永清小学二年级数学课本-永清小学二年级数学课本上册

小学二年级数学说课稿【三篇】

【 #二年级# 导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。

这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。

优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。

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【篇一】小学二年级数学说课稿 　　一、设计理念 　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。

所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。

特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。

促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。

从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。

通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

　　二、说教材： 　　本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；
较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。

但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；
编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

　　因此，本节课的教学目标定为： 　　知识与技能目标： 　　（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

　　（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

　　（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

　　情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　三、说教法： 　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

考虑到学生胆小，发言少，我尽努力对学生进行启发。

本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

　　四、说学法 　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的`快乐。

　　2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。

　　3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。

　　五、说教学程序。

　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。

扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

” 　　首先，教学有四个层次，第一个层次是5×1，1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2，2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。

教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。

使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　此外，合理设计练习，强化新知。

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。

本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。

形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

【篇二】小学二年级数学说课稿 　　一、说教材 　　各位评委大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第三册《七的乘法口诀》。

在这之前学生已经有了1~6的乘法口诀作为基础，本节课要求学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用在生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

　　二、说教学目标 　　这节课的主要目标 　　1、在知识与技能方面： 　　让学生经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。

记住7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　2、在过程与方法方面：让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。

　　3、在情感、态度和价值观方面：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作，交流的意识。

　　三、教学重难点 　　其中本课的教学重难点是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。

　　四、说教具、学具 　　本课我使用的教具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片 　　五、说教法、学法 　　如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。

从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完成本节课的教学。

　　1、巧设游戏，复习导入。

　　2、合作交流，探求新知。

　　3、巩固提高，应用深化。

　　六、说总体设计 　　下面我就从这三方面谈谈本节课的总体设计 　　（一）巧设游戏，复习导入。

　　在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。

“同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗？老师叫到哪个同学就从哪个同学往后背诵一至六的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。

”二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，即复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。

游戏后我进行如下小结，一至六的乘法口诀大家学的都不错。

今天我们就来学习7的乘法口诀，从而引入新课。

　　（二）合作交流，探求新知。

　　这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。

这是本节课其中的一个重点，也是难点。

为了突出这个重点和解决这个难点，教学中我将以学生合作交流，自主探索这一基本思路进行教学，让学生在数一数中发现问题，在合作交流中解决问题，这个环节我将分三个步骤来完成。

　　第一步骤是生活情景，引入交流 　　在这个步骤中，我首先以学生熟悉的昆虫为切入点，巧设问题激发学生的兴趣。

“同学们，在学习之前，老师先问大家一个问题，在生活中你见过哪些昆虫？有的学生可能回答，我在奶奶家的院子里见过毛毛虫。

有的学生也可能回答，我在花朵上见过蜻蜓，蝴蝶。

学生的答案可能有各式各样，这时，我适时的引入有关七星瓢虫的知识窗，（出示课件知识窗）使学生了解昆虫的有关知识，在生动有趣的情景中进行学习。

充分调动学生原有的知识经验，鼓励学生细心观察生活。

同时也为后面观察主题图作好铺垫。

　　第二步骤是合作交流，自主探索 　　学生了解了昆虫的有关知识之后，我出示课件，引导学生观察主题图，（出示课件主题图）提出第二个问题“你们见过的昆虫可真多，老师这里有一副画，你在图中发现了什么？”提出这个问题的目的是想让学生通过自己观察图中的昆虫——小瓢虫，去发现一个七是七，两个七是十四……。

这是本节课的重点，也是难点。

学生也许不会很快能找到，但我不想一开始就给学生某些暗示。

因为只有学生经过认真思考的`，动手数过的印象才会深刻。

如果学生仍然发现不了，同时也为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个争当一名小考官的环节：利用主题图让学生互相提出问题。

在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，顺着学生的思维走，可能有学生提出，一棵丝瓜秧上有五只七星瓢虫，另一棵丝瓜秧上有两只七星瓢虫，一共有几只七星瓢虫？也可能有学生提出：“一只七星瓢虫身上有七个点儿，两只七星瓢虫身上有几个点？”学生的这种提问是自然的，也正是我所需要的。

于是我追问：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”学生的答案可能有多种多样，对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。

显然这一目的已经达到，于是待学生回答后我引出学生喜欢的兔博士。

（出示课件兔博士）。

通过观察主题图，运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将七的乘法口诀搬到小组交流中，在小组合作交流，学生自主探索的过程中，教师参与其中，当小组成员遇到了交流的困难时，教师可及时加以引导（出示课件瓢虫图）在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

