散文的阅读策略是什么-四年级的阅读策略是什么

散文的文体特征发展历史分类阅读策略是什么?

散文的文体特征发展历史分类阅读策略是形散神不散，“形散”主要是材料内容可广泛选材，“神不散”指中心主旨都是一致的。

中心必须明确而集中，最好能表达得巧妙、完美，不能中心议题多而肤浅。

神不散主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

散文在结构上应有一条线索，把丰富的材料贯串成一个有机的整体。

线索的设置多种多样，有以人物思想感情为线索，有以赞颂一种思想品质为线索，有以某一物品为线索，有以某一种景物为线索等等。

散文的阅读说句心里话，刚刚开始进入退休生活时，心中常常喜不自禁，享受自己以后天天过星期天的美好，没有压力，没有负担，可以轻轻松松自由自在地生活，真是心满意足，沾沾自喜。

就这样心情愉悦地生活了半年，我开始不满足于这样太平淡的生活。

于是，在同学带领下我报了石河子老年大学，开始学朗诵，给自己平淡的生活激起了几朵浪花。

在朗诵的学习和实践中，我尝到了辛苦和乐趣。

生活又像一条河，流去了青春，逝去了年华。

渐渐地，我感受到父母年纪大了，他们开始需要我的帮助和照料。

我开始真正感受到了自己身上的义务和责任。

有点心酸，却也真正理解了生活酸甜苦辣咸的真正含义。

退休了，我在为家尽义务的同时，要尽量提高自己的生活质量。

我不求璀璨闪亮，但不愿平庸无味。

人生易老时难回。

我愿珍惜这美好的时光，不愧对自己，含笑面对人生。

散文的文体特征发展历史分类阅读策略是什么?

散文的文体特征发展历史分类阅读策略如下：1、散文的文体特征是：形散神聚、意境深邃、语言优美。

2、散文的发展历史是：先秦：包括诸子散文和历史散文。

两汉：西汉时期的司马迁的《史记》把传记散文推到了前所未有的高峰。

唐宋：在古文运动的推动下，散文的写法日益繁复，出现了文学散文。

东汉以后，开始出现了书、记、碑、铭、论、序等个体单篇散文形式。

明代：先有“七子”以拟古为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。

近现代：指与诗歌、小说、戏剧等并称的文学样式。

3、散文的分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。

4、散文的阅读策略：读散文要识得“文眼”。

注意散文表现手法的特点。

注意展开联想，领会文章的神韵。

品味散文的语言。

领会作品的内涵。

散文具备的特点：形散神聚：”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；
表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

简要谈谈古代诗歌散文类文体教学设计的策略。

【答案】：古代诗歌散文类文体教学设计的策略有：1、无论是诗歌和散文，背景知识(包括文学常识、文化常识、历史背景、思想背景)都是教学的重点，必须在教学中给学生点透。

语文无非是积累，而这些背景知识的积累，和语言的积累同等重要。

同时，背景知识，又是解读诗文的钥匙。

2、要特别注重文言词语和句式的教学，无论是诗歌还是散文，都要以积累语言，培养独立的阅读能力为终极目标。

3、要把思想内容的基本问题讲清、讲透，务必使学生在学完一首诗、一篇散文之后，对作品的基本思情感有清晰的认识。

避免过深、过偏的讨论，对有争议的问题(如长恨歌的主题)可以将多种看法提供给学生，做开放性的解读，避免挂一漏万，避免限制学生思维。

4、要发挥朗读、背诵的作用。

充分利用早读、晚自习和课堂时间，加强学生对文本的主动感知，加强对所学知识尤其是文章本身的积累。

5、要适当做练习，尤其是要选择比较简单、典型的高考题型，使学生在学习的过程中，不断进行有效的训练。