小学蒙古语课本三年级下册-蒙族小学三年级蒙语课本

东北三省小学加授蒙古语文教材在使用中存在的问题及建议

中小学蒙古文翻译教材中存在的问题翻译教材的审查重点是要保证正确无误地表达原文，在这一基础上要把握好译文表达的准确性，名词术语、计量单位、数字用法的规范性，同时要体现译文的通俗简练，符合蒙古语言文字特点等。

从多年来教材审查的结果看，中小学蒙古文翻译教材的质量在逐步提高，但现行翻译教材中仍然存在一些不足之处，需要进一步改进提高。

(一)存在错译、直译、漏译现象错译、直译、漏译现象在审查翻译教材的过程中时常遇到。

尤其部分教材中的直译现象较严重，造成语句不通顺，不易理解。

错译，即翻译错误，造成科学性、知识性错误。

在现行的中小学蒙古文翻译教材中，错译现象很少，少数几次出现的错译情况，也在教材审查过程中，由审查专家提出并进行了修改。

直译，即对原文进行逐字逐句翻译，完全照汉文的顺序直接翻译，造成译文不通顺，不符合蒙古语语法结构及表达方式。

现行的中小学翻译教材的直译现象仍较为严重。

对汉版教材进行翻译时，必须深入理解原作的写作特点，明确原文的中心思想、重点和难点。

只有理解了原文思想性和知识性，才能准确翻译教材内容。

东北三省小学加授蒙古语文教材在使用中存在的问题及建议中小学蒙古文翻译教材中存在的问题翻译教材的审查重点是要保证正确无误地表达原文，在这一基础上要把握好译文表达的准确性，名词术语、计量单位、数字用法的规范性，同时要体现译文的通俗简练，符合蒙古语言文字特点等。

从多年来教材审查的结果看，中小学蒙古文翻译教材的质量在逐步提高，但现行翻译教材中仍然存在一些不足之处，需要进一步改进提高。

(一)存在错译、直译、漏译现象错译、直译、漏译现象在审查翻译教材的过程中时常遇到。

尤其部分教材中的直译现象较严重，造成语句不通顺，不易理解。

错译，即翻译错误，造成科学性、知识性错误。

在现行的中小学蒙古文翻译教材中，错译现象很少，少数几次出现的错译情况，也在教材审查过程中，由审查专家提出并进行了修改。

直译，即对原文进行逐字逐句翻译，完全照汉文的顺序直接翻译，造成译文不通顺，不符合蒙古语语法结构及表达方式。

现行的中小学翻译教材的直译现象仍较为严重。

对汉版教材进行翻译时，必须深入理解原作的写作特点，明确原文的中心思想、重点和难点。

只有理解了原文思想性和知识性，才能准确翻译教材内容。

建议(一)加强编译队伍建设重视编译人员职业道德方面的教育，努力培养具有强烈责任意识的编辑队伍。

定期聘请专家或资深编辑进行思想政治、出版法律法规方面的讲座，向年轻编辑传授爱岗敬业、“社会效益第一”等理念，帮助他们树立职业道德和责任意识。

重视编译人员业务方面的培训，不断提高他们的业务水平。

采取集中培训、外出培训、组织全员参加继续教育培训、职业资格培训等方式，提高业务水平。

组织具有针对性的通识教育培训和业务培训；
选派年轻的编辑部主任和骨干编辑参加国家级编辑业务、质量管理、规范标准、数字化出版等学习培训；
选派数名骨干编辑参加自治区新闻出版广电总局汉蒙翻译培训班、全国图书博览会和北京图书订货会，接受高层次培训锻炼，获取前沿领域信息，向先进发达地区学习。

(二)加强对中小学蒙古文教材的审查力度内蒙古教育出版社编译的教材必须通过全国蒙古文教材审查委员会的审查后才可以进入课堂使用。

因此，提高蒙古文翻译教材的质量，审查环节尤其重要。

建立高素质审查人才队伍，不断完善“审查人才库”建设。

通过基层学校和教研部门推荐、盟市旗县两级教育行政部门筛选、审查委员会审核后，各盟市中小学、幼儿园优秀的一线骨干教师、教研人员入选“审查人才专家库”，并定期补充、更新人才库信息，保证审查人员的素质和专业能力。

