旭日从上帝山爬起,无数柳枝与海共舞;
浓浓的乡景乡情,与谁同醉?是谁谱写一曲曲乡间的民歌?伫立在微风中感受绿树野草散发出的清香瞬间春暖花开,温馨无限,条条乡间道路四通八达。
片片绿色树林装扮家乡,心灵顿时感到倚天长剑划破天宇,爱祖国,更爱家乡。
歌颂祖国的现代散文诗有人将你背叛,有人为你争光;
有人天天吸血,有人输送营养。
有人将你出卖,有人把你赎回;
有人坏你名声,有人树你威望。
有人引来豺狼,有人为你驱挡;
有人把你撕烂,有人将你镶好。
有人想你垮下,有人扶你坚强;
有人涂炭生灵,有人舍命力保。
有人想你蓑败,有人要你兴旺;
有人害你生病,有人送你健康。
有人让你赤贫,有人为你富强;
有人一直恨你,有人永爱心上!我们,中华儿女,爱你,亘古的过去,更爱,现在和将来。
《金色花》 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花,为了好玩, 长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆, 又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗? 你要是叫道:“
孩子,你在哪里呀?”
我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时, 我便要将我小小的影子投在你的书页上, 正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗? 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去, 我便要突然地再落到地上来, 又成了你的孩子,求你讲故事给我听。
“
你到哪里去了,你这坏孩子?”
“
我不告诉你,妈妈。
”
这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》 冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。
八年之久,我没有在院子里看莲花了—
—
但故乡的园院里,却有许多;
不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲 。
九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说:“
我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜,说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲,昨天还是菡(hà
n )萏(dà
n)的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!—
—
徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边—
—
一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面…
…
我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲却不摇动了。
雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—
—
母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 一九二二年七月二十一日 《散文诗两首》 知识点 1.词语: 匿名(nì
mí
ng) 林阴(lí
n yīn) 敷衍(fū yǎn) 膝盖(xī gà
i) 并蒂(bì
ng dì
) 浓阴(nó
ng yīn) 莲蓬(liá
n pé
ng) 菡萏(hà
n dà
n) 敧斜(qī xié
) 慈怜(cí
liá
n) 荫蔽(yīn bì
) 荫庇(yì
n bì
) 覆盖(fù
gà
i) 祷告(dǎo gà
o) 姊妹(zǐ mè
i) 木梗(mù
gěng) 沐浴(mù
yù
) 遮蔽(zhē bì
) 徘徊(pá
i huá
i) 嗅觉(xiù
jué
) 揣摩(chuāi mó
) 2.多音字 荷:荷叶(hé
) 负荷(hè
) 闷:闷热(mēn rè
) 闷闷不乐(mè
n mè
n bú
lè
) 烦闷(fá
n mè
n) 会: 会计(kuà
i jì
) 会议(huì
yì
) 卷:试卷(shì
juà
n) 卷入(juǎnrù
) 便:便宜(piá
nyí
) 方便(fāng bià
n) 大腹便便(dà
fù
piá
n piá
n) 3、《散文诗两首》生字词 匿笑、并蒂、桔(jié
)梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜 4、《散文诗两首》词语解释 ①祷告:向神祈求保佑。
②沐浴:洗澡。
③匿笑:偷偷地笑。
④花瑞:指特异而不常见的奇花,或花带来的好兆头。
⑤慈怜:慈爱怜惜。
⑥菡萏:荷花的别称,这里指含苞待放。
⑦攲斜:倾斜、歪斜。
5.文学常识: 散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看:它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的'
散文性细节。
从形式上看:它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“
散文其形,诗意其质”
。
6、作者简介 泰戈尔:印度诗人、作家,被称为诗圣。
他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》,长篇小说有《沉船》《戈拉》。
1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。
冰心,原名谢婉莹。
有散文集《寄小读者》《往事》,诗集《繁星》《春水》。
她的创作以宣扬“
爱的哲学”
著称,而母爱就是“
爱的哲学”
的根本出发点。
7、《金色花》描写了三次嬉戏: ①让母亲嗅到花香 ②投影到母亲读的书页上 ③跳到母亲面前变成孩子 8、《金色花》中心思想 《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。
以“
假如我变成了一朵金色花”
进行想象,描绘了儿童与母亲的三次嬉戏,表达了儿童对母亲的爱和依恋,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
9、《荷叶 母亲》中“
我”
的情绪经历了怎样的变化? 烦闷----不适意----不宁的心绪散尽 10、当“
我”
注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“
不宁的心绪散尽了”
? 因为“
我”
看到荷叶护莲,就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。
11、文章第⑧段的在结构上的作用是 承上启下。
12、母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的荫蔽? 理解:本段是文章的主旨。
把母亲比喻成荷叶,把“
我”
比喻成红莲,“
心中的雨点”
象征着人生路上的风风雨雨。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
(托物言情的写法) 13、《荷叶 母亲》中心思想 这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲,联想到母亲对子女的呵护和关爱,歌颂了伟大的母爱。
【教学目标】 1、知识与技能: 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法: 自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】 1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时(《金色花》) 一、预习课文: 1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。
匿(nì)笑:偷偷地笑。
匿:隐藏,不让人知道。
祷(dǎo):祷告,向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì):指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huāruì):瑞雪;
花中的祥瑞;
