一、活动前——把握文体特点与作品内涵开展诗歌和散文活动，首先要精心选择“符合幼儿天性”的作品。
所谓“符合幼儿天性”，就是立足于本班幼儿的年龄特点和实际情况，满足幼儿的兴趣和需要，符合幼儿的审美特点、认知方法和思维方式等。
在了解幼儿的表现与想象水平的基础上，精心选择诗化语言的作品，必须事先考虑该作品有没有活动的价值、有没有共同建构的价值。
其次，教师要分析作品中蕴涵的教育价值及难点，确定教育目标和教育重点，充分思考通过活动让幼儿建构怎样的经验，怎样的经验更具连续性、发展性，以及除了经验本身还能得到什么等，做到心中有谱。
1．了解诗歌和散文的文体特点诗歌和散文作品大多情感真挚、意境优美，具有很强的美感，语言精练纯净且又自然流畅，富有色彩和节奏，并蕴涵着一定的意境，具有很强的想象力和艺术感染力，令人心旷神怡。
如散文《黄叶儿》和诗歌《摇篮》就具有两个共同点：一是语言表达优美、流畅。
二是充满人文关怀，具有浓浓的人情味，使人感受到真、善、美。
《黄叶儿》说的是动物间相互关爱的情感，《摇篮》说的是孩子对妈妈的依恋。
同时，《黄叶儿》又有两条主线：①自然美：表现黄叶儿的形状特征，由黄叶儿的飘与飞折射出秋天的季节特征，而黄叶儿的融人大地又反映出一种自然规律(隐性表现)。
②情感美：由黄叶儿的行为——带蚂蚁、瓢虫去旅行，反映了黄叶儿与蚂蚁、瓢虫等的友好关系。
《摇篮》也有它的自然美和意境美，是在依据事物特征而展开的想象中表达了母子之间的深情。
2．把握作品内涵，确定重点和难点教师要对诗歌和散文作品进行深入的分析，把握诗歌和散文的内容与意境，并努力挖掘作品内涵，在其深度与广度上下工夫，必要时可根据本班幼儿特点进行适当修改。
如《黄叶儿》的教学重点为：引导幼儿感受黄叶儿与小动物之间的情感。
难点为：融进大地妈妈的怀抱，黄叶儿还可以和谁一起去旅行?《摇篮》应更多地引导幼儿想象还有“××是××的摇篮”，并启发幼儿说出理由。
二、活动中——感悟作品的意境。
注重表达、表现1．创设相关情境诗歌和散文中的一些意境有时很难言传，只能意会，因此教师对相关情境的创设也很重要。
这样的情境主要包括：①视听情境，主要指画面的设计应美观，可以配上音乐，与诗歌、散文内容相映成趣。
②实景，如地上铺满黄叶儿或摇篮，或者在活动区放一些由幼儿收集的黄色叶子或摇篮等，使幼儿置身于情境中，在情境的刺激下积极活动、感受，帮助幼儿感知理解作品。
2．注重情绪渲染诗歌和散文类作品大多声韵和谐，有的押韵，有的句式整齐，有的结构重复，在表达情感、渲染情境上具有独特的艺术魅力，有利于熏陶幼儿的美感和韵律感。
因此，教师一定要在描述、朗读中将自己的情感融入其中并溢于言表，传达自己的情感体验，唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的情感投入，推动幼儿对诗歌和散文意境的感受。
如《黄叶儿》里“她小心地飞着，飞得很慢很慢”，《摇篮》中“……是……的摇篮，摇着……”都可以传达一种喜悦、依恋的情感。
亲亲你好，我是翟老师(
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为您服务哦[鲜花][鲜花]。
关于您的问题如下:散文教学设计中的艺术是指教师在设计散文教学过程中所运用的艺术手段和艺术思维。
首先，艺术是指教师在选取散文文本时所显示出的审美眼光。
散文教学设计的首要任务是选择符合教育教学目标的散文文本，教师需要具备散文欣赏能力和素养，通过对不同类型、主题、风格的散文文本进行鉴赏，选取最能引发学生情感共鸣和思考的作品。
其次，艺术是指教师在课堂教学中的艺术表演。
教师在进行散文教学时需要将散文文本的魅力传达给学生，通过声音、肢体语言、表情等多种形式展现散文的美感和艺术价值。
教师要通过精妙的语言表达和独特的演绎方式，唤起学生对散文的兴趣和热爱。
此外，艺术还包括教师在课堂组织和教学设计中的创新和巧妙之处。
散文教学设计需要灵活运用科学的教学方法和手段，通过多种教学策略的组合，使学生积极参与、积极思考、积极感悟。
教师要根据学生的认知特点和思维规律进行个性化教学设计，引导学生在欣赏、分析、写作等环节中展现个性化的艺术表达。
综上所述，散文教学设计中的艺术是指教师在散文选材、教学表演和教学设计中所体现出的审美意识和艺术修养，旨在引发学生对散文的情感共鸣和思考，培养学生的艺术鉴赏能力和文学素养。