不断增强社会舆论监督。

通过在门户网站上发布审查结果、送审单位反馈意见等方式，和广大一线教师互动交流，增强社会舆论监督，促进蒙古文教材建设快速发展。

严格执行审查环节的各项规章制度，提高审查质量。

要严格按照相关规定进行教材审查工作，加强审查人员的管理工作。

积极开展蒙古文教材使用情况调研工作。

深入各省区蒙古语授课中小学校进行了实地调研，征求蒙古文教材建设方面的宝贵意见和建议，为今后的工作提供重要的参考依据。

教科版三年级下册语文课件：《赛 马三月街》

【 篇一 】 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

　　2.阅读课文，把握主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质，能按照故事发展顺序复述课文。

　　3.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

　　教学重、难点： 　　学习作者勇于参与的精神，培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。

学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

　　教学准备： 　　多媒体课件（关于白族“三月街”和其他少数民族节日的）、歌曲《大中国》。

　　学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。

　　教学时间： 　　2课时。

　　教学过程： 　　第一课时 　　课时目标 　　1、学会本课生字，能正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面。

学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

　　讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天就让我们随同白族少年一起来感受这个节日热闹喜庆的气氛，倾听这位少年所讲述的故事。

　　板书课题：赛马三月街 　　二、初读课文，理清段落。

　　1.谈话质疑，激趣导读。

　　我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！ 　　（1）自读释疑。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

　　2.再读课文，理清层次。

　　（1）读课文，质疑问难。

　　“开火车”读课文，纠正错误读音并思考： 　　课文主要写了哪几件事情？ 　　是按什么顺序写的？ 　　你读懂了什么，还有哪里不明白？ 　　（有意识地培养学生总结、质疑的能力，帮助学生更快、更有效地学习新知识。

） 　　（2）集体交流，理清层次。

（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。

） 　　（3）结合课后练习题1理清课文层次 　　（4）指名学生按“央求——准备——赛马”顺序复述课文，复述完毕，其他同学即时作出评价，指出其优缺点。

　　三、学习第一部分 　　1.指名读第一部分。

思考：“三月街”热闹吗？从哪里可以看出来？我最喜欢的项目是什么？ 　　2.指导朗读第二段，读出过节的欣喜之情。

　　3.练习用“又是……又是……还……”造句。

　　4.我是怎么说动阿爸答应我参加少年组的比赛的？从我的央求到找阿妈来帮忙，可以看出我是怎样的一个人？ 　　（不轻易放弃；
聪明机灵、善于动脑；
非常热爱赛马。

） 　　5.指导朗读阿妈劝说阿爸的话。

　　四、课堂小结。

　　由学生总结本节课的收获。

　　第二课时 　　课时目标 　　1、学习场面描写的方法。

　　2、拓展延伸，培养学生遇事沉着不慌张的品质以及热爱祖国的感情。

　　一、复习导入 　　复述课文内容。

　　二、品读文中描写赛马的部分 　　1.朗读课文5、6段，思考：赛马前作者描写了赛马场上的哪些场面？找出相应的句子。

　　（1）学生交流，并找出相应的句子。

根据学生回答板书：（耍龙对舞龙、赛场上人欢马叫。

） 　　（2）指导学生相互朗读，读出感情。

　　（3）指名学生读，从读中体会兴奋、激动的感情。

　　2.品读重点句子，品味场面描写。

　　（1）耍龙队舞着青龙、黄龙、金龙，上下翻腾，左扑右跳，抢夺龙珠，把地上的阳光掀搅得青一道黄一道。

（如何理解“把地上的阳光搅得青一道黄一道”？） 　　（2）几匹红马黑马，不知是赛前热身呢，还是故意在大庭广众下招摇，跑过来跑过去渲染着赛场的气氛。

（马有“赛前热身”的意识吗？它会有意“在大庭广众之下招摇”吗？） 　　分组讨论，讨论完后，齐读以上两句，加深体会。

　　3、开赛前的场面描写对描写赛马的场面有什么作用？ 　　这些场面描写是为后文赛马渲染一种热闹、欢乐、活泼的气氛，引起读者期待的心理。

　　三、品读赛马场的部分，学习场面描写的方法。

　　1.教师范读第8自然段，学生思考；
　　本段主要写了几个方面的内容？ 　　（骑手们表演骑马神技和我在赛马场上发生的故事。

） 　　2.本段中哪些语句是从整体上描写赛马的场面？哪些语句是描写我在赛马过程中的表现？ 　　小组内讨论交流，最后集体归纳：从本自然段开头到“简直把奋勇夺冠忘得一干二净”（也就是骑手们表演骑马神技）这是从整体上描写赛马场面，属于概括描写；
后半部分详写“我”在赛马过程中的表现，属于具体描写。

