闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞支去。
野花遍地是,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
生:我认为他“闭了眼,树上已经满是”这一句读的最好,让人看了有陶醉的感觉。
生:这一段写了春花,“红的像火,粉的像霞,白的像雪,”这一句子运用排比和比喻的修辞手法,表现春天花的五彩缤纷。
生:文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话中的一个闹字用的非常好,写出了喧闹沸腾的景象。
而且还把蜜蜂拟人化了。
师:说的好,把蜜蜂人格化了,赋予它以人的灵性。
生:为什么说野花散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的?(生讨论交流) 生:因为有风,野花摇摆,所以会有眨眼的感觉。
生:确实,很有道理。
朱自清《春》课文教案3 教学目标 1、 本文充满了希望、热情和生命的气息,阅读时注意感受,从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法,学会细致地观察景物,抓住特点,生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义,学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象,感受课文所展现的情境,为其配诗、配画。
重点难点 1、欣赏散文优美、精辟的语言,体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点,并作简单描述。
4、说话有针对性,有吸引力,善于打动别人。
教具学具 1、运用课件,展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片(根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件,展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文,把你认为写得最美最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。
板书设计 教师活动内容、方式 一、导入 由歌曲《春天在哪里》导入。
(组织学生了解朱自清) 二、整体感知课文 1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文,让学生边听边展开联想和想像。
听完后,谈谈自己的感受。
(从哪个角度谈都可以。
) 2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读,注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
(朗读比赛) 3、要求学生在听示范朗读时,用简洁的语言理出全文的线索,并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式,推选出最佳选手在班内做示范朗读。
边听边思考,在书上做好标记。
学生活动内容、方式 赏析“春景图” 1、组织学生研读课文,对精彩的`或自己喜爱的语句进行圈点勾画,并做好点评。
(组织协作组内交流、评价) 2、布置协作组任务:在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析,可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
四、语文活动:为文章配诗、配画。
(组织、参与活动) 五、解读作者眼里的春天: 1、创设问题情境:作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。
六、领悟“春“的内涵 1、组织学生反复朗读“颂春”部分,体会其含义。
(组织交流、点拨、评价) 2、学习评价:学习了本课你有什么情感体验,根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的?(描绘你眼中的春天。
) 七、语文活动: 1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。
阅读、勾画、批注 组内交流,讨论,完成一篇简单的赏析性文章。
小组推荐交流,组与组之间互评。
学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图,并展开想象为文章配相应图画。
阅读、思考、圈画、讨论 描写、交流、互评 阅读、勾画、思考、讨论 思考、自由发言 朱自清《春》课文教案4 【教学目标】 1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言,从中得到美的熏陶。
2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写法。
3、引导学生发现美、感受美、创造美,陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
【教学理念】 1、重视学生的独特体验。
2、努力营造开放而富有诗意的课堂。
【教学过程】 一、联系生活,导入新课 请同学们联系生活体验,谈谈春游的感受,引导学生开动所有感官,感受春天,畅谈春游时看到的`美丽景色,感受到的美好心情。
(设计说明:从学生生活体验导入新课,学生有话可说,且为学习课文营造良好的气氛,为下面教学环节作渲染和铺垫。
) 从同学们的发言中,老师发现,当人与自然关系和谐的时候,世界才是最美丽的。
朱自清的《春》,就让我们看到了人类与大自然的和谐,让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天,去倾听那优美的春之声。
(点击课件,让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。
) 二、整体感知,理清思路 1、问:课文可分为几大部分?每部分写什么? 明确:三大部分 第一部分(1)盼春 第二部分(2~7)绘春 第三部分(8~10)赞春 2、问:本文主体是第几部分?理清这部分的写作思路。
明确:第二部分“绘春”是主体,先从“一切……张开了眼,山(朗润)、水(涨)、太阳(红)“作宏观勾勒,再细致描绘了春天的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
