二年级下册语文部编版的教材编排是新人教版编部本于2018年春期正式使用,本册教材安排课文25篇。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容，教材内容全面，可以提升学生们的德智体美劳全方位发展。
内容有《枫树上的喜鹊》:“六只小喜鹊”改为“几只小喜谯”。
●语文园地四:书写提示“三包围”改为“三面包围”。
日积月累删去“轻诺必募后。
——《老子》”,增加“诚信者,天下之结也。
——管子等等。
包含体现了中华民族悠久的传统文化。
《最大的"
书"
》是 二年级语文 下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的 文章 。
我为二年级师生整理了语文课文《最大的"
书"
》，希望大家有所收获! 二年级下册语文书第19课《最大的"
书"
》课文原文 一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去，奇怪地问：“
叔叔，您在看什么?”
“
我在看‘
书’
呢!”
“
哪里有书啊?”
“
岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
川川认真地说：“
这上面有字吗?”
“
有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;
这是波纹的足迹，叫波痕;
还有这写闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀”
川川又问：“
这上面有图画吗?”
叔叔说：“
有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”
“
这能说明什么呢?”
“
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去，就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”
“
读了这本岩石书有什么用呢?”
川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“
用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘
书’
读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”
“
太好了!太好了!”
川川高兴地说，“
等我长大了，也要读懂这本最大的‘
书’
!”
二年级下册语文书第19课《最大的"
书"
》教学指导 揭题：书写“
书”
，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。
然后引出课题—
—
最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“
有趣的书”
就会有更多感兴趣的孩子的参与。
] 通过学生的预习感知，在标题中加上“
”
。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。
] 最大的书是什么书?根据是什么? 岩石怎么会是书呢? 在教学中先提出一个感知的要求： 读课文，要求从课文中找出：最大的书是什么书?你是怎么知道的? [抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。
并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息] 生轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊!抓住这点，让学生读出问题，因为我也觉得发现一个问题比解决一个问题更重要。
学生通过读，结合自己的生活 经验 就提出了好几个有价值的问题：岩石怎么会是书呢? 岩石这本书上写的是什么东西呢? 岩石这本书是怎么样的? [提出一个问题比解决一个问题更重要，所以设计安排了这个环节，而且这样可以培养学生质疑问难的能力，并且自己的问题更愿意来解决] 而后教师就根据学生的问题，让他们自己进行解决。
从书中找出答案。
当然设计是比较合理的。
但是在上课中，教师还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成。
而是扶着学生。
进行有步骤地解决：第一个问题是书上应该有什么?学生当然知道是有字有画。
第二个问题是岩石上写着的是字?画着的画?从书中找出来? 第三个问题是书上还写有哪些内容? [这样把学生的问题给全都解决了。
但是却没有发挥好他们的主题能动作用。
如果说能够让学生自己提出问题，又自己解决问题，那样的话也同样能够解决好，而且可能效果会更好一些。
这里就看出了我这当老师的对学生的不放心，其实学生的能力是好的，只是我们没有给他们表现的机会。
] 而后理解川川的愿望是什么?他的愿望能实现吗?从哪里看出来?让学生说川川成了什么家?(地质学家)过了三十年，川川的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献? 学生是纵说纷纭，妙想连篇，课堂进入了高潮。
[这个环节后面的这个部分是临时发挥的结果。
没想到却把课堂气氛带入了高潮。
虽然说他们所说的一些，现在已经有结果了，有一些是很荒诞的，还有一些的想象可以说也具有一定的价值的。
但是却让他们能感受到理想实现了的快感，发挥了他们的 想象力 。
] 总结 语：岩石是最大的“
书”
，大自然是一本很神气的书，只要你细细观察，多多去想，就能从中读懂很多很多的内容。
[激发学生探索大自然的兴趣，也结合了以前学的一篇课文《要是你在野外迷了路》和一篇选学课文《大自然的语言》，知识的连接。
] 二年级下册语文书第19课《最大的"
书"
》课后练习题 一、选出正确的读音 脚印(yì
n yì
ng) 痕(hé
n hé
ng)迹 针(zhēn zhēng)线 二、按课文内容填空 1.最大的“
书”
指的是( )。
“
书”
上的字指的是( )、( )、( );
图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。
2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。
后来，陆地( )了，这里就变成了( )，又过了( )万年，海底慢慢上升，这里又变成了( )，就是我们脚下的( )。
3.读懂这本书，我们就能为祖国找到( )。
我还知道川川长大后想当一名( )。
新 三、加标点。
1、哪里有书啊( ) 2、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗( ) 3.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩( ) 四、我会阅读短文 气象树 在我国南方有一种名叫小叶红豆的树。
晴天时，它的叶子呈(ché
nɡ)绿色。
如果将要出现阴雨天气，这树冠(ɡuà
n)下面的的叶子先变为红色，然后逐渐向上红到树顶。
如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红，再逐渐恢(huī)复绿色，这就预(yù
)示着天气将变晴。
因此人们称小叶红豆树为 “
变化树”
、“
气象树”
□你见过这样的树吗□多有趣呀□ 1.这篇短文有( )句话。
2.在文中□处加上合适的标点。
3.请你用“
”
画出小叶红豆树叶子颜色变化的 句子 。
4.小叶红豆树又叫( )、( )。
《最大的"
书"
》是 二年级语文 下册第19课，最大的书是指在地质勘探员的介绍下认识大地，认识岩石。
我为二年级师生理了语文课文《最大的"
书"
》资料，希望大家有所收获! 二年级语文下册第十九课《最大的"
书"
》课文原文 一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去，奇怪地问：“
叔叔，您在看什么?”
“
我在看‘
书’
呢!”
“
哪里有书啊?”
“
岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
川川认真地说：“
这上面有字吗?”
“
有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;
这是波纹的足迹，叫波痕;
还有这写闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀”
川川又问：“
这上面有图画吗?”
叔叔说：“
有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”
“
这能说明什么呢?”
“
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去，就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”
“
读了这本岩石书有什么用呢?”
川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“
用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘
书’
读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”
“
太好了!太好了!”
川川高兴地说，“
等我长大了，也要读懂这本最大的‘
书’
!”
二年级语文下册第十九课《最大的"
书"
》课文赏析 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“
书”
。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画…
…
历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“
书”
里。
本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的 自然科学知识 ，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“
奇石博览会”
，让他们交流自己的“
研究”
成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
二年级语文下册第十九课《最大的"
书"
》课文同步练习 (一)、看拼音写词语 huà
cè
yá
n shí
bǎo tǎ pā xià
jiǎo yì
n má
i ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )藏 pá
o ɡēn wè
n dǐ lù
dì
tiě lù
dì
zhì
shēn hò
u ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (二)、选择合适的读音 宝藏(zà
ng cá
ng) 刨(pá
o bà
o)根问底 (三)、辨字 组词 厚( ) 册( ) 底( ) 原( ) 朋( ) 低( )。
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