　　3、齐读骑手们表演骑马神技，想象场面。

　　黄铜大锣一声炸响，果敢与豪勇的比赛开始了！骑手们个个使出浑身解数，想在观众面前露一手。

有的居然表演艳情骑马神技来，忽儿钻到马肚子下面，忽儿倒立在马背上，忽儿双手伸开如雄鹰展翅……简直把奋勇夺冠忘得一干二净。

　　（1）老师指导读，读出你的惊奇与赞叹。

　　（2）用“忽而……忽而……忽而……”造句。

　　（3）播放“三月街”赛马的多媒体课件，欣赏文中描写的骑手们所表演的骑马神技。

　　（4）教师相机解说这就是场面描写中“面”的描写方法，由于写的是群体，所以要概括。

　　4.指名学生复述“我”在这场赛马中的表现，其他同学评价。

评价的主要标准是是否生动具体。

同时思考；
　　赛马场上那么激烈，那么热闹，赛马场上发生了一件什么意想不到的事呢？小作者当时是怎么对待的？从中可以看出它具有什么品质？ 　　（1）“突然，绝对是突然，我的枣红马溜出马队，不跑了！不知道这家伙是怎么搞的！” 　　两个“突然”两个感叹号，表现了作者当时怎样的心情？ 　　——对枣红马的反常表现深感意外，表现了作者当时心情的着急。

　　（2）我猛一下子醒过来，也不含糊，一路拔旗，最后居然抱了一大把……（说明作者聪明、勇敢、遇事沉着不慌张。

） 　　（3）教师相机引导解说，这是场面描写中“点”的描写方法，这种方法要求以个体作具体生动的描写。

　　（4）老师指导朗读这一部分，体会这段文字的生动有趣。

　　5、教师引导学生总结场面描写的方法：要注意点面结合，“点“要具体生动，“面”要概括全面。

这样才能让读者留下既全面又具体深刻的印象。

　　6、指导朗读第8自然段：读出节日的欢乐气氛及“我”心理变化。

　　四、回顾全文所写的事件，说说“我”是怎样一个人？ 　　1、央求阿爸——机灵、参与意识强 　　照料红马——爱惜牲口，精心准备 　　赛马上意外事故——聪明、勇敢，遇事沉着不慌张 　　2、讨论：如果在一次活动中发生了意外的事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。

　　教育学生要遇事沉着不慌张。

　　五、拓展延伸。

　　1、学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几个方面 　　（1）各少数民族节日的介绍或由来，例如 　　蒙古族——那达慕彝族——火把节高山族——丰年节 　　达斡族——敖包会傣族——泼水节 　　（2）各少数民族歌曲，如：《草原赞歌》、《走进西藏》、《勇敢的鄂伦春》、《欢乐的达斡尔》等。

　　（3）歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，借此培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

　　六、读课文，读写结合训练。

　　你一定参加过或看过运动会，请你选择其中某个项目的表演进行场面描写民，要求点面结合。

　　七、整体感知，总结升华。

　　你学了本课有哪些收获？学生自己总结本节课的收获。

　　八、板书设计。

　　央求 　　准备 　　耍龙、人欢马叫聪明 　　赛马骑手们表演神技机灵 　　我在赛马场上发生的故事勇敢 　　沉着 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

　　2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

　　3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

　　教学重、难点： 　　学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。

学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

　　教学流程： 　　一、创设情景，激发兴趣 　　1、看一看，猜一猜 　　我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？其中有多少个少数民族呢？你能说出他们是哪个民族的吗？欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

　　2、讲述 　　（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（板书：快乐读书屋四）走进白族的“三月街”看一看。

　　3、板书课题：赛马三月街，学生齐读。

　　二、明确目标，自主学习 　　导读提示，明确任务 　　（出示导读提示，指名读）我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？这里有发生了什么有趣的是呢？让我们走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！（出示学习目标） 　　自读探究。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

