作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文《白鹅》教学设计1 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【教材简析】 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】 制作课件、实物投影仪。
【教学时间】 2课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词 1、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况： 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情 1、学生默读课文，师生交流读书体会。
2、引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4、引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言 五、简介作者，课外延伸 第二课时 一、复习、导入 1、听写词语，导入新课。
2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。
2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3、指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。
3、指导读书： 体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4、指导情感朗读： 读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感 1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组交流。
3、指名回答，教师小结。
4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容 1、自由摘录喜欢的词、句。
2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业 1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2、课外观察一种小动物，动笔写一写。
语文《白鹅》教学设计2 【学习目标】 1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的'
写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】 1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】 第一课时 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。
2、读后交流： 你知道了什么？ （老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
） 3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画。
） 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查。
） 2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准。
） 4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
三、整体感知，理清脉络 1、自由读课文，想一想： 这是一只什么样的白鹅？ （用课文中的词概括。
） 2、口头填空： 这是一只_____________的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 五、作业 1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时 一、复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。
2、导入： 你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： （1）鹅的叫声很高傲。
（2）鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）： （1）厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。
（从这五个词中你体会到什么？） （2）鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。
（从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如： （1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ （1）食料简单的句子。
（一日三餐、三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。
（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；
先……再……然后……） （3）鹅老爷脾气的句子。
（每逢……就……责备、架子十足） （4）有人“侍候”的句子。
（堂倌、非……不可） （5）狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
） 2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、作业 1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
【板书设计】 白鹅 总：高傲的动物 分：叫声 步态 吃相。
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》优质课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《白鹅》优质课教学设计篇1 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观察;
尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;
学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】 一、正音释词 叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn） 分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ） 二、众人说鹅 1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： ⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料： ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文 自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握 1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ ⑴头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声： 声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态： 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相： 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ ⑴贡献有二： 物质上的贡献，是生蛋。
比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
（结合朗读，出示板书） 4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。
因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。
由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清楚，内涵丰富。
五、重点感悟 1、阅读第4段： 体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。
2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。
3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？ 六、巩固积累 1、词语积累： 词语 例句 左顾右盼左顾右盼。
小心翼翼小心翼翼的意味。
大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。
蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。
摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。
局促不安局促不安之相。
三眼一板三眼一板，丝毫不拘。
丝毫不拘丝毫不拘。
从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。
不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。
2、找出反义词： 高傲（谦逊）、高超（低劣）、冥顽（开通） 《白鹅》优质课教学设计篇2 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字；
理解、积累并学会运用部分词语；
能有感情地朗读课文；
背诵自己喜欢的'
部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备 ： 多媒体课件、字词卡片。
教学过程 一、激情导入。
1．漫画导入 2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况整体感知课文。
1．读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
） 3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
4．再读文本总结白鹅的特点。
三、作业： 1．生字本 2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 板书： 13.白鹅 叫声 高傲 步态 吃相。
教学目标 知识与能力： 1.了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情 2.学习作者细致观察、准确描摹的方法 3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣 过程与方法： 1.通过品味课文中描写白鹅高傲特点的句子来理解作者明贬实褒的喜爱之情 2.通过对文章分析体会作者如何细致观察事物并对事物仔细描摹 3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物有趣可爱 情感态度与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的热爱 教学重点： 1.分析白鹅的特点 2.学习用比较的手法突出事物特征的写法 教学难点： 学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的观察事物 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入 作为中国漫画家之父的丰子恺先生，他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢？我们今天就一起来看看 二、整体感知 1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
生字词，请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。
结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。
2．请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它) (2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。
物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
” 三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考 高傲： 头部 叫声 步态 吃相 第二课时 一、深入研析，合作探究 1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组 讨论： (1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么? (3)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。
如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的'
“严肃庄重”；
与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
(4)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。
不能去掉。
去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。
因为有比较才有鉴别。
可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。
2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢? 3．请学生谈一谈： (1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；
要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。
“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子，可见作者观察得很细致。
“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。
B、“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。
运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。
C、“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。
”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动? A、细致观察、抓特征描写。
B、运用恰当的成语。
C、运用合适的修辞方法。
4．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
5．请学生读片断，师生共同赏析。
《白鹅》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《白鹅》教案设计，为大家提供参考。
第一课时 【学习目标】 1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
(重点) 2.理解文章中含义深刻的句子。
(难点) 【教学过程】 一、新课导入 1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。
(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说) 今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
二、自主预习 1.走近作者 丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。
是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。
他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
2.字音字形 北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ) 呵斥(hē chì) 叫嚣(xiāo) 净角(jué) 譬如(pì) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn) 岑寂(cén) 分娩(miǎn) 3.词语解释 窥伺：暗中观察，等待机会。
从容不迫：是指非常镇静 、不慌不忙的样子。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态急速，很不自然。
三眼一板：比喻有条理，合规矩。
眼、板，民族音乐和 戏曲中的节拍 。
丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。
胜，能够承受。
4.阅读课文，思考问题。
(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么? 明确：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鹅对我们一家有哪些贡献? 明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;
精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。
在作者看来，精神上的贡献尤为重要。
三、合作探究 (一)整体感知 1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。
明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写： (1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。
似有一种傲视羣雄的气概。
(2)叫声：音调严肃郑重，有 似厉声呵斥。
(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。
(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。
明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
(二)深层探究 1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样 的感情? 明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写 得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之 情。
四、板书设计 白 鹅 一、特点：高傲头颈：傲视羣雄 叫声：厉声呵斥 步态：从容不迫 吃法：三眼一板 二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;
精神上：增添生气、乐趣。
三、感情：喜爱 五、课外拓展 针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。
略。
第二课时 【学习目标】 1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。
2.品味作者幽默风趣的语言。
(难点) 3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。
(重点) 【教学过程】 一、新课导入 作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。
他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。
凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;
唯有这伟大的雪白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。
这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。
二、自主预习 1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么? 明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严 肃郑重”;
与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
2.为了突出白鹅傲慢的特点，作者是怎样称呼鹅的?有何作用? 明确：鹅老爷。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。
作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的喜爱之情。
三、合作探究 (一)描写方法 请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。
1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
明确： 动作描写、神态描写。
用“从容”“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。
2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。
明确：鹅的动作和语言描写。
“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主人 邀功请赏。
(二)品味语言 本文的语言生动准确，风趣幽默，请你赏析下面语句。
1.鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
赏析：这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格，语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
2.鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;
要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
赏析：这里兼用比喻和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”的地步;
后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
3.没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂;
狗立刻逃往篱边 ，蹲着静候。
赏 析：一个义愤填膺，猛烈进攻;
一个自知理亏，仓皇逃窜。
两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。
拟人的手法使得描写形神毕肖。
使用短句，朴实自然、简洁流畅。
(三)对比手法 为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。
明确：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
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