教学目标 1.流畅地朗读并背诵全文。
2.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；
初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；
学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
教学重点 1．诵读；
结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2．理清文章思路。
教学难点 写景注意层次。
教学方法 1．诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2．点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。
孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
（板书文题） 二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作 三、感知朴实隽永的语言美 1．学生自由认知阅读，要求读准字音。
（1）正音正字。
（查阅字词典，注意辨识） （2）释义。
（结合注解，理解词义） 2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。
请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。
针对朗读的情形，作简短的点评。
3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；
运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
大量运用轻声、儿化，轻盈优美；
排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有： ①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
” “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；
同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） ②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
” 请仿照这个句式造一个句子。
比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。
在本句中还可以这样理解吗？为什么？ ④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
” 句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？ 四、感知课文思路流向，理清层次 1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 明确：课文的2～7语段。
其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。
依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
（板书加粗词） 2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 学生交流。
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；
“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
（板书加粗词） 3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 学生讨论。
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。
作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。
颂春，着墨于意。
（板书加粗词） 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的.思路。
五、课堂练习 （多媒体显示） 1．为下列加粗字选择正确的义项： （1）呼朋引伴（ ） A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引 （2）欣欣然张开了眼（ ） A．然而B．的样子C．这样D．对 （3）一年之计在于春（ ） A．计算B．主意计谋C．打算D．策略 （4）跟轻风流水应和着（ ） A．声音相呼应B．依照别人的样子做C．和谐D．和悦 2．没有使用两种修辞手法的一句是（ ） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1．听写生字词；
2．集体背诵1～5段；
3．请语感较好的同学作背诵表演。
二、诵读赏析“春花图” 1．集体诵读 2．小组讨论，合作探究以下问题： （1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ （2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写野花之多吗？ （4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确： （1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；
用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；
其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；
由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
3．模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。
三、诵读赏析“春风图” 1．教师范读 2．无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 学生回答，教师总结： 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
3．学生集体诵读 四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。
各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。
然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。
教师予以点评。
讲义资料如下： 春草图。
先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
问：作者是如何从正面写小草的情态的？ 春雨图。
“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。
问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？ 迎春图。
全段用短句。
问：为什么要引用俗语？ 五、课堂练习 1．选词填空。
（1）风轻________的，草软________的。
（绵绵 悄悄） （2）坐着，躺着，________两个滚，________几脚球，________几趟跑，________几回迷藏。
（捉 赛 打 踢） （3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________来________去。
（飞 闹） （4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲子……（宛转 清脆） （5）……地里还有工作的农民，________着蓑，________着笠。
（戴 披） 六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 七、课堂小结 朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
八、布置作业 请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；
可以写成作文，也可以写成片断。
课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。
不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！。
朱自清《春》公开课教案设计（通用8篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的朱自清《春》公开课教案设计，希望能够帮助到大家。
朱自清《春》公开课教案设计 篇1 一、教学目标 1.知识目标 ⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标： ⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标： 领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法 1.教法 指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法 本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程 教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
一导语设计 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。
你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》 二检查字词、作者简介的预习情况。
(多媒体展示字词、作者简介) 三朗读训练 1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
四听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。
再概括出文中的五幅画面。
(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书) 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
朱自清《春》公开课教案设计 篇2 教学目标 1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。
教具准备 录音机，投影片。
教学过程 导入新课 绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢? 学生口述。
以此导入新课。
作者介绍 朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。
我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。
1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。
临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。
他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。
他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。
听课文录音 学生自己划生字，并注音 润rùn嫩nèn眨zhǎ 黄晕yùn酿niàng巢cháo 脆cuì蓑suō笠lì 分析、讨论课文 1、指名读《春》，读前提出思考题： 这篇文章应分几个部分?每部分写些什么?(提示) 2、齐读第1段课文。
提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方? 学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢? 学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。
