导语：《秋姑娘的信》是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。
以下是相关教案，欢迎参考! 教学设想： 《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。
讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。
同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。
《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。
根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。
根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。
首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。
在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。
同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。
教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。
为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。
在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。
2、在背诵中积累。
学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给()。
”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。
3、在拓展说话中强化积累。
学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用一封写给()的句式说一说。
设计这一练习，目的`是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。
根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。
目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。
在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。
教学过程： 一、设置悬念，激发兴趣 1、(出示实物枫叶图)秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗?闭上眼睛(师拿走叶子，剩下光秃秃的树干)，睁开眼睛，你发现了什么?你会怎么问呢? 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了? 2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。
“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。
【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
】 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。
读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么? 4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。
指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么? 【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。
】 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。
板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、(播放第二至五自然段的录音)想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢? 2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图(提示学生把话说完整) 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。
(学生自由读课文) 4、出示词语，检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病 松鼠准备充足食品山村裹 5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?(根据学生的回答，随机教学第二至五自然段) 学习第二自然段 1、指名读，说说你读懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要()，秋姑娘让它们()。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。
相机板书：南去 3、师：是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样? 5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。
指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。
】 2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠 (出示图)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……) 师：小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。
齐读：冬眠 【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。
结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。
】 3、师：你能用这样的话说说吗?出示句式：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘让它()。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读——同桌互读——男女生比赛读 过渡：其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么? 2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品 3、理解：充足 想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。
齐读：充足 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。
指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段 1、读一读，交流。
板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑：(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”?为什么?“笑”树会怎么说? 3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵，内化积累 1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐表演。
【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。
通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。
】 五、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用“一封写给(谁)，(怎么样)。
”的句式说一说。
2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。
齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感 这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐) 七、学习生字，指导写字 1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字? 【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。
