【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。
下面是 无 整理分享的部编版小学二年级上册语文《大禹治水》课件，欢迎阅读与借鉴。
【 篇一 】 教学内容：初读课文。
细读第一自然段。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程： 一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
本站（莲山课件）地址是：5ykj.com 学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法*了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时 教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
教学过程： 一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；
前鼻音的字；
后鼻音的字；
边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段 1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？ 2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近） 走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了） 千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。
小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次十多岁） 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段 1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？ 引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时 教学内容：教学生字词，课堂练习。
教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备：投影片。
教学过程： 一、复习 1、给多音字组词。
没倒 2、扩词。
治久理伟 二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形 指导下列几个字的笔顺：伟雄 提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久 地形引导父亲伟大英雄 2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第五画是（）。
理：有（）画，第六画是（）。
姓：有（）画，第四画是（）。
四、作业。
有感情地背诵课文。
【 篇二 】 教学目标： 知识与能力： 1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文 过程与方法 1．以学生为主体，同桌合作学习 2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献 情感态度价值观： 认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点： 深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点： 1.有感情地朗读课文 2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入： 1.这篇课文主要讲了什么？ （设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门） 2.勾画课文如何评价大禹的句子。
3.发现课文分总的结构。
（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构） 二、精读指导： （一）学习第一自然段 1.为什么治水？ 2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3.齐读第一自然段。
（设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛） （二）学习二自然段 1.面对无情的洪水，禹在想什么？ 2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？ 理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。
” （设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；
重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。
） （三）学习三自然段 1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。
（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满） （四）学习四自然段 1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。