　　第三步骤是归纳总结，巩固记忆 　　在学生充分交流，讨论后，引出学生喜爱的蓝灵鼠，（出示课件蓝灵鼠）以小组为单位在班上发言交流。

此时我提出第一个问题：你们这个组是怎么算的？有什么发现？通过全班交流说出自己编的乘法口诀，在这一过程中，学生的表述可能不够准确，于是我借助多媒体课件小瓢虫自学结果（出示小瓢虫的自学结果）加以修正补充。

并让学生议一议你有什么好办法，能很快记住这些口诀。

教学中，我不打算强调各种记忆方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。

因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

只要学生表达清楚意思就应该加以鼓励，重要的是以此能进一步培养学生的学习兴趣和自主学习的态度。

接着让学生读一读七的乘法口诀。

熟记七的乘法口诀，最后，水到渠成，突出重点，突破难点。

　　（三）巩固提高，灵活运用。

　　这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，这是本节课的另一个重难点，为此，我安排了如下四组练习。

　　第一个练习是对口令的小游戏，（出示课件对口令小游戏）两人一组，一个人说口诀，一个人说得数。

第二个练习是找朋友的小游戏，（出示课件找朋友的小游戏）每个同学手里拿一张卡片，（出示学具找朋友卡片）有的同学手里拿的是算式，有的同学手里拿的是得数，然后大家自由的下座找朋友。

游戏是学生最喜爱的活动，课堂上多给学生创造这样的机会，学生才会乐在其中。

　　第三个练习是孔雀开屏。

二年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的孔雀图，（出示课件孔雀图）然后，将7乘几和6乘几的算式展示出来，（出示课件孔雀习题）先让学生独立计算，再全班交流结果及口诀，出现错误及时引导，回答正确给予鼓励和赞扬。

（播放孔雀开屏课件）这样，既调节了学生的注意力，又巩固了七的乘法口诀的知识。

　　第四个练习是身边的数学，（出示课件身边的数学）1个星期有7天，2个星期有多少天？3个星期、4个星期……7个星期呢？设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用意识和用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。

【篇三】小学二年级数学说课稿 　　一、说教材： 　　《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。

在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。

用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。

教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。

本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

　　基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为： 　　1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

　　2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。

所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

　　二、说教法 　　本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学： 　　1、直观教学法。

通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

　　2、活动体验法。

新课标提倡“做数学”。

学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。

通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

　　3、形象化的教学。

形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。

形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。

　　三、说学法 　　教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。

　　1、观察操作法。

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。

尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

　　2、合作交流法。

在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

　　四、说教学程序 　　鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节： 　　（一）猜谜语引入新课 　　数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。

为操作把毛线变曲为直打下基础。

　　（二）活动体验，探究新知。

　　新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。

因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

　　1、感知线段 　　拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。

顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

引出线段。

接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

　　辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。

　　2、找线段 　　在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。

让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。

　　接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。

从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

　　3、做线段 　　让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。

让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。

　　接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

　　利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

　　4、画线段 　　引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。

然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。

通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

　　（三）游戏巩固，拓展延伸 　　结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。

　　闯关“画线段”。

　　第一关：连接两点画一条线段。

　　第二关：三个点。

猜猜画完是什么图形？ 　　第三关：四个点。

独立画，交流。

　　（四）全课总结，质疑延伸。

　　课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

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小学二年级数学说课稿三篇精选

【篇一】 一、说教材 我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》 本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。

初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

二、说教学目标 根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标： 1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

三、说教学重难点 依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。

四、说教法、学法 课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。

五、说教具、学具准备 先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干 六、说教学过程 合理地安排教学程序是教学成功的关键。

本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了教学程序： 我先说说我的整体设计： 创设情境，提出问题(大约5分钟) 自主探索，研究问题(大约15分钟) 分层练习，解决问题(大约10分钟) 课堂总结，升华提高(大约5分钟) 七、说板书设计 9的乘法口诀 1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九 2×9 =18 9×2 =18 二九十八 3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 6×9 =54 9×6 =54 六九五十四 7×9 =63 9×7 =63 七九六十三 8×9 =72 9×8 =72 八九七十二 9×9 =81 9×9 =81 九九八十一 这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

八、新课改理念的体现 【篇二】 一、说教材 本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。

通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

根据教材的以上特点我设计了以下教学目标： (1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。

培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

(2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

(3)情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

二、说教法与学法 为了实现教学目标我采用了以下的教学方法： 1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、教学设计理念 1、教学过程体现生活化。