】 3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
附板书： 秋姑娘的信 (图)大雁 南去 (图)松鼠 要冬眠 (图)青蛙 准备食品 (图)山村孩子 给小树裹“冬衣” 一封写给(谁)，(怎么样)。
。
教学目标： 1有感情地朗读课文。
2、认识两个新笔画“pie dian”“wo gou”；
学会生字“好”，理解生字组成的词。
3、体会课文内容，认识秋去冬来的季节变化特点。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点： 1、指导学生读好、读准课文。
2、指导学生学好、写好生字。
教具准备： 多媒体课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。
教学过程： 一、激情入境，揭示课题。
1、（出示枫叶） 师：小朋友们，知道这是什么吗？『一片红色的枫叶』 师：这是老师刚刚收到的信。
2、（现出：信）指导读准。
3、师：老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！说吧，你想知道什么？ 『质疑：信怎么是叶子？是谁写的？写的什么？』 4、（媒体出示秋姑娘图）师：这封信是秋姑娘写给我的。
谁来跟她打招呼？ 5、（现出：秋姑娘）指导读准：“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？让我们再次跟她打招呼，齐读。
6、师：我来读读信的内容吧！（我们班的小朋友上课时特别认真，回答问题也很积极，今天我们来学习第七课，让我看看你们的表现吧！）那好，我们今天就来学习第7课，可要好好表现，秋姑娘在看着呢！读读课题。
【利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。
】 7、读了课题，老师有疑问了,你来猜猜：我有什么问题？ 『是别人写给秋姑娘的信还是她写给别人的？有多少信呢？写了什么？为什么要写信呢？把信都写给谁了？』 【鼓励质疑，培养学生具有怀疑的眼光。
古人云：“学贵有疑。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”刚入学的孩子，不知道“质疑”是什么。
教师改变问法：“你还想知道什么？”“你还有什么不明白的？”“你有什么问题吗？”在老师的循循善诱下，学生开始提出一些有关于字词的浅显的问题。
再经过教师的鼓励和指导，提出的问题越来越多，问题的难度也越来越深。
怀疑的眼光也逐渐扩大了范围，由书本扩大到了生活，由自己身边扩大到了家长、教师、权威等。
在这样富于怀疑眼光的`孩子面前，教师一味地说教显然是苍白无力的。
这时，教给他们问题的方法和途径，让他们自己动手去寻找答案，是水到渠成的好办法。
在这里，重要的是教师一直要扮演一位饶有趣味的旁观者，必要时出现的引路者，充满真诚的欣赏者。
】 师：呀，你们跟老师真不愧是好朋友，心灵相通嘛！ 【注意教与学的互动，在教学中随时给予学生激励性的评价。
】 二、感知课文，了解大意。
（一）整体感知 过渡：那么让我们一起去看个究竟吧！（听课文录音） 1、瞧，播音员叔叔读得多好，想和他读得一样好吗？『想』自己读读课文，记住老师的要求（出示要求）：看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。
2、刚才小朋友们有那么多问题。
读了课文之后，你知道了什么？ （二）学习一节 生1：我知道是秋姑娘给好朋友们写信。
（出示：好朋友们） 1、指导读好“好朋友们”：“友”在这里念轻声，一个人时念第三声，比如：友好。
师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？ 生介绍自己的好朋友 师：好朋友是应该相互关心、相互照顾的，秋姑娘也关心她的好朋友，给他们写信呢！ 生2：我知道秋姑娘写了很多很多信。
师：从那里知道的？『片片枫叶』（出示：片片枫叶）。
2、指导读出枫叶的多。
3、（出示第一段）指导读好整段课文。
三、创设情境，自主探究。
（一）学习2、3、4、5节。
1、师：秋姑娘给哪几位好朋友写信的？ 生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示课本插图及词语）。
师：你们认识它们吗？谁来跟她们打个招呼？ 指导读词语。
2、指导读好第一封信。
师：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，请小朋友帮帮我”。
师：愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）学生练读。
师：谁来跟老师比赛读读？评一评。
师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。
用上老师的秘密试试看。
师：这回你能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
3、指导读好第三、四、五封信。
（1）（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？” 师：小朋友们，那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧！（出示三段内容）。
（2）指名读，比赛读，评读，齐读。
相机指导读准“生病”“食品”“裹上”。
（二）激情想象，学习课文6、7节。
1、 小朋友们，秋姑娘还会给谁写信呢？写什么呢？小组内互相说说。
2、 2、指名全班交流。
3、 师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，（出示枫树落叶图）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？『全被秋姑娘写了信』。
（出示第六段和第七段）生自由练读，指名读，评议。
3、齐读。
【叶圣陶先生强调指出，“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。
教师在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力，收到较好的教学效果。
】 四、感情朗读，整体回归。
师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。
看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。
五、指导写字。
师：秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？『喜欢』好了，秋姑娘要走了，让我们再次与她深情地打个招呼吧！『秋姑娘再见！』 师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走是特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。
（出示映在枫叶图上的生字） 1、认识新笔画，书空 师：第一封和第二封是两个新笔画。
2、读准生字字音。
师：还有一封是个字，你认识吗？ 3、指名口头扩词。
师：看，它多孤单呀！给他找朋友吧！ 4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。
5、师范写，生描红、临写。
6、师：本课还有个生字和他结构一样，是——『村』请大家自己去写好这个字。
7、小组内自评，选出一个写的最好的，奖励一片枫叶。
一年级上册语文《大小多少》课文如下：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。
一个大，一个小，一个苹果一颗枣。
一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
课文《大小多少》是一首儿歌。
这首儿歌有四小节组成，而每个小节只有两行字，节奏感比较强，读起来朗朗上口。
通过对课文的学习之外还要了解掌握四个知识点。
1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”12个生字。
2、认识反犬旁、鸟字边两个偏旁，了解犬字旁的汉字一般与犬科动物有关，如猫、狗、狼、狐等。
了解鸟字的汉字一般与飞禽类动物有关，如鸭、鸦、鸽等。
会写“小、少、牛、果、鸟”五个字和竖折折钩一个笔画。
3、正确朗读课文，了解“大小、多少”的对比关系，对比感受事物的大小多少一条鱼，一只狗，一颗果树，一个桃。
并背诵课文。
4、初步了解“个、只”等量词的正确使用。
并学习积累带量词的短语。
一般来说，量词就是用来表示人、事物或动作的数量单位的词，用在数字的后面，如“一只猫”，“一”是数字，“只”就是量词。
【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编版小学一年级上册语文《大小多少》课件，欢迎阅读与借鉴。
【 篇一 】 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。