2.四人小组讨论交流。
3.全班汇报，练读 （设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。
） （四）学习五自然段 1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向荣”。
三、归纳小结： 1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄 (设计意图：引导学生通过板书回答问题) 2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？ （设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。
） 【 篇三 】 〔教学目标〕 1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？） 〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字 1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；
会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕 学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题，理清层次 1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；
第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；
第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
四、回归整体，朗读检测 1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
第二课时 一、复习回顾，导入学习 1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
(设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。
引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
二、自主读文，捕捉信息 1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况: （1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？ （2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？ （3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？ （5）鲧和禹治水的结果如何？ 3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕 给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习 1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？ 2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升： （1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。
（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
〔设计意图〕 引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
三、讨论探究，升华情感 1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
〔设计意图〕 问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升华感情 1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
〔设计意图〕 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
(板书设计〕 洪水肆虐 大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献 洪水退却 〔设计意图〕 提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。
。
教学目标 : 1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教学重点： 1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教具准备：PPT 教学过程 ： 一、复习回顾 1.检查词语认读。
（1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了 （2）教训 驱赶 恢复 安居乐业 2.回忆：课文讲了一件什么事情？ 很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。
他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么? 2. 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读。
（加之生生、师生间的互评） (2)好大的.洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段，思考:洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。
（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。
） 学生自读勾画，小组交流 汇报交流。
1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？ “他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
” 鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵） 2.大禹又是用什么方法制服洪水的？ （1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
” 什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？ （课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
” 过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
（2）哪些地方看出大禹治水决心很大？ （课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。
十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示） A. 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了…… B.他的孩子已经会叫爹了。
这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。
孩子挥着小手叫：“爹，爹。
”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了…… C.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了…… 学生补充说完整。
多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。
带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入） 3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
(学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。
) （课件出示）提示： A洪水使人们生活痛苦。
B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
C大禹治水，三过家门而不入。
D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
四、课外作业新设计 1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2.搜集类似的神话故事。
【 #教案# 导语】郑燮(1693—1766)，字克柔，号板桥，兴化人。
康熙秀才、雍正举人、乾隆进士，曾作七品县官。
兼擅诗、词、曲、文、联、印、书、画，为“扬州八怪”的重要代表，以“诗书画三绝”名世。
准备了湘教版二年级下册语文《郑板桥巧劝舅父》教案三篇，希望对你有帮助! 篇一 教学 目标： 1、 认识17个生字，其中会写“父、候、贫、困、砍、历、讨、厌。
” 2、 体会郑板桥劝舅父的巧妙及汉字的构字特点。
3 、正确、规范地书写生字。
教学 准备： 多媒体 课件 教学 重难点 ： 重点：掌握8个生字的音、形、义，正确、规范地书写生字。
. 难点：郑板桥劝舅父的“巧” 教学 过程： 同学们，你们知道郑板桥吗？今天我们就来学习郑板桥小时候的一个故事。
1 、板书课题，生齐读。
2 、读了课题，你想知道什么？ 3 、我也想知道郑板桥巧劝舅父巧在哪里？让我们一起走进课文。
一、初读课文，了解课文内容 1 、听课文朗读，注意思考：舅父为什么要砍掉院中的树？郑板桥是怎样劝舅父的？ 2 、指名回答。
（舅父：四合院中一棵树，构成个“困”字。
郑板桥：四合院中住着人，成了“囚”字） 3 、师出示“困”“囚”字。
生识记，并给“困”组词。
师：你能动脑筋想问题，不仅认识了这个字，还理解了意思，和“困”敎上了朋友， 请你把“困”贴到这棵树上。
4 、师：郑板桥就是利用一个“囚”字说服舅父不要砍树，看来认识汉字的作用真大呀。
今天课文中还有很多生字宝，看谁能快速地和它们交上朋友。
二、拼音大闯关 1 、请你们自由读课文，把生字圈画出来。
先自己读一读，再和同桌比一比看谁读得好。
2 ，我们把生字宝宝请出来，请看大屏幕。
（出示生字） 3 、这些字，你认识了哪几个？是怎样认识的?（你真了不起，平时在生活中就能认识许多字了。
有谁愿意读给大家听？）指名读，（谁来当小老师带大家读？）小老师领读，（下面我们来开火车读，小火车，开开开，开到哪里去？看哪列火车开得快？）这些生字的读音，有哪些是我们容易读错的？提醒大家一下，好吗？ 4 、（生字宝宝热了，脱掉了帽子，你们还认识他们吗？）去掉拼音认读，指名读，开火车读。
师：你们认识了这么多朋友，我真为你们高兴。