在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

2、教学过程体现活动化。

摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

3、教学过程体现开放性。

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小学二年级下册数学教案范文（三篇）

【篇一】小学二年级下册数学教案范文 　　教学目标： 　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力 　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　教学重难点：感知旋转 　　教学过程： 　　一、体会感受 　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体 　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？ 　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做 　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。

让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美 　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？ 　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结 【篇二】小学二年级下册数学教案范文 　　《锐角和钝角》 　　教学内容：教科书第38～39页的内容。

　　教学目标： 　　1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。

力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

　　2、新课的导入。

在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。

力求以发挥学生的创新能力为主导思想。

在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

　　3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。

在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

　　4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

充分体现生活数学、快乐数学。

　　教学重点： 　　1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

　　2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

　　3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

　　教具准备：三角尺，纸张 　　学具准备：学生三角尺，纸张 　　教学过程： 　　一、引导入课，复习旧知。

　　1、复习内容。

引导学生回忆关于角的知识。

　　出示角。

根据图例回答这是一个（角） 　　角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 　　出示直角。

这是一个什么？（直角） 　　除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 　　2、比较两个角的大小。

　　两组：一组是移动后完全重合，即相等；
一组是移动后不能完全重合，即不等。

（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 　　3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。

采用借助直角的方法完成比较。

　　二、自主探究，导入新知的学习。

　　1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 　　2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。

并进行板书。

　　①一个是锐角，一个是钝角。

（板书“锐角”和“钝角”） 　　②说一说锐角与直角的关系。

（在锐角的下方板书“比直角小”）；
在回忆钝角与直角的关系。

（在钝角的下方板书“比直角大”） 　　③按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

　　④根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。

以加深对锐角和钝角的理解。

　　⑤读一读，加深记忆。

并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

　　⑥抢答。

教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。

活跃课堂气氛。

　　例：A、锐角比直角（） 　　B、比直角大的是（） 　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

　　1、引导学生动手操作。

　　（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

　　（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

　　（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

　　2、自由活动：找一找！ 　　老师带我你们去小海龟的家。

瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。

小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。

　　3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法） 　　A、下面图形中哪些角是锐角？B、下面图形中哪些角是钝角？ 　　4、写有“最”的方形宝盒。

　　出示两部分的内容。

（课件板演） 　　A、用角描述图形。

如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。

　　B、用同样的方法描述教室里的物品。

如：黑板是有4个直角组成的。

（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟） 　　5、小组合作完成三部分内容，限制时间。

关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

　　A、拼一拼。

把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

　　B、画一画。

以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角， 　　C、折一折。

用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　四、总结，深化阶段。

　　①小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 　　②体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

【篇三】小学二年级下册数学教案范文 　　《平均分》 　　教学内容：课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

　　教学目标： 　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学难点：掌握平均分的方法。

　　教学准备：各种食物若干、实物投影等。

　　教学过程： 　　一、创设情境，感受“平均分” 　　1、谈话导入，实际操作 　　（1）（春天到了，光明小学的老师决定带同学们去春游，他们要分发一些食品。

而且还给你们带来了礼物）今天老师要分给你们。

请小组长来领礼物（12块糖）同学们动脑筋想办法把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

（而且要求每个同学都满意） 　　（2）各小组动手操作 　　（3）各小组汇报情况，教师板书。

　　2、观察问题 　　（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ 　　（2）学生观察汇报。

　　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ 　　（4）学生自己取名。

　　3、出示课题 　　（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　　（板书课题） 　　（2）小朋友再说说什么是平均分？ 　　（3）你们用什么办法使它平均分？ 　　（4）学生交流、汇报 　　二、实际操作，学习平均分 　　1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？ 　　（1）论分配方案。

　　（2）各小组动手分一分。

　　（3）学生汇报分法。

　　（4）你喜欢哪种分法？为什么？ 　　2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 　　3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

） 　　三、应用拓展，理解平均分 　　1、练习三第2题。

　　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ 　　（3）学生交流讨论汇报。

　　2、实践活动：插花活动 　　3、列举生活中平均分的实例。

　　四、体验成功，回味平均分。

　　学了这节课你有什么想法和收获？ 　　教学反思：学生初步感知了平均分的含义，并会动手采用不同的方法进行了平均分。

小学二年级下册数学教案【3篇】

【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

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【篇一】小学二年级下册数学教案 　　教材分析： 　　“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

　　学情分析： 　　有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。

　　教学目标： 　　1、通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

　　2、通过自主探究，明确余数一定比除数小。

　　3、让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。

　　教学重点： 　　理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点： 　　理解余数要比除数小的道理。

　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　（约3分钟） 　　今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。