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散文具有“形散而神聚”的特点，“形散”主要体现在选材上，选材广泛，不受时间与空间的限制。
在一篇散文中，文章材料总是有一条线贯串始终，这就是散文的线索。
阅读散文把握了线索，就把握了材料的组合点，也利于理清作者的行文思路。
【技法指导】 综观诸多散文，抓住了线索也就理清了文章的思路。
在此重点提示如下三点： 1.抓结构线索，把握内容。
抓住脉络线索，就是抓住散文小段的关键话语，把这些话语组织起来就是文章的主要内容。
如《背影》，只要找出文中对背影的几处描写；
再如抓住《回忆我的母亲》中“母亲勤劳”，那么文章的内容就会清晰地展现在我们的头脑中。
2.抓情感线索，体会中心。
情感线索是作者抒情的主要途径。
抓住情感线索对中心的理解是大有帮助的。
如《藤野先生》中抓住“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”这一线索，即使是涉世未深的中学生，理解起作者对先生的感激怀念、对国家的热爱也是轻而易举的。
3.抓明线暗线，领悟内涵 散文的线索有的明确，有的暗藏；
或明或暗，明暗交错，虚实相同。
阅读时，从明线（实线）中把握文章的选材，从暗线（虚线）中把握作者的情感，明确文章的主旨。
如《荷塘月色》是以作者行踪为线索组织材料：由出家门到欣赏月下的荷塘，再进一步欣赏塘上的月色，最后回家。
而“心里颇不宁静”的复杂心理贯串整个事件，因此所写景物中均带有一层心里烟雾（情感），分析这一暗线，我们可以看出作家孤独与苦闷的情感，明确主旨。
【阅读训练】 一、阅读下面的文字，按要求作文。
父爱的姿势 □钱国宏 父亲是家中的“天”。
有“天”在，则阖家清风朗月，四海靖宁。
每每望着“天”的背影，我都会读出一腔感动和敬畏——不独他是父亲，也是因为那些定格在记忆中的姿势。
父亲是一位老兵。
从枪林弹雨中闯过来的人连死都不怕，还能怕什么？他怕，他怕作为他儿子的我有闪失。
读小学二年级的时候，一天下午，天黑得像锅底，闷雷阵阵，顷刻间硕大的雨点凌空砸下。
放学了，我望着天地间无头无尾的雨不知所措。
这时，父亲的身影出现在教室门口。
路上，风狂雨骤，我和父亲撑着一把伞摇摇晃晃，费力地向家中走去。
父亲把伞几乎都倾到了我这边，他身子极度倾斜着，半边身子完全暴露在雨水之中。
他右手撑伞，左手竭力将我拉靠在他的身侧，那情形让人油然想起孵蛋的母鸡。
不到半路，父亲全身便都淋湿了。
父亲索性把伞交给我，霍地把我抱起来骑在他的脖子上。
父亲的脖子热乎乎的，与冰凉的雨水形成了鲜明对比。
初二时，在参加学校组织的劳动中，我赤膊上阵，结果患上了重感冒。
晚上，母亲在灶间做饭，父亲则守在炕沿边，一会儿帮我掖掖被角，一会儿摸摸我的额头，一会儿又量量我的体温。
我闭着眼，倾听着父亲粗重的鼻息。
那年月农村家家孩子多，父母多半不拿孩子当回事儿。
父亲与别人不同，他认为：既然把孩子生下来了，就要抚养成人，没这个决心，莫如不生。
父亲扶我躺下后，搬个小凳，坐在灶前给我煎药。
火光熊熊，映红了父亲花白的头发和脸上刀刻一样的皱纹。
那些皱纹不知何时爬上了父亲的脸，它们像跨越了千年的化石，展现在我的视野中，等我酸酸地去读。
知了长鸣的季节，我参加了高考。
考场设在离家20公里之外的县城。
考完第一科的时候正是中午。
考生们呼呼地跑出教室，当我最后一个懒懒地走出考场时，蓦地看到：校门口，烈日下，孤独地站着一位老人，正踮起脚尖费力地朝这边眺望。
那企盼的眼神和前倾的姿势，让人顿时想到南极的帝企鹅——那竟是父亲!我万万没有想到不会骑自行车的父亲竟然走了20公里来考场外为他的儿子高考助威！那可是20公里啊！霎时，我有一种海上孤舟见到了小岛的感觉，向父亲飞跑过去。
父亲也看到了我，深一脚浅一脚蹒跚着向我奔来…… 很遗憾，我没能拍下父亲当年的种种姿势。
我知道，这些瞬间在别人眼里也许是很平常的，毫无耀眼光芒，但它们却是父亲的一个个侧面，而就是这些不起眼的侧面，拼合出了一个生动、朴素、慈爱、憨实的父亲形象。
人生易老，韶华不再，尽管世间常有白驹过隙之叹惋，我却倔犟地认为：不管沧海桑田，父爱的姿势不会变。
它们将定格在岁月的底片上，永恒而清晰地诠释着大爱无痕、上善若水的全部含义。
