
1． 出示生字。
2． 指名读。
3． 说说记忆方法。
4． 学生练写。
第二课时 一． 复习检查 1． 抽读卡片。
2． 齐读第一节。
二． 继续细读课文 1． 细读第2段。
（1） 指名读。
说说这一段有几句话？ 哪一句是写大禹想的，哪一句是写大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？ （2） 学习第二、第三句。
a. 指名读。
说说大禹先干什么，后干什么？ b. 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ "
走遍"
、"
吃尽"
说明了什么？ "
千山万水"
、"
千辛万苦"
中的"
千"
"
万"
是不是确指一千个，一万个？它们说明了什么？ c."
九条大河"
、"
九座大山"
中的"
九"
是不是表示数字的九？它表示什么？ d.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了"
千辛万苦"
，小朋友想一想：他可能会吃哪些苦呢？ e. 指导朗读。
2． 细读第三段 （1） 指名读。
（2） 这一段一共有几句话？告诉我们什么事？ （3） 自由读课文，找出本段表示数量的词。
这些数量词强调了什么？突出表现了什么？ （4） 指导朗读。
3． 细读第四段。
（1） 齐读。
（2） 为什么说大禹是一位英雄？ （3） 老百姓会怎样感激大禹？ （4） 齐读课文第四段，体会"
代代相传"
的意思。
三． 练习背诵课文。
1． 引导背诵。
2． 自由练背。
3． 指名背诵。
4． 齐背课文。
第三课时 一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei ( ) 倒 dao ( ) mo( ) dao ( ) 2．口头扩词。
治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ） 理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ） 二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习 1． 读一读，再抄写。
洪水 冲倒 治理 很久很久 地形 父亲 引导 伟大英雄 2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ ）。
父：有（ ）画，第三画是（ ）。
理：有（ ）画，第十画是（ ）。
姓：有（ ）画，第三画是（ ）。
四． 作业 1． 抄写生字。
2． 背诵课文。
大禹，你面对滔滔洪水，从鲧治水的失败中汲取教训，改变了堵的办法，对洪水进行疏，体现出你具有带领人民战胜困难的聪明才智；
大禹你是个公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的伟人。
大禹，你舍小家为大家，不辞辛苦，在危险之际，想到的是别人，而我想到的不是别人而是自己，总是无时无刻权不为自己着想，从没有想到过他人的利益，所以我以后一定要学习你身上那种“默默无闻，无私奉献”的高尚品质！扩展资料：治水遗迹：禹会村遗址，禹会也称禹墟，位于安徽省蚌埠市西郊涂山南麓的淮河东岸，根据中国社会科学院考古研究所实地考察发展其是淮河流域目前发现最大的一处龙山文化遗址，总面积为50万平方米。
大禹生活的年代正是龙山文化时期。
涂山既有大会诸侯遗址，又有娶女首领为妻的涂山氏国遗址，并留有禹王宫、启母石（亦即望夫石）、（生启之地的）台桑、防风冢、禹墟等多处遗迹，山上禹王宫有数千年历史，历代文人名宦如狄仁杰、柳宗元、吴文魁、苏轼、苏辙、宋濂、邓石如等，均来此游览凭吊并留下大量诗文铭刻。
《大禹治水》是人教社部编版二年级上册语文教科书中的一篇课文，朗读者是杨海波。
下面是我帮大家整理的新人教版二年级上《大禹治水》课文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大禹治水》课文原文： 很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
治水经过： 大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工作。
鲧采取“水来土挡”的策略治水。
鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。
舜帝说：“禹！你也谈谈高见吧。
”禹拜谢说：“是啊，君王，我说些什么呢？我整天考虑的是孜孜不倦地工作。
”皋陶说：“哦，到底是些什么工作？”禹说：“大水与天相接，浩浩荡荡包围了大山，淹没了山丘，民众被大水吞没。
我乘坐着四种交通工具，顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。
我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使田里的水都流进大河。
我和后稷一起播种粮食，为民众提供谷物和肉食。
还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国开始得到治理。
”皋陶说：“是啊！你这番话说得真好。
” 以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。
大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。
一次，他们来到了河南洛阳南郊。
这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然屏障。
高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。
他还发现龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；
还发现黄河淤积，流水不畅。
于是禹大刀阔斧，改“堵”为“疏”。
就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快地通过。
禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海“。
高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。
根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。
大禹决定集中治水的人力，在群山中开道。
艰苦的'
劳动，损坏了一件件石器、木器、骨器工具。
人的损失就更大，有的被山石砍伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。
可是，他们仍然毫不动摇，坚持劈山不止。
在这艰辛的日日夜夜里，大禹的脸晒黑了，人累瘦了，甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了，脚指甲也因长期泡在水里而脱落，但他还在操作着、指挥着。
在他的带动下，治水进展神速，大山终于豁然屏开，形成两壁对峙之势，洪水由此一泻千里，向下游流去，江河从此畅通。
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