“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。
“脚步近了”把春天拟作人。
从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。
另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。
从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。
五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。
3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。
提问：(1).这段写的是什么? 追问：是用哪些词语表现出来的? (2).“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么? (3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢? (4).“水”又为什么用“涨”来说明呢? (5).“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗? 4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢?学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
5、齐读“春草图”。
提问： (1).春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢? (2).这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢? (3).“一大片一大片满是的”，说明草很多。
但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。
”你们说好不好?(学生议论) (4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。
这里作者写了一系列人的动作。
有哪些动作呢?从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?(学生口头回答) (5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗?指名朗读春草图。
6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。
问题： (1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? (2).“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗? 7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。
教师提示：这段写春风。
风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。
但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。
问题： (1).请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的? (2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?追问：用哪些词呢? 老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。
8、总结 这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。
春草图着力描写春草勃发的景色;
春花图着力描绘春花竞放;
春风图着力描绘春风的和煦与清新。
这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。
朱自清《春》公开课教案设计 篇3 【教学目标】 1、体会文中用语的形象生动、准确有神。
2、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。
3、感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。
【课时】 1课时。
【教学过程】 一、导入课文 小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。
二、听配乐朗读 检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站”即可找到配乐录音。
三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会 四、小组讨论 请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。
1、春天你看到了什么？ 山：朗润 太阳：红 小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼 花：红的像火、粉的像霞、白的像雪 树叶：绿得发亮 灯光：黄晕 2、春天你听到了什么？ 小草：偷偷钻 风：轻悄悄 果树：吵闹 鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲 牧童：短笛嘹亮 3、春天你嗅到了什么？ 花：带着甜味儿 泥土：混着青草味儿 4、作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？ 小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（8至10自然段） 五、小结 人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。
六、作业 仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。
朱自清《春》公开课教案设计 篇4 [教学目的] 一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。
四、朗读、背诵课文。
[教学重难点] 一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。
二、文章中修辞方法的表达作用。
[课时安排] 两课时 [教学步骤] 一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题。
1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》 2、进行比较，激发兴趣，引入课题。
二、学生朗读全文，要求： 1．提出预习中不能解决的问题。
2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 三、讲读体会： 1．第一段：迎春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？ （2）朗读第2节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 理解词语“朗润” 背诵第2节。
（3）第3节写小草，写得很细。
从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 朗读、背诵。
（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”） 朱自清《春》公开课教案设计 篇5 教学目标： 1、知识与能力： ①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习修辞手法。
③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
2、情感态度与价值观： ①重复朗读，感知内容，体会美 ②学习从景物描写中抒发感情。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学设想： 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容： 整体感知课文内容，理清文章思路。
课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；
春天的雨；
春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；
我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。
三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。
（要求学生找写在作业本上） 朱自清《春》公开课教案设计 篇6 教学目标： 一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。
二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。
并进行片断仿写。
三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。
教学重点： 一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点 二：讲排比句的好处及写法。
教学难点： 一：比喻及排比的写法。
二：让学生理解作者这样写好在哪里。
教学课时： 2课时。
教学过程： 课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。
第一课时 一：揭示课题，介绍作者。
1谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？ 2介绍作者。
3朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。
板书课题，齐读。
二：整体感知，整理思路。
1整体感知，理清思路。
（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？ （2）课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 2默读，交流，讨论找出文章关键词。
板书：盼望小草风雨风筝一年之计在于春娃娃姑娘青年 3根据上述板书，给课文分段。
三：细读课文。
1阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？ （春天的脚步近了刚睡醒的样子欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了） 2阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。
（1）嫩嫩的绿绿的轻悄悄的软绵绵的. 好处：音乐美视觉美 （2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛写出小草的动态美拟人手法形象生动 3阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。
朱自清《春》公开课教案设计 篇7 一、教学目标 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。
2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。
二、教学重点 品味文章生动活泼的语言。
三、教学难点 体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
教学课时： 二课时 教学过程： 一、课文导入 挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。
同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。
