小学课本白杨-小学课本白杨树

《白杨》的主要内容？

这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。

作者通过对白杨的赞美来歌颂这些扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇的崇高品格。

本文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外高大挺秀的大白杨展开了讨论。

在讨论中，两个孩子知道了，白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。

文章赏析：文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；
然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀；
父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；
父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

白杨课文主要内容 白杨课文的主要内容

1、主要内容：白杨一课通过记叙了一位父亲向子女介绍戈壁滩上的白杨树“哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽”的特点，表达了他自己为建设边疆奉献一切。

2、中心思想：借白杨高大挺秀，忠诚无私，坚强不屈的特点以及爸爸与孩子之间的对话比喻扎根边疆的建设者，在条件艰苦的西部地区代代扎根，奉献青春，成为坚强不屈的新疆战士。

五年级语文下册《白杨》课文

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。

每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的`身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!” 爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。

” “哪有这么大的伞!” “你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。

” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?” 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。

在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。

这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

五年级语文下册课件：《白杨》

【 #课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

可全面提升孩子们对于语文的兴趣。

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。

下面是 整理分享的五年级语文下册课件：《白杨》，欢迎阅读与借鉴。

　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　1.会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　教学重点 　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　教学准备 　　1.课件：有关大戈壁的录像片。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2.配乐朗读录音带。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程 　　第一课时 　　一、谈话引入，检查预习 　　1.出示彩图，揭示课题，释题。

　　2.检查预习情况，朗读课文。

注意读准字音。

　　3.听配乐朗读录音带 　　二、默读课文，初晓大意 　　三、学生自学课文，出示自学思考题： 　　1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? 　　2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? 　　3.课文主要写了什么内容? 　　四、再读课文，理清结构 　　1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。

如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

+ 　　五、自由朗读课文，学生质疑问难 　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。

学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时 　　一、激情导入 　　1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语 　　2.出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。

大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。

戈壁是多么荒凉呀。

　　(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。

) 　　3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 　　请学生发表看法：(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。

这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。

) 　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢? 　　(高大挺秀) 　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢? 　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢? 　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。

读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美) 　　分角色朗读4-12自然段。

　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 　　1.“这白杨树从来就这么直，这么高大。

” 　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(高、直) 　　2.“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。

” 　　3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

” 　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

(学生画后交流) 　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

　　生：还有“不管……不管……总是……” 　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?(崇敬) 　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。

指导朗读(自由读、指名、齐读) 　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。

管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这就是白杨的品格。

　　(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征) 　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。

爸爸的心愿是什么呢? 　　三、引读讨论14自然段： 　　1.“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

” 　　2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

” 　　3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。

” 　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作? 　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢? 　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

　　(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。

让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

) 　　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢? 　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思 　　质疑。

小组讨论提出的问题。

　　1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁? 　　2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑? 　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。

　　(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

) 　　五、总结课文，升华中心 　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： 　　“哪儿……哪儿……”。

　　“不管……不管……总是……” 　　坚强白杨边疆建设者 　　六、有感情自由朗读全文 　　七、作业 　　1.抄写课后词语。

　　2.练习背诵课文。

　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点： 　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点： 　　1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备： 　　1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学过程： 　　一谈话导入激趣引题 　　同学们，你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。

今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

教师板书：白杨 　　【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】 　　二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　　1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事? 　　(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。

) 　　2教师检查学生自学结果： 　　(1)对一些词语的理解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　(2)提醒学生注意一些生字的字形。

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;
“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　(3)说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;
望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三细读品味了解白杨的生活环境 　　学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。

几乎没有生命的存在。

　　(明确白杨的生命力极强) 　　(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　(明确白杨树的生活环境及其恶劣。

) 　　(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面) 　　(3)白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直) 　　(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　(5)品读爸爸的话。

读出对白杨的赞叹之情。

　　(6)把爸爸的话背诵下来。

　　【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】 　　2此时的你最想对白杨树说点什么? 　　(1)唱一唱有关杨树的歌曲。

　　(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢? 　　(4)也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四提出疑问置留作业 　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第二课时 　　一复习引入，直奔情境 　　1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入 　　2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　　二剖析实质表达心声 　　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢? 　　学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

　　1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明;
也，说明爸爸说树即说人。

　　生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。

　　抓住表白一词进行理解。

　　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢? 　　(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

　　(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。

) 　　【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】 　　3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。

不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗? 　　三再现希望体会写法 　　1学习本文的最后一自然段 　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗? 　　预设： 　　(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

　　(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　　……… 　　2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗? 　　3体会写法 　　白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。

这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　(明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法) 　　四感情朗读收束全文 　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。

指名感情朗读课文。

边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗? 　　【以读启思，读中体验，读中表达情感】 。