小学课本象牙-小学课本人教版电子版

小学六年级语文《最后一头战象》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的小学六年级语文《最后一头战象》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级语文《最后一头战象》教案1 　　 【教学方法】 　　1、关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。

课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。

　　2、课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。

然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。

　　3、课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”“嘎羧为什么要去打洛江畔？”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。

　　4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。

　　 【教学目标】 　　1、会写11个生字。

正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　 【教学重点】 　　通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　 【教学准备】 　　1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　 【教学时间】 　　两课时 　　 【教学过程】 　　一、激发兴趣，导入新课（课件出示大象图片）师：同学们，大象是一种聪明而具有灵性的动物，但是经过人类驯服后的公象，便可成为战象奔向战场去投入战斗。

（展示战象图片）今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王———沈石溪的《最后一头战象》，共同走进嘎羧丰富的情感世界。

（师板书课题，学生齐读。

） 　　二、检查预习，整体感知 　　1、指名两位同学分别读不同颜色词语，你们会发现这两块词语有什么不同？分别是对嘎羧动 　　作和神态的描写。

我想如果同学们能抓住这些重点词语，一定会对课文有更深刻的理解。

　　2、同学们在课下对课文已经进行了充分的预习，那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样 　　的故事？战象嘎羧在它生命的最后时刻，又给我们留下了哪几个感人的片段呢？ 　　3、学生汇报交流，我们可以用四字小标题的形式来概括一下。

师板书：（英雄垂暮披挂 　　象鞍凭吊战场庄严归去） 　　三、深入文本，感受嘎羧 　　那下面就请同学们快速浏览课文，读读在对战象嘎羧的描写中，哪部分给你留下了深刻的印象？哪些语句深深地打动了你，勾画出来，并在一旁写写自己的体会。

　　四、回读课文，拓展延伸 　　师：嘎羧离开打洛江，最后来到了埋葬战友们的百象冢旁，用它那一对铁镐似的象牙，挖了一天一夜，刨了一个大坑把自己掩埋起来，（齐读第22自然段）它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起，它如此坦然地面对死亡，完美地走完了自己的一生！孩子们，课文学到这里，你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗？不，它是一位（学生说：忠诚善良、重情重义）的大英雄！ 　　五、伴随音乐，深情总结 　　师：同学们，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，嘎羧就这样，带着对这片土地深深的眷恋，带着对战友的深深的怀念，走了！嘎羧在生命的最后时刻，给我们留下了太多的感动。

它忘不了救回自己性命，并照顾了自己26年的村民，忘不了饲养员波农丁，忘不了这片曾经洒过热血的土地，更忘不了曾经并肩战斗的同伴们。

沈石溪这样说过，“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

”就让我们永远铭记这样一个特殊的名字——嘎羧，铭记这最后一头战象吧！（此时此刻，你最想说些什么呢？）老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗，我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧！（课件出示小诗） 小学六年级语文《最后一头战象》教案2 　　 教学目标： 　　1、会写本课的出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

　　3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

　　4、拓展阅读，进一步感受动物的可贵精神，学习作者具体、细致的表达方法。

　　 教学重难点： 　　1、快速阅读课文，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情；
学习作者具体细致的表达方法。

　　 课时安排： 　　1课时 　　 教学流程： 　　一、回顾复习，质疑导入 　　1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 　　2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一下曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧：板书课题：最后一头战象）。

　　3、学生交流了解到的战象知识，教师根据学生回答的实际情况补充战象的小知识：在古代战争，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。

经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。

　　二、速读课文，了解大意 　　1、快速阅读全文，想一想课文主要写了战象的什么事。

　　2、读准字音，读通句子。

请同学们看大屏幕认读词： 　　课件：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、 　　气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀 　　3、指名说一说课文写了战象的哪些事情。

　　4、学生用自己的话说说课文都写了嘎羧的哪些事情？说不完整，其他同学补充。

　　5、根据学生的回答，教师引导学生归纳小标题： 　　板书：重披战甲──重回战场──庄严归去 　　6、引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

　　7、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。

　　三、品读感悟，体会情感 　　1、同学们，嘎羧可是一头战象啊，看到它做的这些事情之后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们带着自己的疑问再次默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画边写出自己的感受。

　　2、生自由默读课文，边默读边在感受深刻的词句旁边写出自己的感受。

　　3、交流自己感受最深的词句并交流体会。

　　4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　五、交流品读，深化情感 　　根据学生的交流出示相应的句子：（出示课件） 　　1、出示第五自然段 　　预设学生会抓住下列词语体会到战象嘎羧的衰老。

　　“衰老”“打瞌睡”“艰难地睁开眼睛” 　　2、指名读课文的1——5自然段，了解战象的过去以及现在 　　3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

” 　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

） 　　指导学生抓住三个动词“吼”“踏”“指”等词语体会战象的急切心情。

指导学生有感情地朗读，读出嘎羧急切的心情。

　　4、“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘， 　　鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

” 　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） 　　嘎羧对象鞍的留念，实际是对往事的怀念，对战友的怀念，让我们读出嘎羧的这种情感。

　　5、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；
嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

　　指导有感情地朗读4、5句。

　　师评价引导：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的内心，它临死前要披挂象鞍是因为什么？ 　　在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

　　6、“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

” 　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；
“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们） 　　师指导朗读：这样悲壮，这样深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的`英雄！从这些地方我们能感受到战象对战斗过的地方以及死去战象的留恋，同时也是对救它的人们的感谢。