(设计说明:让学生熟悉课文,初步理解课文内容和思路,从整体上感知课文) 3、请同学们欣赏春天的五幅图画,用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美,可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。
(设计说明:以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解,摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读,让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西,强调个性化的阅读体验,注重学生的自主探究。
) 三、精读课文,品味语言 深入品读《春》,同学们为那美丽的春光所陶醉,同时也会为那洋溢的诗情所感染,请同学们品味本文的语言,可以从以下几个角度来说(点击课件显示) 1、我认为最好的词语。
2、我认为最美的句子。
3、我认为最妙的修辞。
4、我认为最佳的段落。
5、我认为最细致的观察。
6、我认为最清晰的层次。
教师准备: 第2段:总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;
山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用“朗润”、“涨”和“红”,分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。
第3段:春草图。
先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点;
后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。
第4段:春花图。
首先,这一段写得很有层次:树上——花下——遍地;
其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合,从“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连,由花味甜联想到果实,实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬;
再次,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。
总之,画面五彩缤纷,富有立体感。
第5段:春风图。
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;
嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;
听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。
风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段:春雨图。
引出春雨后,用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,接下来引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长,亲吻着“树叶儿”、“小草儿”,烘托出“安静而和平的夜”,滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
第7段:迎春图。
“风筝”是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。
全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。
(设计说明:力求让学生对课文的理解,从感性认识上升到理性认识。
) 四、审美熏陶,提升品位 同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天,其实春天的图画中都缺不了人的活动,那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的? (点击课件显示:春天里的人是的。
) (设计说明:徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌,“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量) 五、倾听物语,启迪人生 当我们陶醉于大自然的春天时,同学们,用心倾听,大自然在对我们轻声地说话呢,同学们交流之后告诉老师,你们听到了什么? (点击课件:告诉我) 大自然的春天向我们展示了美丽的画卷,诉说了人生的哲理,让我们同春天一同上路,把握人生的春天,创造精彩的明天。
六、布置课堂作业(以下资料均来自远程教育网) 1、“春风图”一节,从触觉角度写春风和煦的句子是:。
从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是:。
2、解词并给加线的字注音: 应和()。
酝酿()。
呼朋引伴。
卖弄()。
宛转()。
3、此段第一句运用和修辞手法,突出春风的特点。
4、课外阅读: 匆匆 朱自清 燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;
去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 朱自清《春》课文教案5 〔学习目标〕 1、积累生字词,了解作者。
2、有感情流利的朗读课文,感知课文内容;
3、通过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然,珍惜青春的情感。
〔教学重点〕 有感情地朗读课文,感知课文内容,品味文章语言。
〔教学难点〕 通过妙词、佳句的品析,学习写作的方法。
〔教学过程〕 一、导入 “考考你”——谜语1:等得三日人方归,二人有缘终相会。
谜语2:一日来三人,只有一个大。
——(打一二字名词) 这两个词语的谜底都是春天。
春天是一个美丽的季节,一个生机勃勃的季节。
无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。
今天,就让我们跟着朱自清先生,走进他的散文《春》。
在享受诗情画意的同时,探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。
他“一身重病,宁肯饿死也不吃美国救济粮”。