鼓励自己一下。
（拍掌） 三、识字乐园。
1 、师：刚才我们和生字宝宝认识了，好朋友要把它记在心里。
俗话说，苦干不如巧干，谁来说说你记生字有什么小窍门？指名说，教师归纳。
（1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。
2、减一减。
3、形近字比较。
4、编顺口溜……） 2 、师：这些小窍门就是我们开启识字大门的金钥匙。
看谁能快速地把这些生字宝宝记住，可以先和同桌说说用什么好方法记住的。
（出示生字） 3 、互相交流。
这些字，有哪些是早就认识的？是怎样认识的?（你真了不起，平时在生活中就能认识许多字了。
请你把你认识的这几个字贴上去。
）请小朋友想想，剩下的这几个字可以用什么方法记住它？ 生1：我用加一加的方法记住了“贫”字， “分”字加“贝”字就是“贫”。
师： 你用你喜欢的方法记住了“贫”字，你们就是好朋友了，请你把它挂到树上来。
生2：我也用加一加的方法记住了“砍”字， “石”字加“欠”字就是“砍”。
生3：“历”是“厂”字加“力”字。
厌是 “厂”字加“犬”字组成。
生4：“讨”是由言字旁和“寸”组成的。
（言字旁的字一般都是与什么有关？有时我们可以根据偏旁去理解字意） （2）“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。
（你们就是这节课的识字小明星，希望大家继续努力。
） 4 、教师对难字进行指导。
“候”和“猴”（有个笔画多的生字宝宝和它的朋友来了，请你比较一下，你有什么发现？） 生：我发现猴子的“猴”减去反犬旁再加一竖就是时候的“候”。
师：你的发现是伟大的发现。
5 、这些生字太孤单了，谁来给生字找朋友？ （小朋友们真热心，那么快就帮生字找到朋友了。
我们会读了，会用了，再加上会写，才叫真正的学会。
） 四、写字能手展身手 1 、请看大屏幕，先观察生字在田字格中的位置，再闭着眼睛书空练习一下。
你认为哪个字难写好？教师示范板书，并指导书写。
2 、（你们能不能比老师的字写得更漂亮？写之前比一比谁做的姿势最标准）学生书写（播放音乐，写字时头不偏，肩端平，三个一要牢记。
） 引导学生点评。
（用红笔圈画出自己写得漂亮的字，写得不好的字提出建议。
） 3 、评出写得好的作品并展示。
五、课堂小结。
小朋友，通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？ 师：学了这一课，我们知道了郑板桥用一个“囚”字劝舅父不要砍树，体现了郑板桥的聪明机智。
只要同学们在生活中处处留心，多认字，多积累，相信你们也会很棒的！ 篇二 教学目标： 1、认识17个生字，会写8个生字；
2、练习正确、流利地朗读课文，读中感悟，理解词义。
教学重、难点： 掌握8个生字的音、形、义，品读课文，理解词义。
教法与学法：讲授指导法，合作、探究学习，品读感悟法。
教学过程： 一、猜谜语导入，板书课题 二、朗读课文，标记生字，标记自然段序号 三、生字音、形的分析 1、出示生字： hî
u kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín 候 砍 讨 历 厌 困 父 贫 2、音的分析：读音须注意什么？哪些容易读错？生自由读，师领读。
3、字形的分析： a、怎样记住这些生字？最难写、最易出错的字是哪些？ b、指导书写“候”。
四、学生描红再书写一个 同桌检查、反馈。
五、学生组词、拓展 师展示文中出现的词语，女生齐读。
释义：说出“贫寒、讨厌”的反义词，“经历”造句。
六、出示二类生字词语，自由读，男生齐读 释义：说出“”的近义词，“不慌不忙”的反义词。
七、出示文中句子 读中感悟“风风雨雨、枝繁叶茂、郁郁葱葱”的词义。
八、指导朗读 九、完成课时作业 篇三 教学目标： 1、复习巩固生字词语，学习正确书写“候、困、历、贫’四个生字，联系上下文，在语境中理解“家境贫寒”“唉声叹气”“不慌不忙”“枝繁叶茂”等词。
2、在正确、流利朗读课文的基础上用合适的语气读课文，培养学生语感，在读中理解课文内容，感受郑板桥小时候的聪明机智，领悟题眼“巧劝”。
3、在引导读悟课文内容中，创设情境，激发学生的想象力，训练学生思维言语能力，同时体会课文遣词造句的妙处，进行词句的实践训练。
4、学习郑板桥善于观察、分析以及用巧妙的方式解决生活中难题的这种精神，从中受到启发，感受中国汉字的巧妙，激发对母语的热爱之情。
教学重点： 1、用合适的语气读课文，理解课文内容，领悟郑板桥劝舅父的“巧妙”。
2、创设情境，引导学生入情入境地读课文，抓住重点词语，体会课文遣词造句的妙处。
教学难点： 感受郑板桥利用舅父迷信的弱点巧妙解决问题的聪明机智，并从中受到启发，指导生活实践。
教学方法： 教法：启发、引导、点拨 学法：生自主阅读，积极思考，通过与文本对话，与同伴、老师对话实现目标达成。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们一同学习了第29课《郑板桥巧劝舅父》，学习了课文生字词，明白了故事情节。
现在老师来检查你们队生字的掌握情况。
① 出示词语：家境贫寒 唉声叹气 不慌不忙 枝繁叶茂 郁郁葱葱 风风雨雨 指名读，并说说对这些词的理解。
（引导学生联系课文内容，说说这些词是写谁的，并简单分类，为学生理解此文内容打好基础，便于积累运用。
） ②谁来说说课文主要讲了郑板桥小时候的一个什么故事？ ③今天，我们就一同从故事中去了解郑板桥是如何巧劝舅父的，它到底巧在哪里呢？ 二、学习1——3段。
生自读课文，想想郑板桥为什么要劝舅父？找出相关段落品读。
（1、2、3段） 生汇报交流，引导理解，指导朗读。