学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观 激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
［教学重难点］ 1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。
2.朗读书写，背诵课文。
［教学课时］1课时 教学过程教师批注 一、举例导入，揭示课题 1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？ 3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、图文结合，识字认字 1.课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫） 认读“黄、牛、只、猫”。
（2）指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音；
“牛”是鼻音，声母是n;
“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上） （1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
（2）采取多种方式认读。
（指名读，开火车读，齐读。
） 3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨） 三、理解内容，学习反义词 1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大--小多--少） 2.比大小。
（1）学习第1、3小节。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节） （3）让学生自由举手读第1、3小节。
（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。
） （4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。
（板书：黄牛--大猫--小；
苹果--大枣--小） （5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。
） 3.比多少。
（1）学习第2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节） （2）让学生自由举手读第2、4小节。
（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。
） （3）指导学生观察，比较，明白什么多什么少。
（板书：鸭子--多鸟--少;
杏子--多桃--少） （4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流。
） 4.认识反义词。
出示“大--小”“多--少”，认识反义词。
引导学生联系生活实际说一说反义词。
（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。
） ［教学反思］ 本课是一篇识字课文。
教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。
并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。
学生都能很好地跟着我的引导学习。
在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大-小”，什么是“多-少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。
【 篇二 】 一、教学目标 1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;
学习并积累带量词“只”的短语。
二、教学重难点 教学重点：正确朗读、背诵课文;
通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思;
会写笔画竖折折钩。
三、教学策略 通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。
通过事物的理解认识、比较，去学会识字、学会反义词，认识量词，运用量词。
通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。
书写指导过程中，采用象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。
四、教学过程 (一)图片观察，激发兴趣 1.同学们，看看这两幅图，你能比出什么来?(鸭子大，鸟小，鸭子多，鸟少。
) 2.大小、多少都是通过比较知道的，今天我们就来学习《大小多少》。
3.学习写“小”和“少”。
伸出小手，和老师一起书空课题。
请同学们仔细看“小”和“少”的笔顺：先中间后两边。
注意“少”上边的“小”没钩。
在手心里再写一遍这两个字。
4.课题中还藏着两组反义词，请你快去找一找。
(大和小，多和少) 【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的*。
课题中教授写字，分散生字书写的量。
通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。
(二)初读课文，识字学词 1.自读课文，自主识字。
动物可以通过谁大谁小、什么多什么少比出来，水果也是如此，请同学们自读课文，要求：读准字音。
遇到不认识的字可以借助拼音和图片猜一猜。
2.学习词语。
课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。
课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。
3.学习反犬旁和鸟字旁。
(1)读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。
(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗? 课件出示：狗、狼、狐狸。
(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。
(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。
课件出示：鸭。
(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗? (6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。
4.学习生字。
(1)请一位小老师带大家读读这些生字。
课件出示：多、少、只、边。
(2)和你的同桌给这些生字再找一找朋友吧! 【设计意图】多种识字方法相结合，如自主识字、归类识记、图文对照。
培养学生自主学习的意识和习惯，如自读课文，同桌互相组词，当小老师教字。
(三)学习课文，整体感知 1.自读课文。
生字、词语都回到课文中了，再读读课文，这次你一定能读得更流利。
2.课文一共几句话?(4句话) 3.指名读。
请4位同学来读一读，其他同学听一听他们读得是否正确。
(四)再读课文，积累量词 1.学习“头”“只”两个量词。
(1)同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只) (2)一般“头”作为量词时多形容家畜。
如：一头猪、一头驴等。
(3)量词“只”我们很常用，你能再说出几个这样的词吗? (4)老师也带了几个带有“只”的词，我们一起读读并记住它们吧! 课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。
(5)选择其中一个量词说一句话。
【设计意图】通过介绍“头”的使用方法，帮助学生了解“头”的意思。
通过“只”的量词，使学生学习并积累带量词“只”的短语，通过说句子加以运用。
2.了解量词“群”“堆”的意思。
(1)说说这是什么?这些怎么说呢?(课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。
) (2)许多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。
还可以说“一群什么”? (3)想想这要怎么说呢?(出示一堆杏子)还可以说“一堆”什么a? (4)看来“群”和“堆”都表示数量多的人或物品。
3.了解“颗”的意思，区分“颗”“棵”。
(1)这是什么?(课件出示枣子图片) (2)这些又是什么?(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖) (3)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢? (4)小而圆的东西就可以用“颗”表示。
(5)谁来填一填这个量词? 课件出示：一()树 (6)虽然也是“棵”，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，“棵”一般用在植物类。