朱自清的创作,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。
写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
以文笔清丽著称,极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语” 指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息 同学们,你们喜欢春天吗?那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了,请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物 正是因为这个原因,我们喜欢春天,喜欢春天的景物。
你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物?用一句话说说你喜欢的理由。
(“春游芳草地,夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草;
这个同学喜欢春天的百花争艳;
这个同学喜欢春天的和风拂面:这个同学喜欢春天贵如油的春雨;
这个同学喜欢春天……) 六、品味《春》之语言 我们喜欢朱自清笔下的花草风雨,也喜欢朱自清的语言。
朱自清的语言朴素清丽,意境优美,用词准确,善于运用比喻、拟人等修辞手法,也善于运用叠词,富有音韵美。
下面请同学们再次速读课文,找出你喜欢的一句话或一个词语,读一读,拼一拼,说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时,找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。
下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果(同学们可以自由书写,也可以仿照“春花”一段来写。
可以写一段文字,也可以写三言两语)。
结束语:春天是一个播种希望的季节。
同学们正好处在人生的春季。
“一年之计在于春,一生之计在于勤”,希望同学们勤奋学习,把握好自己的黄金时期。
年年教,年年不同。
今年实行部编版教材,解读课本,对教学重点做了重新调整。
和同事教研,我们是这样教学这一课的。
分三课时,每课时教学目标不同,尽量做到一课一得,每课实现一个小目标。
第一课时目标,解决最基本的,了解作者和体裁,读准字音,初步感知文章内容,理清结构。
初一新生,大多是住校的农村孩子,底子薄,师生彼此的适应,字写的慢,不会做课堂笔记,没有或者不会预习等等,所以第一课时任务全要在45分钟完成有点困难。
所以用了两节课完成。
第二课时,学习作者写景方法 第三课时,品字词,学重音等朗读技巧,有感情朗读课文。
第一课时我是这样导入;
今天我们学习朱自清的春,大家知道哪些春的诗句?一个学生说了春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
其他人冥思苦想说不出来。
我提示,先想春天的景物有哪些,再想有关诗句。
我在黑板上一一列出来景物,春花,春草,春雨,春风,春鸟。
和学生一起写出相关诗句。
新课开始。
作者是谁?你对她了解多少?学生念注释,除此之外呢,你学过他的什么文章?他的代表作是什么?老师多媒体补充,学生写在书上。
到这里作者介绍就完成了。
其实,这么做,知识还得死的。
大家有时间看看这几篇文章,其实也是废话,不会有人看。
应该布置成礼拜天作业,写读书笔记,会落到实处,在多阅读的同时 ,对作者的文风也印象更深刻。
这篇文章的体裁是什么?我多媒体列出选择题,记叙文,说明文 议论文?还是诗歌,小说 戏剧,散文。
帮学生理清文学体裁和三大体裁的不同。
学生做笔记。
引出本课文学体裁,散文。
介绍散文分类,散文特点等。
学生做笔记。
在这里我忽视了相当一部分学生就没有预习,对文章一无所知。
问他们体裁其实不妥。
应该跳过这一步,等学完之后再介绍。
请大家把课下拼音标回课本,然后一人一段读,纠正字音,提醒学生标上。
然后男女生分角色再度读全文。
然后多媒体出示字词,抽一生读 ,还是不太认识。
这种有意主意的步骤不能少。
认读完后,再抽一生读课后的读读写写的子,再补充写上一些字词。
下一步,再读文章,理清结构。
提问
,题目是春,作者写了春天的哪些景物,?学生乱七八糟的说。
为什么学生喜欢这么说,而不喜欢举手呢?一是老师规范不到位,二是人之常情,单独回答问题需要负责任,如果不对大庭广众之下总是难为情,而且也缺少公众场合大声说话的勇气和历练。
我提示举手回答,依次说出。
作者写的景物真是多,用一个成语叫不胜枚举。
这么多的景物,作者写起来是不是杂乱无章?相反写的段落分明。
一共写了几个段落,大家标出来。
我们写文章会有这么多段落吗?(让学生初步认识散文形散的特点)这些段落各写的什么内容?用春作为必须的一个词概括段意。
段落之间是什么关系? 这个问题需要的时间比较长,与中心思想的概括放到下节课再细说。
教学目标: 知识与能力目标: 培养语言表达能力,培养朗诵能力。
过程与方法目标: 培养学生对语文的感受能力,感悟能力,品味文章的语言美,画面美,领悟作者的思想感情。
培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标: 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热,爱自然的感情。
培养学生的反思能力。
设计理念: 春是学生笔下的常客,但写的好的很少。
朱自清的《春》是一篇好范文。
本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言,用听读、美读、赛读,画面再现文字,圈点勾画、旁比等多种多样的形式,体味朱自清的语言美丽。
在充分领悟语言美的基础上,通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节,让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距,培养学生的鉴赏与反思能力,提高学生的写作水平。
为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
此教学设计通过读带动学生悟,从而培养鉴赏与反思能力,自省精神,希望最终能提高学生的语言表达水平。
通过朗读培养语感,通过画画提倡创新,通过比较学着鉴赏通过作业引向课外 教学过程: 一、导入新课 春天是一个美丽的季节,你能用古人的诗句吟诵春天吗?你,作为新时期的诗人,又想对春天说点什么呢? 你写过春么?你笔下的春是怎样的呢? 朱自清先生也写过春,一起听听吧。