1、从第1自然段中你了解到什么？ 重点理解“家境贫寒”、“唉声叹气” 2、这时舅父是怎样想的呢？ 是什么原因让我这样穷的呢？生自由说 3、舅父想了想，终于找到了贫穷的原因，是什么原因呢？ 生说出舅父的想法——树在院中是“困”；
指导学生读出舅父找到原因后的欣喜心情。
4、欣喜不已的舅父想到砍树就可以脱贫致富，真是非常激动，那这是一棵怎样的树呢？请画出描写树的句子读一读，想一想。
5、多媒体出示句子：这棵经历了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，郑板桥非常喜爱它。
①引导学生闭上眼睛想象树的“枝繁叶茂、郁郁葱葱” ②你能用自己的话来说说这棵树吗？ ③带着对这棵树的喜爱，读好句子。
6、这样一棵美丽的古树，郑板桥非常喜爱，可舅父却因为迷信要砍掉它，这时他的心情怎样？从哪里可以看出来？ 三、品读郑板桥劝舅父的段落。
1、郑板桥想劝说舅父，保住大树，你能为他想想办法吗？ 让学生调动生活体验，想出办法，好与郑板桥的办法对比，突出郑板桥办法的巧妙。
2、郑板桥他想的是什么办法呢？请读第4自然段，然后和大家一起交流分享。
3、生汇报交流，师引导理解。
郑板桥劝舅父的神态怎样？（不慌不忙）理解这个词语，想想他为什么会不慌不忙？ 小结：郑板桥利用舅父迷信的这个弱点，将计就计，灵机一动想出人在院中是个“囚”字的办法说服了舅父。
4、读出郑板桥的不慌不忙、神态自若。
5、这时你相对郑板桥说些什么？ 四、学写四个生字 1、为分解鞋子教学难点，八个生字分两课时教学，学生自主观察，相互提醒注意事项。
2、重点提醒“候”字，巧妙引导记住中间那一竖。
3、“困”字，写好里面再关门。
4、你还能写出哪些带方框的字？你能用你的聪明才智猜猜这些字的意思吗？ 五、总结回顾，拓展延伸 1、读了这个故事，你有什么收获呢？ 2、平时生活中你有类似的故事么？说给大家听听。
六、板书设计。
【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。
为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！ 【 篇一 】 教学目标： 1、认识17个生字，会写8个生字；
2、练习正确、流利地朗读课文，读中感悟，理解词义。
教学重、难点： 掌握8个生字的音、形、义，品读课文，理解词义。
教法与学法：讲授指导法，合作、探究学习，品读感悟法。
教学过程： 一、猜谜语导入，板书课题 二、朗读课文，标记生字，标记自然段序号 三、生字音、形的分析 1、出示生字： hou kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín 候砍讨历厌困父贫 2、音的分析：读音须注意什么？哪些容易读错？生自由读，师领读。
3、字形的分析： a、怎样记住这些生字？最难写、最易出错的字是哪些？ b、指导书写“候”。
四、学生描红再书写一个 同桌检查、反馈。
五、学生组词、拓展 师展示文中出现的词语，女生齐读。
释义：说出“贫寒、讨厌”的反义词，“经历”造句。
六、出示二类生字词语，自由读，男生齐读 释义：说出“”的近义词，“不慌不忙”的反义词。
七、出示文中句子 读中感悟“风风雨雨、枝繁叶茂、郁郁葱葱”的词义。
八、指导朗读 九、完成课时作业 【 篇二 】 教学目标： 1、复习巩固生字词语，学习正确书写“候、困、历、贫’四个生字，联系上下文，在语境中理解“家境贫寒”“唉声叹气”“不慌不忙”“枝繁叶茂”等词。
2、在正确、流利朗读课文的基础上用合适的语气读课文，培养学生语感，在读中理解课文内容，感受郑板桥小时候的聪明机智，领悟题眼“巧劝”。
3、在引导读悟课文内容中，创设情境，激发学生的想象力，训练学生思维言语能力，同时体会课文遣词造句的妙处，进行词句的实践训练。
4、学习郑板桥善于观察、分析以及用巧妙的方式解决生活中难题的这种精神，从中受到启发，感受中国汉字的巧妙，激发对母语的热爱之情。
教学重点： 1、用合适的语气读课文，理解课文内容，领悟郑板桥劝舅父的“巧妙”。
2、创设情境，引导学生入情入境地读课文，抓住重点词语，体会课文遣词造句的妙处。
教学难点： 感受郑板桥利用舅父迷信的弱点巧妙解决问题的聪明机智，并从中受到启发，指导生活实践。
教学方法： 教法：启发、引导、点拨 学法：生自主阅读，积极思考，通过与文本对话，与同伴、老师对话实现目标达成。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们一同学习了第29课《郑板桥巧劝舅父》，学习了课文生字词，明白了故事情节。
现在老师来检查你们队生字的掌握情况。
①出示词语：家境贫寒唉声叹气不慌不忙枝繁叶茂郁郁葱葱风风雨雨 指名读，并说说对这些词的理解。
（引导学生联系课文内容，说说这些词是写谁的，并简单分类，为学生理解此文内容打好基础，便于积累运用。
） ②谁来说说课文主要讲了郑板桥小时候的一个什么故事？ ③今天，我们就一同从故事中去了解郑板桥是如何巧劝舅父的，它到底巧在哪里呢？ 二、学习1——3段。
生自读课文，想想郑板桥为什么要劝舅父？找出相关段落品读。
（1、2、3段） 生汇报交流，引导理解，指导朗读。
1、从第1自然段中你了解到什么？ 重点理解“家境贫寒”、“唉声叹气” 2、这时舅父是怎样想的呢？ 是什么原因让我这样穷的呢？生自由说 3、舅父想了想，终于找到了贫穷的原因，是什么原因呢？ 生说出舅父的想法——树在院中是“困”；
指导学生读出舅父找到原因后的欣喜心情。
4、欣喜不已的舅父想到砍树就可以脱贫致富，真是非常激动，那这是一棵怎样的树呢？请画出描写树的句子读一读，想一想。
5、多媒体出示句子：这棵经历了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，郑板桥非常喜爱它。