今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。
二、初步感受，进入文本 1、播放视频朗读。
2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜) 三、提升感受，概括特点 1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢? 2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢? 答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里? (1)春草图 ①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C) A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》) B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》) C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》) D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》) ②从哪些角度描写春天的小草? 质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的) ③这样的小草给人怎样的感受? “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。
春草充满生机与活力，给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好?好在哪里? 用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。
朱自清《春》公开课教案设计 篇8 教学目标: 1、流畅地朗读并背诵课。
2、揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;
初步掌握比喻拟人的修辞手法。
3、掌握文中春景画面的写作特点。
4、训练朗读，品味，赏析语言。
5、培养热爱生活，热爱大自然的感情。
教学重点： 目标1 目标2 目标3 目标4 教学难点： 目标5 教学方法： 1诵读教学法。
2点拨法。
3课堂讨论，讨论，借鉴。
课时安排： 1课时。
教学过程： 一．导课 同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？ 能。
他们分别是……你们心中的春天太美了。
不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的《春》。
在那里也有如诗如画的春天。
二．感知朱自清及散文著作 朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。
他一生勤奋，共创200多万字。
散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等 散文有广义和狭义之分。
三．感知语言美 1．学生自由认知朗读，划出不懂的地方。
2．老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。
3．学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。
4．学生提出疑难，教师点拨疑难。
四．感知课文思路流向，理清层次 1．盼春：急切的心情 2．绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。
3．赞春：具有新，美，力的特点。
五．小结 朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？ 五．拓展创新 请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；
可以写成作文，也可以写成片段。
板书设计： 盼春——绘春——赞春 ;
。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
下面是我整理的《春》教学设计人教版，一起看看吧! 【教学设想】 突出“细”“美”的特点。
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。
对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
【教学内容和步骤】 一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀 法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构 一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。
朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。
同学们把课文仔细读一遍，要求： 1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
3、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分分看，哪几节写什么。
4、提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确： 水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）晕（yùn） 第1节：迎接春天。
（第一段） 第2至7节：描绘春天。
（第二段） 第8至10节：歌颂春天。
（第三段） 三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点 1、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。
确实如此。
“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
即使动态助词，用得也很考究。
学生轻声读—段，体会四个动态助词的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。
同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，渎后： ⑴按顺序说明描写的对象。
⑵说说描写的角度与方法。
⑶哪些词用得很有表现力？ 同学们交流后，教师讲述： 春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。
描绘得细： 如春草的图景，写它旺盛的生命力──“钻”，对它的色彩──“绿绿的”，写它的质感──“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面──“一大片一大片满是的”，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。
这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。
描绘得立体： 如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；
写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；
写花的色彩，又写花的甜味；
明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。
这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
描绘方法多样： 用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。
寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。
用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。
以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
描写的语言优美，极富表现力： 选词准确精当。
如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。
出示月历上山景的彩色图片。
看外语课发的《look and say》里第140幅“ hill”这幅画，体会作者遣词的功力。
又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。
语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的.连用，有节奏感，读起来上口。
综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。
从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。
请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。
四、学生独立分析，开展评论 《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。
赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。
学生充分发表意见后，点拨一二。
如： “吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”引诗句绘春风的柔和。
由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。
重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
抓住“细”和“密”表现春雨的特征。
写雨的形态后，写雨中景色──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”，把“青”直送到你的眼前。
写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。
“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。
五、齐读第2至7节，思考回答 1、作者绘春景按照怎样的顺序？ 2、绘景中渗透了怎样的感情？ 讨论后明确： 绘景先总写，后分写；
分写时由远而近，由大而小。
围绕“春”写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。
作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明 1、这一段的主要内容。
2、写法上有什么特点。
3、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？ 这部分是歌颂春天。
三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。
先喻为小娃娃，强调一个“新”字；
再喻为小姑娘，突出一个“美”字；
最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。
从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。
绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。
歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。
前后的感情是一致的、呼应的。
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的 八、寻找春天，展开想象 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。
而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。
这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。