二、整体感知 1、听师范背,配乐《渔舟唱晚》。
闭上眼睛,跟着音乐,我们一起来走进朱自清的《春》。
2、用一句话,一首诗,一段歌,来形容你听后的感受。
三、美读 1、如此美文,该如何读?你有什么好的建议么?能示范一下么? 2、综合刚才同学们的建议,并保留自己对文章的独特理解,大声地、有感情的读一读课文吧! 3、这么好的文章,真该多读几遍啊!大家打擂台吧,看看谁读得最有感情,有自告奋勇当擂主的吗?各选自己读得最好的一段,擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决,以支持人数多者为擂主。
四、想象画 1、听着大家优美的读书,老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面,大家也有这样的体会吗?我们来一起画一画朱自清的《春》吧!记着可以插上想象的翅膀。
2、画之前,可以再读读课文,作简单的圈点勾画,熟悉朱自清笔下的《春》。
3、动手绘一绘吧,任选文中的一处春景画一画,别忘了添上你的想象。
五、反思 1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了,现在我们来看图说说春景吧。
分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。
同学相说一说,评一评,代表全班说。
2、你发现了什么吗?朱自清的语言和你自己的.语言各有什么特点吗?你更喜欢哪一种?为什么? 六、研读品味 名家的语言是我们须去开掘的宝藏,怎么去开掘呢?不妨再读课文,找出你认为写得最美的句子,好好有感情地读一读,并做简单的旁批,可与小成员交流你的赏析成果。
七、欣赏美文 读完《春》,我们只想说一个字,那就是美!其实在朱自清的笔下,还有很多这样的美文,甚至比《春》更美。
1、 欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。
2、 读中悟朱自清的语言特色。
八、布置作业 1、练笔 A、模仿《春》,写《秋》;
B、通过朱自清语言的学习,写自己的不足,写《反思》;
C、与《春》对话,写《春,我想对你说》;
三者任选其一。
2、积累 摘抄你认为美的句子在积累本上。
3、美文推荐 《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》 教学后记: 本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美,从语言的角度切入课文,通过多种形式的读来走近课文,并且淡化了朱自清和写作背景,只留下《春》,突显《春》的语言。
在听师诵课文这一环节,随着古典的《渔舟唱晚》的响起,学生闭上了眼睛,陶醉于美的意境当中,也有学生发现了师的背诵,露出钦佩眼神。
师感情诵读这一环节的情境营造较为成功,较好地发挥了师的朗读优势,起到了正面的示范作用。
生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性,学生兴致颇高,在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦,展示了自己的才华。
而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人,在不断地更新擂主和攻擂者的过程中,课堂掌声不断,激情飞扬,气氛推向了高潮,学生在竞争中学习了竞争并学着做人。
课堂在读上下足了功夫,学生读得充满激情,但课堂发言方面,学生的语言组织能力就比较薄弱。
课堂一开始的用自己的语言咏春,画好春图后的描绘春,学生大多不敢说,小声说,没有底气说,说得无条理,不完整,更少流畅的,口头表达是该用心加强的。
课堂设置了培养学生想象力的训练,但遗憾的是学生拘泥于书本,想象毫无生气,更无新意,思维始终没有被打开,创新只是美好的愿望。
在圈点勾画中,学生进一步感知着课文内容和语言美,通过旁批,学生也学着鉴赏,学着反思,初步学会读书的方法。
但相对而言,学生的兴致不高,反思显得无所适从,缺乏反思的意识。
美文推荐这一环节还是相当有意义的,不仅拓宽了知识面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的语言美。
学生练笔内容很丰富,并且都在有心地模仿朱自清的语言。
安排积累好句,意在培养学生成积累的习惯,训练学生筛选信息的能力,积累之后的研读是关键,要落到实处。
课堂感悟语言美是到位的,反思尚无明显效应。
有一点感触很深,学生做的每一件事师应事先做过,比如朗读中的范背,赏析前师的范例,作文前师的范文,事无巨细,师都得身体力行,做好学语文的示范,渗透读书方法,特别要注意细节,比如写黑板上的字要注意规范,写清楚,写工整,而不只会要求学生字写清楚,而自己却为节省时间而字迹潦草,课堂语言也得规范,这些都是学生的学习资源,努力做到“学高”、“身正”。
最大的不足是对学生发言后的点评不够精到,鼓励多但针对性不强,更没有对学生提出较有发展性的建议,课堂前后环节的衔接略显生硬,课堂语言不够艺术,不够美。
整节课充分还学生以课堂,感到困惑的是,调动了积极性,让学生跃跃欲试,热热闹闹新课改之后,课堂又有些难以掌控,难以把握平衡点,也不清楚学生收获如何。
还存在两极分化的问题,有的学生的手总举着,有的学生一次也来不及举,在面向全体学生,给足学生思考的时间的问题上有于深思。
教学内容: 本课在教材52—55页。
作者以包含着对“春”的希望的笔墨,热情绘画出春天的图画,来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。
教学目标: [知识与能力] 1、有感情地朗读课文,了解大意,体会美感。
2、能结合“作文三步法”分想思维中的分离,来理清文章思路。
看看作者从“春”这一背静中,分离出哪些图景来写的?并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
3、结合“作文三步法”感知物的技巧,来学习作者调动感官来感知“春”的方法,并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等,体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
[过程与方法] 1、通过朗读,能复述课文,体会美感。
2、结合“作文三步法”感知的技巧,体会作者写作方法及语言的精妙。
3、结合“作文三步法”分想思维中的分离,来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