①引导学生闭上眼睛想象树的“枝繁叶茂、郁郁葱葱” ②你能用自己的话来说说这棵树吗？ ③带着对这棵树的喜爱，读好句子。
6、这样一棵美丽的古树，郑板桥非常喜爱，可舅父却因为迷信要砍掉它，这时他的心情怎样？从哪里可以看出来？ 三、品读郑板桥劝舅父的段落。
1、郑板桥想劝说舅父，保住大树，你能为他想想办法吗？ 让学生调动生活体验，想出办法，好与郑板桥的办法对比，突出郑板桥办法的巧妙。
2、郑板桥他想的是什么办法呢？请读第4自然段，然后和大家一起交流分享。
3、生汇报交流，师引导理解。
郑板桥劝舅父的神态怎样？（不慌不忙）理解这个词语，想想他为什么会不慌不忙？ 小结：郑板桥利用舅父迷信的这个弱点，将计就计，灵机一动想出人在院中是个“囚”字的办法说服了舅父。
4、读出郑板桥的不慌不忙、神态自若。
5、这时你相对郑板桥说些什么？ 四、学写四个生字 1、为分解鞋子教学难点，八个生字分两课时教学，学生自主观察，相互提醒注意事项。
2、重点提醒“候”字，巧妙引导记住中间那一竖。
3、“困”字，写好里面再关门。
4、你还能写出哪些带方框的字？你能用你的聪明才智猜猜这些字的意思吗？ 五、总结回顾，拓展延伸 1、读了这个故事，你有什么收获呢？ 2、平时生活中你有类似的故事么？说给大家听听。
六、板书设计 【 篇三 】 教学目标： 1、认识17个生字，其中会写“父、候、贫、困、砍、历、讨、厌。
” 2、体会郑板桥劝舅父的巧妙及汉字的构字特点。
3、正确、规范地书写生字。
教学准备： 多媒体课件 教学重难点： 重点：掌握8个生字的音、形、义，正确、规范地书写生字。
. 难点：郑板桥劝舅父的“巧” 教学过程： 同学们，你们知道郑板桥吗？今天我们就来学习郑板桥小时候的一个故事。
1、板书课题，生齐读。
2、读了课题，你想知道什么？ 3、我也想知道郑板桥巧劝舅父巧在哪里？让我们一起走进课文。
一、初读课文，了解课文内容 1、听课文朗读，注意思考：舅父为什么要砍掉院中的树？郑板桥是怎样劝舅父的？ 2、指名回答。
（舅父：四合院中一棵树，构成个“困”字。
郑板桥：四合院中住着人，成了“囚”字） 3、师出示“困”“囚”字。
生识记，并给“困”组词。
师：你能动脑筋想问题，不仅认识了这个字，还理解了意思，和“困”敎上了朋友，请你把“困”贴到这棵树上。
4、师：郑板桥就是利用一个“囚”字说服舅父不要砍树，看来认识汉字的作用真大呀。
今天课文中还有很多生字宝，看谁能快速地和它们交上朋友。
二、拼音大闯关 1、请你们自由读课文，把生字圈画出来。
先自己读一读，再和同桌比一比看谁读得好。
2，我们把生字宝宝请出来，请看大屏幕。
（出示生字） 3、这些字，你认识了哪几个？是怎样认识的?（你真了不起，平时在生活中就能认识许多字了。
有谁愿意读给大家听？）指名读，（谁来当小老师带大家读？）小老师领读，（下面我们来开火车读，小火车，开开开，开到哪里去？看哪列火车开得快？）这些生字的读音，有哪些是我们容易读错的？提醒大家一下，好吗？ 4、（生字宝宝热了，脱掉了帽子，你们还认识他们吗？）去掉拼音认读，指名读，开火车读。
师：你们认识了这么多朋友，我真为你们高兴。
鼓励自己一下。
（拍掌） 三、识字乐园。
1、师：刚才我们和生字宝宝认识了，好朋友要把它记在心里。
俗话说，苦干不如巧干，谁来说说你记生字有什么小窍门？指名说，教师归纳。
（1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。
2、减一减。
3、形近字比较。
4、编顺口溜……） 2、师：这些小窍门就是我们开启识字大门的金钥匙。
看谁能快速地把这些生字宝宝记住，可以先和同桌说说用什么好方法记住的。
（出示生字） 3、互相交流。
这些字，有哪些是早就认识的？是怎样认识的?（你真了不起，平时在生活中就能认识许多字了。
请你把你认识的这几个字贴上去。
）请小朋友想想，剩下的这几个字可以用什么方法记住它？ 生1：我用加一加的方法记住了“贫”字，“分”字加“贝”字就是“贫”。
师：你用你喜欢的方法记住了“贫”字，你们就是好朋友了，请你把它挂到树上来。
生2：我也用加一加的方法记住了“砍”字，“石”字加“欠”字就是“砍”。
生3：“历”是“厂”字加“力”字。
厌是“厂”字加“犬”字组成。
生4：“讨”是由言字旁和“寸”组成的。
（言字旁的字一般都是与什么有关？有时我们可以根据偏旁去理解字意） （2）“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。
（你们就是这节课的识字小明星，希望大家继续努力。
） 4、教师对难字进行指导。
“候”和“猴”（有个笔画多的生字宝宝和它的朋友来了，请你比较一下，你有什么发现？） 生：我发现猴子的“猴”减去反犬旁再加一竖就是时候的“候”。
师：你的发现是伟大的发现。
5、这些生字太孤单了，谁来给生字找朋友？ （小朋友们真热心，那么快就帮生字找到朋友了。
我们会读了，会用了，再加上会写，才叫真正的学会。
） 四、写字能手展身手 1、请看大屏幕，先观察生字在田字格中的位置，再闭着眼睛书空练习一下。
你认为哪个字难写好？教师示范板书，并指导书写。
2、（你们能不能比老师的字写得更漂亮？写之前比一比谁做的姿势最标准）学生书写（播放音乐，写字时头不偏，肩端平，三个一要牢记。
） 引导学生点评。
（用红笔圈画出自己写得漂亮的字，写得不好的字提出建议。
） 3、评出写得好的作品并展示。
五、课堂小结。
小朋友，通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？ 师：学了这一课，我们知道了郑板桥用一个“囚”字劝舅父不要砍树，体现了郑板桥的聪明机智。
只要同学们在生活中处处留心，多认字，多积累，相信你们也会很棒的！ 。
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