（选自《思维与智慧》2010年第3期，有删节） 探究练习 1.本文以_______为线索，记叙了自己回忆中的有关父亲的哪几件事？ 2.请分析文章第一段加横线的句子的作用？ 3.“人生易老，韶华不再，尽管世间常有白驹过隙之叹惋，我却倔犟地认为：不管沧海桑田，父爱的姿势不会变。
”是的，父爱是有姿势的，你的生活中有没有令你难忘的父爱的姿势？请用你的笔把它写下来与大家分享。
二、阅读下面的文字，按要求作文。
倾听雨的`声音 □吕祥根 窗外，夜色阑珊，雨意朦胧。
满目的诗意，澄澈清爽。
纷纷扬扬落下的雨，飞溅成千朵万朵千姿百态的小花，恣意挥洒。
雨细了，密了，如发丝，如初涉人间的少女，一脸天使般的真诚、无邪。
天真、活泼地泄洒着她可人的馨香和温情。
今夜注定是个美好的夜晚，我可以尽情地赏雨，倾听雨的心音，感悟雨的柔情。
雨是有感情的和有灵性的。
“淅淅沥沥……淅淅沥沥……”，细密的春雨，像刚梳过状的邻家小女孩，迈着轻盈的脚步款款地向你走来。
花儿开了，柳林绿了，小鸟唱了，春风醉了。
你听，杜甫正在吟唱：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”这是春姑娘的召唤，这是泽被苍生的柔情蜜意。
有人说：“春雨贵如油。
”这如油的春雨，珍贵得让农人心焦，滋润得让农人欣喜，于是农人们翘首企盼那“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的欢畅。
雨是豪放的。
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”迅疾快猛的夏雨，彰显了男人的阳刚和力度，这种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和气度，只能让东坡先生“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”，这种豪情几人能与？ 雨是婉约的。
“梧桐更兼细雨，到黄昏。
点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？”秋雨霏霏，黄叶落零，雨水飘洒，泪水随雨水滑落。
造物弄人，思念成空，寂寞的时光只能化作一缕轻烟随风雨逝去。
可怜的易安只落得“人比黄花瘦”。
往事如烟，命运多舛，既然今生不能幻化成云，那就飘洒进梦中挥洒成雨，让思念的人不至于再去“寻寻觅觅，冷冷清清”。
…… 雨是寂寥的。
“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷。
”丁香清幽，烟雨深深，不知这冷雨飘了多久？这彷徨的人走了多久？结着愁怨的丁香一样的姑娘，一把油纸伞，一条石板路，一枝苦丁香，悠长的小巷，如丝的细雨，轻轻地叹息，丁香般的惆怅。
握伞的手没能留住那份凄恻的心境，怎能释怀？ 生活的路坎坷，人生的雨潇潇。
雨中自有酸甜苦辣和浓缩的人生。
你看，雨水之恩当涌泉相报，朋友亲人应风雨同舟，创业下海要餐风沐雨，做事经营人生该未雨绸缪。
不经历风雨怎能见彩虹，你就是取得了点滴的成绩也不应豪放狂妄；
你就是遇到了暂时的挫折也不该自暴自弃；
你就是遭遇了困难重重也不要气馁放弃，请相信阳光总在风雨后。
有雨的日子，请仔细聆听，不仅是倾听自然之声，更是沉醉于曼妙的心灵独步。
或舒或缓，或高或低，或忧或喜，或纵情或抑郁的曲调，令人心醉，让人心驰神荡，荣辱皆忘。
（选自《都市文萃》2010年第5期，有删节） 探究练习 1.作者从雨中听出了什么？用横线从文中勾出来。
2.文章有删节，作者听到的不止这些，请你结合自己的实际仿照第五或六段写出你从雨中听到的声音。
3.东坡和易安是宋朝著名的_______和_______词派代表词人，请你再各写一句他们两人的名句。
4.本文的线索是____________________。
《抓线索，理文章思路》 阅读训练一： 1.父爱的姿势；
事情：小学时父亲冒雨接我回家；
初中生病时父亲为我熬药；
高考时父亲步行20公里路来为我助威。
2.概括全文，引出下文。
3.略。
阅读训练二： 1.第三至第七段第一句。
2.略。
3.豪放、婉约；
例：东坡的“但愿人长久，千里共婵娟。
”易安的“生当做人杰，死亦为鬼雄。
” 4.倾听雨的声音。
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