怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法。
想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。
只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。
为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：一、眼动 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
人信息的获取60%~80%来自视觉。
培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。
我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。
在教学生字“**、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。
我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。
在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。
学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。
后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
二、口动。
儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。
它们琅琅上口，易念易记。
在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。
在教学生字“时”，我编了口诀：田里长草了。
学生很快就记住了“苗”字。
我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。
如学习“告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。
在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。
学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
三、手动 眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。
边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。
在汉字中，有大量的形近字、形声字。
在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。
如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。
不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。
在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。
方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。
如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁” ，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。
当然，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动……不管如何调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。
一、生字的基本释义：1、生育；
出生：胎生。
卵生。
生孩子。
优生优育。
生于北京。
2、生长：生根。
生芽。
3、生存；
活（跟“死”相对）：舍生忘死。
同生共死。
4、生计：谋生。
营生。
5、生命：丧生。
舍生取义。
6、生平：一生一世。
今生今世。
7、具有生命力的；
活的：生物。
生龙活虎。
8、产生；
发生：生病。
生效。
惹是生非。
9、使柴、煤等燃烧：生火。
生炉子。
10、姓。
11、果实没有成熟（跟“熟”相对，下12、某些副词的后缀，如“好生、怎生”等。
13、同）：生柿子。
这西瓜是生的。
14、（食物）没有煮过或煮得不够的：夹生饭。
生吃瓜果要洗净。
15、没有进一步加工或炼过的：生石膏。
生铁。
16、生疏：生人。
生字。
认生。
刚到这里，工作很生。
17、生硬；
勉强：生凑（勉强凑成）。
生搬硬套。
18、很（用在少数表示感情、感觉的词的前面）：生怕。
生恐。
生疼。
19、某些指人的名词后缀：医生。
二、生字的笔顺是撇, 横, 横, 竖, 横。
扩展资料相关组词 出生、 学生、 怕生、 生气、 生动、 生长、 生病、 生日、 野生、 天生、发生、 男生、 女生、 先生等。
一、出生[chū shēng] 胎儿从母体中分离出来：解放军战士出生入死，抢救遇险的群众。
二、怕生[pà shēng] （小孩儿）怕见生人；
对自己工作热情的人，不会惧怕生活。
三、生气[shēng qì] 因不合心意而不愉快：一条公路修进山里，给荒凉的山村带来了生气。
四、生动[shēng dòng] 有生气，有活力；
能感动人：他讲的那个故事平平淡淡的，一点儿也不生动。
五、生长[shēng zhǎng] 生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加：长白山下生长着一排排俏丽的美人松。
以下是总结的关于生字教学方法：一、激发学生识字的兴趣《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
二、教给学生识字方法教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，教师的指导方式起着定向作用。
(1)利用基本字记忆字形。
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
(2)利用部首的变化记忆字形。
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
(3)利用形声字的特点记忆字形。
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
(4)利用生动有趣的小故事记忆字形。
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
生字教学的方法和技巧如下：1．提出生字的方法提出生字的方法包括：随课题提出法、讲故事提出法、谈话提出法、观察实物提出法、看图提出法、卡片提出法、幻灯映现法、拼音引字法、提问启迪法、以旧带新法、动作引字法、板书写明法。
其中常用的有以下几种。
（1）卡片提出法。
教师利用卡片教识字的方法。
生字卡片是灵活有效的认读生字的教具，在识字教学中，利用卡片让学生反复认读，或复习字音，或分析字形，或讲解字义，简便易行，印象深刻。
做法是：把结构复杂的字拆开重新组合；
把音节和字分开再找到一起；
把生字连成词出现；
先出现拼音，叫学生读过拼音再说出字形；
单独出现字形，叫学生读出字音，再说出字义，等等。
它是识字教学中最常用的教学方法。
（2）幻灯映现法。
在识字教学中，运用幻灯映现法，是把现代化教学手段应用于识字教学过程，具有重要作用。
使用幻灯映现识字，可以使抽象的东西具体化，繁杂的东西简单化，显著提高识字效果。
同时，使用幻灯映现识字，可以减轻教师的劳动强度。
幻灯映现识字法，具体做法多种多样，常见的做法主要有：一个一个地映现生字，使生字呈现为渐进的过程；
根据课文内容设计幻灯片，帮助儿童理解生字的意义；
根据学过的生字设计归类复习幻灯片，便于儿童系统牢固地掌握。
（3）拼音引字法。
一种用于集中识字教学的方法。
它利用拼音引出一组同音字或语音相关的字，指导学生运用语音方面的特点识记或练习。
2．教学生字的方法教学生字的方法包括字音、字形和字义三方面的教法。
（1）字音的教法包括：借助拼音法（注音法）、据词定音法、根据字义定音法、根据词性定音法、根据声调定音法、根据口语习惯定音法、列举例词定音法、取舍记音法、利用声旁标音法、利用声旁联想法、同音带字法、同音归类认读法、以熟带生认读法（直音法）、比较认读法、利用古写认读法、利用插图认读法、利用声母正音法、利用韵母正音法、声旁类推法、根据古音正音法、利用造字规律正音法、区别形近声旁辨音法、根据字形辨音法、歌诀正音法、绕口令正音法。
（2）字形的教法包括：读笔法、顺拆法、析形识记法、分析笔画法、分析部件法、分析结构法、据义记形法、字形比较法、更换法、添加法、形变法、构字法、象形法、指事法、会意法、形声规律法、彩笔标记法、书空法、描笔法、书写法、直观法、演示识记法、游戏法、口诀记字法、形象识字法、串联识字法、趣联识字法、分解法。
（3）字义的教学方法包括：象形释义法、指事释义法、会意法、形声推义法（部首推义法）、观察法、表演法、实验法、画图法、联系法、据词定义法、同义法、反义法、引申法、比喻法、依形释义法、分析攫要法、直接解释法、归类法、谈话法、组词法、笑话识字法。
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