请带着这种感情朗读句子。

小学六年级语文《最后一头战象》教案3 　　 教学目标 　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　 教学重点： 　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　 教学难点： 　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　 教学准备： 　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　 课时安排： 　　2课时 　　 第一课时 　　 教学内容： 　　能读通课文，了解课文的主要内容。

　　 教学流程： 　　 一、复习导入，交流对大象的了解 　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

　　[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

] 　　 二、速读课文，了解大意 　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　2．学生阅读后解决简单的问题。

　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

　　[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

] 　　 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 　　3．交流自己喜欢的句子。

　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　 作业设计： 　　1．继续朗读课文。

　　2．抄写文中的生字和词语。

小学六年级语文《最后一头战象》教案4 　　 学习目标 　　1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
　　2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　 学习重点： 　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　 学习难点： 　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　 学习准备： 　　1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
　　2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　【自主学习】 　　【合作探究】 　　1、找出课文中对嘎羧的动作、外貌描写的句子，用“—————”画出来，读一读，从中体会到什么？ 　　2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？ 　　3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？在书本标注。

　　4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。

　　5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ 　　6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？在课文标注。

　　（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

人教版六年级《最后一头战象》优秀教案

《最后一头战象》课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。

下面是其优秀教案，欢迎参考。

　教学目标 1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　教学准备： 1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;
2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以蒐集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排： 2课时 　第一课时 　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

　　教学流程： 　　一、复习导入，交流对大象的了解 1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言) 2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

] 二、速读课文，了解大意 1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

] 　三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?) 3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　作业设计： 1.继续朗读课文。

2.抄写文中的生字和词语。

　板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 第二课时 　教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

　　教学流程： 　　一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。

学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标) [评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。

] 　　二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

(学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

) 2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流： (1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

” (从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

) “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

” (从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!) “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

” (从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。

) “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

” (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者;
日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;
英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;
“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。

) (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;
嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

” (从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。

通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概) 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈? (可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。

) “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。

许多人泣不成声。

村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。

顺势再巩固侧面描写) (3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”? 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。

”从这里你体会到什么? “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

”嘎羧凝望着天空会想些什么? (4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

] 　三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

(学生练笔，集体交流) 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方? 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章 *** 实写具体的方法。

[评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。

] 　四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业设计： 1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

。

五年级小学课文《黄河象》

指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。

英语，有对话和短文。

最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。

以下是我精心整理的五年级小学课文《黄河象》，仅供参考，大家一起来看看吧。

北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。

这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。

科学家假想这具黄河象化石的来历。

200万年的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。

一条弯弯的小河缓缓地向东流去。

一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。

老象跑在前头，最先来到河边。

它伸长了鼻子去吸河水，可是水位很低，它够不着，只好又往前走了一步。

它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。

又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。

它使劲挣扎，但是越挣扎身子越信下陷。

它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

紧跟在后边的`象群。

惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。

日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。

它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。

200万年过去了，大地发生了巨大地变化。

往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

1973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。

他们立即向当地政府报告。

后来在当地政府的指挥下进行挖掘。

化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。

从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景；
它各部分骨头互相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。

五年级下册《黄河象》课文

《黄河象》是一篇科学小品文。

文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。

下面是我准备了以下内容，供大家参考! 北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。

这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。

科学家假想这具黄河象化石的来历。

200万年的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。

一条弯弯的小河缓缓地向东流去。

一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。

老象跑在前头，最先来到河边。

它伸长了鼻子去吸河水，可是水位很低，它够不着，只好又往前走了一步。

它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢!老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。

又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢?不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。

它使劲挣扎，但是越挣扎身子越信下陷。

它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

紧跟在后边的象群。

惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。

日子一天天过去，老象被冲积的.泥沙掩盖起来。

它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。

200万年过去了，大地发生了巨大地变化。

往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

1973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。

他们立即向当地政府报告。

后来在当地政府的指挥下进行挖掘。

化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。

从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景ww它各部分骨头互相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。

拓展知识：《黄河象》教案 知识目标： 1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容，简要复述课文。

能力目标： 1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点： 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

教学准备： 课件、学生搜集的有关资料。

教学课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍? （指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。

） 2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。

（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

（板书课题：黄河象） （二）学习第一段 1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子） 你觉得它有什么特点？（高大、完整。

师板书。

）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

2、学生交流。

3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？ 5、学生自由提问。

师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？ 6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

（三）学习最后两个自然段 1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答） 2、此段告诉了我们什么？ （相机板书：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子） 3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：斜插沙土脚踩砾石。

5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？ 6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。

板书：假想来历。

（四）学习第2—7自然段 1、师问：什么是假想？ 生答：假设、想象。

2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？ 3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历? 讨论得出四层： （1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

5、根据读书要求读课文 （1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

第二课时： 一、复习旧知，引入新课。

1．听写本课的生字新词。

2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

二、复述课文。

1、提示 （1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

2、指名复述内容。

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答） 4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？ 5、自由感情朗读。

三、拓展延伸，陶冶学生情操 1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。

你们知道大象的生活习性吗? 2、生自由谈。

并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

（出示甘肃地貌） 4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？ （引导学生谈到环保的话题） 四、回顾课文,巩固练习 对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。

） 五、总结 今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。

科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。

可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。