【设计意图】“颗”和“棵”是同音字，意思不同，不好区分。
通过出示图片进行对比并加以总结，学生就很容易区分这两个字的不同用法了。
4.朗读课文，背诵课文。
(1)师生对读。
(2)同桌拍手读。
(3)男女生比赛读。
(4)自由读，加上动作表演读。
【设计意图】通过多种方式朗读课文，充分发挥学生的创造性，引导学生富有个性化的朗读，达到熟读成诵。
(五)指导书写 1.学习“牛”“果”。
(1)“牛”和“果”都是象形字。
我们先来看第一个字，中间的一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。
它和我们现在的“牛”字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是“果”字。
看，我们的汉字多么神奇有趣啊! (2)指导“小”“少”的竖写在横中线上，都要写得长些。
2.学习“鸟”。
(1)学习新笔画“竖折折钩”。
有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。
(2)教师范写，重点指导“鸟”字。
第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。
第三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，横要长出来。
3.学生练写，教师巡视。
4.写字展示，评议交流。
【设计意图】“牛”和“果”都是象形字，通过甲骨文的引入，学生更易记忆。
通过小口诀帮助学生写好“竖折折钩”。
“鸟”字的字形结构是上窄下宽，学生较难把握，容易写成上下同宽，通过教师的范写，让学生注意到在田字格中的占位，帮助学生写好字。
(六)拓展运用，仿编课文 1.说一说生活中的量词。
2.小组合作，仿编课文。
3.指名汇报。
【设计意图】通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言， 【 篇三 】 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识12个生字，会写5个字。
2、认识笔画点竖折折钩。
3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。
4、知道多和少，大和小是意思相反的词。
了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。
（二）能力目标 正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。
二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：大小多少。
美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。
我们去感受一下吧。
三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
duōshǎohuánɡniúzhīmāobiānyāpínɡɡuǒxìnɡtáo 多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃 xiàoniào 小鸟 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如 学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字 小学一年级语文上册识字7大小多少教学设计小学一年级语文上册识字7大小多少教学设计zhī一只shǎo多少 只少 zhǐ只看见shào少年，年少 反义词 大——小多——少 这节课我们要记住 反犬旁“犭”，与动物有关 鸟字旁“鸟”，与鸟有关 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你 汉字魔术 加一笔 小——（少）乌——（鸟） 少一笔 鸟——（乌）少——（小） 变一笔 午——（牛） 写偏旁 猫——（）鸭——（） 苹——（）桃——（） 加偏旁 苗——（）鸟——（） 反义词 大——（小）多——（少） 六、课文升华 游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。
七、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。
4、初读了课文。
八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时 一、复习导入： 找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图, （二）学生自己朗读课文。
一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几小节？（4小节） 2、你是怎样确定的？（这课文文里有4个地方空一行处。
） 3、同学们齐读第一小节 （1）什么大什么小？（黄牛大猫小） （2）大和小是一对反义词。
（3）了解量词头和只，用一头大象和一只鸡演示。
4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。
（1）什么多什么少？（鸭子多鸟少） （2）多和少是一对反义词。
（3）了解量词群，用一群鸭子演示。
5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。
（1）什么大什么小？（苹果大枣小） （2）大和小是一对反义词。
（3）了解量词个和颗。
（4）颗和棵的比较 圆的颗粒型的东西用颗 树和植物用棵 一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍珠，一颗星星 一棵树，一棵白菜 6、请学生一起读第四小节。
（1）什么多什么少？（杏子多大桃少） （2）多和少是一对反义词。
（3）了解量词堆，用草莓图片。
7、学生讨论：你喜欢这样的农家院吗？ 8、老师总结：这样的农家院多温馨呀。
四、朗读课文，感悟课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读 五、表演朗读 四个人一小组，进行表演朗诵，一人读一小节。
六、读一读记一记（课后练习） 一头牛一只猫一群鸭子 一颗枣一个桃一堆杏子 七、考一考你，连一连 一头鸭子 一只枣 一群杏子 一颗桃 一个黄牛 一堆猫 八、课文升华 （一）你来选一选 （1）把（2）本（3）朵（4）双（5）块（6）件（7）辆（8）个 一（）花一（）扇一（）书一（）人 一（）衣服一（）鞋一（）西瓜一（）汽车 （二）量词歌 一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭。
五本书，六支笔，七棵果树八朵花。
九架飞机十辆车，量词千万莫用差。
九、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。
3、学习了朗读课文。
十、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把词组和课文读给爸爸妈妈听。
第三课时 一、复习检查。
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字 这次书写认识笔画竖折折钩。
（一）指导书写汉字小 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“小”共有3笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字少 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“少”共4笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字牛 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“牛”共4笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字果 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“果”共8笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字鸟 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“鸟”共5笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒 老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结 这节课，我们学习了以下内容 1、正确书写五个汉字，认识了笔画竖折折钩。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
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