　　汇报交流：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。

　　自主学习，同桌互助 　　1、自读课文，质疑问难。

　　“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？ 　　2、互助学习，探讨课文顺序。

　　3、集体交流，理清层次。

（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。

） 　　4、指导朗读，加深理解同桌互读、探究答案：同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。

指名按顺序读，交流看法。

　　三、启思质疑，合作探究 　　质疑与合作 　　1、“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？ 　　2、赛马场上发生了什么意外的事？“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？ 　　3、请你说说“我”是怎样的一个人？从哪看出来的？（指名读文） 　　4、汇报朗读、谈感受。

回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。

教师在此处进行范读课文。

　　迁移视线、积累运用，教育学生要遇事沉着不慌张。

　　讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。

　　四、回顾全文，拓展连接 　　过渡：孩子们，无论白族还是高山族，每一个民族都有它自己的民俗和文化。

谁知道我们爱辉区都有哪些少数民族，他们的节日又是怎么庆祝的呢？学生交流课前搜集到的本地区少数民族过节的资料。

　　1.学生介绍自己搜集整理的少数民族的过节资料。

　　预设：鄂伦春族——篝火节鄂伦春人世世代代生息在苍茫林海之中，以狩猎为生，与火结下了不解之缘。

1991年，鄂伦春自治旗根据鄂伦春族的传统和群众的意愿，将每年的6月18日定为“篝火节”，成为了鄂伦春族的民族节日。

“篝火节”的白天，老人们用民族语言深情地讲述“莫日根”和“枣红马”的动人故事，用沧桑的歌声表达这个自强不息的民族拼搏不止的奋斗历程。

摔跤、拔河、掰腕、颈力赛、划船、采集、叉鱼等传统项目纷纷登场。

夜晚，当熊熊的篝火照亮了夜空，德高望重的鄂伦春老人吟唱起颂词，祈福鄂伦春民族和其他兄弟民族亲如一家，共同繁荣发展。

群情雀跃的人们手拉手，围着篝火跳起了欢快的民族舞蹈，欢歌笑语声久久萦绕，直到深夜。

　　达斡尔族——敖包会敖包会是达斡尔族的传统节日。

过去达斡尔族举行的一种祭祀活动，通过敖包祭，祈求上天保佑人畜兴旺，风调雨顺，五谷丰登。

随着时间的演进，达斡尔族在经过不同的历史过程中，对敖包祭赋予了新的内涵，人们相信科学，依靠科学，不再通过祭敖包来祈求上天的保佑。

　　目前，达斡尔族已将过去的祭敖包转化为一个民族节日———敖包会。

敖包会，一般都在每年的8月中、下旬举行，时间不确定，但大多在瓜果飘香，庄稼长势已经确定，丰收在望的时候举行。

敖包会的规模不尽一样，多以村、镇为主。

随着人们生活水平的提高，达斡尔人民族意识的增强，人们对商贸发展的需求，以县、区为主的“敖包会”也经常举行。

远离家乡在外的游子，也都在各自生活的城市，由民族联谊会操办敖包会。

在民族地区举办的敖包会，都是传统形式与现代文体活动、经贸洽谈结合在一起的。

先是进行祭敖包，人们驱车或骑马来到敖包山上，在敖包前摆上供品，有的还要杀羊祭祀，由达斡尔族中德高望重的老人主持或由当地政府官员主持仪式，人们向敖包敬酒后，围着敖包转上3圈，念叨着祈祷的词句。

随后人们就要回到敖包会的主会场。

会场布置的与开庆祝会或运动会一样，人们穿着节日的盛装前来参加。

敖包会还要邀请外地的同胞参加。

敖包会已成为达斡尔人生活中的一个不可缺少的传统节日。

蒙古族——那达慕那达慕大会每年夏秋季牧闲时举行。

“那达慕”在蒙语中有娱乐或游戏之意。

　　内容有摔跤、赛马、射箭、舞蹈，以及物资交流等。

解放后又增添了不少新内容，如田径、球类比赛、文艺演出、图片展览、放映电影、交流生产经验等，成为蒙古族人民喜爱的盛会。

　　2.教师对学生的资料进行补充介绍，播放的过节资料。

（如上，但以视频资料为主） 　　3.师生小结，畅谈收获。

　　4.作业：读《阅读》书中相关文章。

继续搜集自己感兴趣的少数民族及其相关的节日资料。

　　板书设计： 　　赛马前————准备 　　赛马三月街赛马中—出意外—场景和谐精神 　　赛马后————心情 。