一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。
司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的.第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。
司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
。
教学设想： 《司马光》是国标本人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。
全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。
本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
《标准》中指出："
教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。
"
因此，教学中不妨这样做： 读一读，重感悟。
朗读是语文课堂活动中的重要方式。
朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。
因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。
通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。
通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
背一背，重积累。
语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的.积累。
这个单元练习里"
熟记成语"
中的四个成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱），是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。
因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。
从而丰富语言的积累。
说一说，重迁移。
语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。
教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。
教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；
学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。
教学过程： 一、故事导入，提示课题。
1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？ 2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。
生思考故事主要讲的是谁？ 3、生回答，师板书：司马光（齐读课题） 4、师简介司马光。
（司马光是宋朝的文学家，"
司马"
是复姓，"
光"
是名。
） 【生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。
这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。
】 二、初读课文，整体感知。
1、提出初读课文的要求。
（读准字音，读通句子，标好自然段） 2、学生自由读通课文。
3、检查朗读。
（1）指名分自然段读。
（2）读完后学生互评。
（字音是否读准，句子是否读通。
） 4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子？ 【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。
】 三、精读课文，感悟提高。
1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子？同桌可以互相讨论。
2、学生回答，互相补充。
（当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。
）出示第五自然段。
3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……。
” 指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。
5、引读第五自然段。
让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。
6、齐读第六自然段。
【阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。
】 四、创设情境，拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？（相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。
读读背背。
） 2、把这个故事讲给周围的人听。
【这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。
】 3、有感情地朗读课文。
五、学习生字，指导书写。
1、认读生字"
别、那、吓、到、都、叫"
。
2、自学笔顺，同步描红。
3、分享成功经验。
4、习字册上描红、仿影、书写。
教学目标 1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
3．准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。
教学难点 理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。
教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点 （一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点 理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？ 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。
解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？ （1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？ （3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ （本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。
） （三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片： 古时候孩子朋友跑去叫有一回 5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个： 古：上边“十”，下面“口”， 时：左边“日”，右边“寸”， 回：大口套小口，笔顺：回。
朋：左边“月”，右边“月”， 玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。
利用偏旁加部分记字： 候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义： 古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古） 时（时代）（时间）（小时） 候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。
友（友谊）（友好）（亲朋好友） 玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩） 跑（跑步）（跑来跑去） （四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。
1．指导学生读准多音字“得”的音。
请同学读词语：长得又大又圆。
这里的“得”读de轻声；
本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。
比如：我得到妈妈的宠爱。
我得到同学们的帮助。
2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。
（五）指导书写生字： 1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
2．重点指导下列字：候、孩、跑。
3．学生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
（二）进行句子训练，体会词的作用。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点 （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点 理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
四、教学过程 （一）复习生字词。
指名读。
古时候小孩朋友跑回去 （二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？ （三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1．学生自己小声读课文。
2．让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。
（四）逐段学习课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？ （2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。
2．学习第2自然段。
（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？ （2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。
找重点词理解。
①第一句话中“他”指的是谁？（司马光） ②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考： a．图上画的'
是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？ b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？ “假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。
里面装满了水。
（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。
最后说一说这一段告诉我们什么。
（4）总结学法。
刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；
接着找重点词，想一想每句话的意思；
然后，说一说这段告诉我们什么。
3．学习第3自然段。
小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。
（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。
司马光和小朋友玩得，不小心，掉进大水缸里的。
（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4．学习第四段课文，小组学习。
（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？ （2）小组内互相说一说。
（3）指名谈自己的理解： 从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。
“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。
掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；
“跑去找大人”，也是这样。
再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。
（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。
读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。
5．学习第五自然段。
自己学习。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。
想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。
这时司马光是怎么做的呢？ （1）按前面的学习方法自学这一段。
①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。
②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。
③指名读自己理解。
“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。
缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。
④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？ 6．学习最后一段。
同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。
“得救”重读。
总结，司马光是个怎样的孩子？ （五）句子训练。
课后作业第2题。
1．投影出示句子。
2．让学生自己填空。
3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。
4．指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。
“在花园里玩”限制了玩的地点。
“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。
1．巩固字词。
2．熟读课文。
第三课时 一、教学目标 （一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点 （一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点 进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、教学过程 （一）巩固字词。
1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2．听写。
老师巡视，发现问题，及时纠正。
并且同桌听写完后，互相看是否正确。
这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。
提醒按上节课告诉同学们的句式来说。
段意： 1．古时候有个孩子叫司马光。
2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5．司马光举起石头砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
1．先让学生自己读课文，练习讲故事。
2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。
按自己的理解，照课文内容讲故事。
3．出示投影插图，指名让同学讲故事。
（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？ （五）你学习了这一课有什么收获？ 引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。
1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。
3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。
教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。
【板书设计】 （4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。
同学们，中国的汉字很有意思，有很多字，音相同，还有很多字字形很相近。
所以，我们学习要认真、仔细，区别它们的不同之处，不要弄混了。
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