[情感、态度、价值观] 1、培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
2、激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
教学重点、难点及突破: [重点] 1、反复朗读,读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
2、品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
[难点] 1、结合“作文三步法”分想思维中的分离,来理清思路,体会作者精巧的构思方法。
2、结合“作文三步法”感知技巧,学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
[教学突破] 1、读通、读懂课文,品味文章的意蕴和情韵。
2、结合“作文三步法”感知原理及分想思维技巧,形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
教学课时:两课时 教学步骤: 第一课时 一、导入新课 教师活动: 1、春天是绚丽多彩的,古往今来,有多少文人曾对“春”怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧,同作者一起领略和感悟春天的美! 2、在学新课之前,请同学们说说:你心目中的春天是怎样的? 3、下面,请同学们打开书52页,让我们一起欣赏朱自清先生的《春》,看看作者笔下的春是怎样的一幅图画?与我们大家心中的春是否相同呢? 学生活动: 1、学生畅所欲言、各抒己见,谈谈自己心中的春天的景象。
2、在教师指导下,打开书本进入新课学习。
二、初读课文,了解作者及作品 教师活动: 1、教师范读课文(或听朗读录音)。
2、让学生自由朗读一遍课文。
3、通过预习、听朗读及自读课文,请同学们说说你知道了什么?(包括课文大意,作者及作品) 学生活动: 1、学生标记生字、生词,了解大意。
2、学生自由朗读课文。
3、学生回答:(1)复述课文大意。
(2)简介作者及作品: 朱自清(1898、11、22——1948、8、12)原名自华,号秋实。
后改名自清,字佩弦。
诗人,散文家。
《睡罢,小小的人》是他新诗处女作。
1920年北京大学哲学系毕业。
1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。
散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整体感知课文,理清文章思路。
教师活动: 1、结合“作文三步法”分想思维中的分离,来理清文章思路。
看看作者从“春”这一背景中,分离出哪些图景来写的? 2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。
学生活动: 1、小组讨论:(回答) 盼春 {总括轮廓 {春草图(草报春) 绘春{春花图(花争春) {春风图(风唱春) {春雨图(雨润春) {迎春图(人迎春) 颂春 2、学生思考回答: 作者调动了感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)来全面感知春景,并对春景有着特殊的感悟,从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。
四、朗读课文,赏析优美语言。
教师活动: 1、播放朗读录音。
2、让学生有感情地朗读课文。
3、让学生找出课文中的.形象联想句(即比喻、拟人句)及优美的排比句等,体会作者语言的精妙之美。
4、结合“作文三步法”感知物的技巧,来体会作者是怎样调动感官来感知春景的?谈谈作者的写作技巧和自己的体会。
5、课堂小结: 本文是篇优美的散文,富有诗情画意的美,集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体,是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。
学习本文,不仅要体会文中的美,而且要把“作文三步法”的写作技巧融进课文学习中,形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。
6、作业:写一篇感知物的作文。
学生活动: 1、学生轻轻地跟读课文,体会美感。
2、有感情地朗读课文。
3、学生找出: 联想句:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼(比喻、拟人) 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(拟人) 红的像火,粉的像霞,白的像雪。
(比喻、排比) 散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(比喻、拟人) 像母亲的手抚摸着你(比喻、拟人) 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
(拟人) 雨,像牛毛,像花针,像细丝。
(比喻、排比) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
(比喻、排比) 学生谈体会: 作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句,使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力,把静物写活了。
(接近意思即可) 4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方: 春草{看:绿绿的 {触:嫩嫩地、软软的 {看:红的、粉的、白的 春花{嗅:甜味儿 {听:嗡嗡地闹着 {泥土的气息 {青草味儿 {嗅{花香 { {湿润的空气 { { {鸟儿唱出的曲子 春风 {听{流水声 { {短笛声 { {触:抚摸 {绿叶、绿草 春雨: {看{薄烟(雨雾) {黄晕的灯光 学生谈体会: 结合名家作品,发现写作技巧与“作文三步法”感知物的技巧相吻合。
在今后的课文学习中,要把语文学习与写作技巧紧密联系起来,以便在语文学习中也能提高写作能力。
(学生自由发表自己的见解,接近意思即可) 五、板书设计: 春 朱自清 {总括轮廓 {春草图(草报春) {春花图(花争春) 盼春——绘春{春风图(风唱春)——颂春 {春雨图(雨润春) {迎春图(人迎春)。
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