这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。
看校园秋色，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。
要求： 分小组进行，互问互答。
指实景，口头描述春景。
仔细观察，尽量运用文中的词句。
对反馈的情况开展评论。
九、仿写 仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》。
导语：下面我为大家带来《春》教学设计，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
欢迎大家参考借鉴！ 教学目的 1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"
新"
、"
美"
、"
充满活力"
的特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。
2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重、难点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"
热爱春天，赞美春天"
的思想感情；
3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4.状物抓住特征，写景注意层次。
以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。
要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
教学设想 教学方法 方法之一："
读-讲-读-赏-读"
。
读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。
夹在读书之中的"
讲"
与"
赏"
分别是指："
讲"
，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"
赏"
，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
方法之二：课堂讨论--评述、质疑。
运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；
其次是师生相互质疑。
让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。
在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；
把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。
同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。
媒体设计 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。
教学时数：三课时 教学步骤·方案一 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。
唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
韩愈在《初春小雨》中说"
天街小雨润如酥，草色遥看近却无"
。
杜牧的《江南春》中有"
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"
。
这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；
②轻松自然地扩大学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"
诗人、散文家、学者、民主战士"
，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；
1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；
1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、研习课文 1.整体把握，理清思路。
A.掌握课文中的生字词 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
B.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"
盼春"
、"
绘春"
、"
赞春"
的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为"
正确、流利、有感情地朗读课文"
铺平道路；
2.让学生熟读课文，找出"
盼春、绘春、赞春"
的部分，其目的在于初步"
理解课文的'
内容和思路"
，从整体上去感知课文) 2.默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯；
2.让学生"
领会词句在语言环境中的意义和作用"
，解决教学重点(难点)一。
该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；
学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨) 学生不懂词句举例： ①为什么用两个"
盼望着"
?(体现急盼心情) ②"
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"
，为什么不说成"
嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"
?(如果说成"
嫩嫩的绿绿的小草"
，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③"
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
"
这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"
闹、飞"
衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
"
为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"
笼"
着，一个"
笼"
字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"
有的是工夫，有的是希望。
"
应该怎样理解?(这里的"
工夫"
是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"
刚落地的娃娃"
、"
小姑娘"
、"
健壮的青年"
来比喻"
春天"
?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。
在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；
如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；
如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；
②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
(设计说明：①训练学生"
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"
的能力；
②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；
②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 四、布置作业 ①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) ②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然"
刚睡醒的样子"
，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；
再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"
朗润"
、"
涨"
和"
红"
分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"
嫩嫩的"
、"
绿绿的"
，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"
满是的"
用口语显示春草的生机勃勃的特点；
后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。
首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；
其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"
红的像火，粉的像霞，白的像雪"
说到"
花里带着甜味儿"
色彩与甜味相勾连；
由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；
第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。
总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉："
泥土的气息"
、"
青草味儿"
、"
花的香"
，"
都在微微润湿的空气里酝酿"
，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。
引出春雨后，用"
可别恼"
这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；
亲吻着"
树叶儿"
、"
小草儿"
；
烘托出"
安静而和平的夜"
；
滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。
"
风筝"
是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。
全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；
让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。
答案不要求一致，只要自圆其说就行。
这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4) 3.课堂小结： ①抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和 ②分层次写出春景图。
春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间 三、欣赏品味 要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来) 四、布置作业 1.课堂练习：课文练习二、三。
2.背诵全文。
第三课时 一、检查作业 1.通报作业情况；
2.检查背诵。
二、比较阅读 1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。
2.比较《春》《春风》的异同。
3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明：①扩大学生的阅读面；
②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解) 三、景物描写训练 1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。
2.口头交流景物描写的片段。
(设计说明：①以读引写，读写结合；
②培养口语交际能力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
(设计意图：培养学生自学能力)。
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