指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàndàn):荷花。
攲斜(qīxié):倾斜、歪斜。
慈怜(cílián):爱怜。
荫蔽(yīnbì):(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;
庇荫。
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文: 1、导语设计: 有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;
世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
2、作家简介: 泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。
他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。
1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
三、初读课文,整体感知: 1、范读课文(播放音乐配音),学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。
) 2、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方,朗读处理方法不同。
如果学生读不好,可一句一句地教。
) 例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3、思考: (1)这首诗写了什么事?表现了什么? (这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想象变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
) (2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。
) 四、赏读课文,品味探究: 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 2、三次嬉戏具体指什么? (三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;
读书,投影书页;
拿灯去牛棚,恢复原形。
) 3、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 4、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 学生四人小组讨论交流,教师参与交流。
五、体验反思: 1、母爱就在我们身边,它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。
) 2、诗人以其新奇而美妙的'
想象,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。
六、课堂小结: 《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。
写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力,还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。
七、布置作业: 1、背诵课文,进行朗诵比赛。
2、抄写课文词语。
3、选作基础训练作业。
第二课时(《荷叶母亲》) 一、复习检查: 背诵课文。
二、导入新课、简介作者: “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖”。
唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。
今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。
下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧…… 冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意,被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。
她崇尚“爱的哲学”,母爱、童真自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。
代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。
三、初读课文,整体感知: 1、配乐范读,学生体会作者的思想感情。
2、学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。
(要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想象,进入诗的意境,要读得深情、低沉。
教师引导学生划分节奏、重音等。
) 3、思考:这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么? (风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图;
图画中包含了莲花、荷叶;
联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。
因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
) 四、赏读课文,品味探究: 1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;
三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;
用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲。
这样文章由景生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。
) 2、红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。
(把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
) 3、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
) 五、体验反思: 在大自然的风雨中,那一朵白莲早早凋谢了,而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。
同学们,联系你们的生活实践,说说这场暴风雨让你们联想到了什么? (人生的风雨——挫折、困难;
红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。
) 六、课堂小结: 这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;
母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。
作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。
七、布置作业: 1、背诵课文。
2、请以具体的形象作喻,来完成下列句子。
母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。
母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。
3、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。
4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处。
板书设计: 《金色花》 泰戈尔 在妈妈身边幸福、快乐 孩子的纯洁、可爱 母爱的光辉 对母亲的爱 温馨、快乐 妈妈祷告时孩子变成的花散发香气 读书投影书页 拿灯去牛棚恢复原形 《荷叶母亲》 冰心 借景抒情 景情 情景交融 雷雨到来之前的红莲烦闷 雨打红莲不适意 荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽 联想 母亲无私爱护子女。
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