你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？ 　　二、自主学习 　　（约7分钟） 　　1、6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？ 　　2、怎样列算式？ 　　3、如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？ 　　4、7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。

　　5、带有余数，我们就叫它有余数的除法。

这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

　　三、合作交流 　　（约10分钟） 　　1、如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

　　2、生动手分。

　　3、以小组为单位交流、讲评。

　　4、你能将下面5个算式分类吗？ 　　8÷4=2（人） 　　9÷4=2（人）……1（个） 　　10÷4=2（人）……2（个） 　　12÷4=3（人） 　　11÷4=2（人）……3（个） 　　5、观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ 　　四、精讲点拨 　　（约8分钟） 　　1、为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。

　　2、余数一定要比除数小。

　　五、测评总结（约12分钟） 　　1、达标练习 　　（1）完成课后“做一做”。

　　学生尝试，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。

　　（2）练习十四第1题。

　　（3）（）÷6=5……（） 　　2、全课总结 　　通过今天的学习，你们有什么收获？ 　　3、作业布置 【篇二】小学二年级下册数学教案 　　目标确定依据 　　1、课程标准相关要求： 　　能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

　　2、教材分析： 　　本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。

　　3、学情分析： 　　“平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有一定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。

　　学习目标 　　1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2、通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。

　　评价设计 　　1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。

　　2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。

　　学习过程 　　一、创设情境，引入新课。

　　1、出示准备春游食品的情境图。

以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。

小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　　2、让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　　二、学习新知 　　1、教学例1，引入“平均分”。

　　我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。

　　（1）学生用6个小○表示，尝试分一分。

　　（2）说说你是怎样分的？ 　　（3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多，叫平均分。

　　（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。

　　2、巩固“平均分”。

　　（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。

　　学生看清题意。

特别请学生说一说“平均分是什么意思？” 　　（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。

　　一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。

摆好后，按要求填空。

　　3、教学例2，尝试平均分物品。

　　（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。

　　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。

请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分得同样多。

　　4、独立进行平均分。

　　（1）出示教科书第9页“做一做”。

让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

　　（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

　　三、巩固练习。

　　1、练习二的第1题。

　　（1）回忆：什么中平均分？ 　　（2）判断：哪是平均分，并说出自己的想法。

　　2、练习二的第2题。

　　动手在线上画圆，然后填空。

　　3、练习二的第3题。

　　（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“风车”。

　　（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

　　（3）交流。

请学生说一说分的过程和结果。

　　四、归纳总结。

　　1、请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 【篇三】小学二年级下册数学教案 　　教学内容： 　　北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

　　教材分析： 　　二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。

本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；
通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。

　　教学目标： 　　1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

　　2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。

　　3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　教学重点： 　　认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。

　　教学难点： 　　掌握直角、锐角和钝角的画法。

　　教学准备： 　　课件、三角板、卡纸、活动角 　　教学过程： 　　一、复习引入 　　1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？ 　　生：角。

　　师：你都知道哪些关于角的知识呢？ 　　生1：角有一个顶点，两条边。

　　生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

　　生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

　　师：看来角真的是大家的老朋友了。

　　2、课件出示图片。

　　师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。

） 　　课件演示从图中抽离出直角。

　　（让学生经历从实际物品上描出直角的过程。

） 　　教师告诉学生：这些都是直角。

　　二、探究新知 　　1、认识直角 　　（1）认识直角符号。

　　（2）肢体语言表示直角。

　　师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做出直角吗？请学生上台展示。

　　2、判断直角 　　方法一：直观判断直角。

　　方法二：借助三角板辨认。

　　（设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。

） 　　3、找一找直角。

　　师：我们的教室哪里还有直角？说一说。

　　比一比你找到的直角的大小，你发现了什么？ 　　（通过测量，得出结论：所有的直角一样大。

） 　　4、用活动角摆直角。

　　5、认识锐角和钝角。

　　师：比直角小的角，叫锐角；
比直角大的角，叫钝角。

　　6、感受三种角的大小关系。

　　师：如果将这三种角按大小排队，怎么排？ 　　（学生独立思考完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。

） 　　三、游戏延伸 　　游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。

　　（1）判断锐角。

　　教师用活动角做出锐角，并逐渐变大，但仍然是锐角。

　　得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

　　（2）判断直角。

　　变出直角，用三角板比一比。

　　得出：直角都是这么大。

　　（3）判断钝角。

　　教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

　　四、动手操作。

　　1、用纸折出三种角。

　　2、画三种角。

　　（教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题及时指导。

） 　　五、总结思考。

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 　　六、作业： 　　课本第66页第1、2题。

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