1、《手指》主要讲了五个手指不同的姿态、工作及优缺点，阐明了团结一致就能成功的道理。
2、《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。
《手指》课文分别讲了五根手指不同的姿态、工作和优缺点，告诉人们虽然五根手指各有长处和短处，但如果能团结一致就能取得成功的道理。
《手指》课文简介 《手指》是丰子恺写的一篇有趣而意味深长的散文。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
最后阐明了一个道理：如果五根手指可以团结一致，成为一个拳头，便根根有用，无强弱之分。
《手指》一文道理 人生在世，千差万别，分工不一，但是如果人与人之间像五根手指一样，互相合作，拧成一股绳的话，就可以克服各种各样的困难，取得成功。
《手指》作者简介 《手指》的作者是丰子恺，原名丰润，是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。
丰子恺的漫画风格独特，对后世影响很大，深受人们的喜爱。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，一生出版的著作达一百八十多部，代表作有《苦闷的象征》、《源氏物语》、《初恋》等。
大拇指优点：肯吃苦、任劳任怨缺点：体态不优美食指优点：愿作复杂的事、勇敢、机敏缺点：体形强硬中指优点：相貌堂皇、曲线优美.缺点：做事不出力，只扶衬别的手指无名指、小指优点：体态秀丽、样子可爱、风光缺点：别的能力薄弱，附庸与其他手指《手指》第二段三四五原句：但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
仿写：耳朵兄弟有个朋友叫嘴巴。
她的姿态可谓是漂亮，红润又柔软。
嘴巴的工作虽不如耳朵复杂，但比耳朵吃力。
说话时，全靠她煽动上下唇，发出声音；
食物全靠她吃下去；
细菌、毒物、烫水，她接触的机会最多；
咬伤、烫伤、刺伤，她消受的机会最多。
她具有耳朵所没有的“敏捷”，绕口令、唱歌、辩论都要由她来完成，与人交谈虽有耳朵相助，但她却是主力军。
六年级语文下册第五课《手指》以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
我在此整理了六年级语文下册第五课《手指》教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 六年级语文下册第五课《手指》教材解读 这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“
五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”
。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
一、作者参考 作者：丰子恺。
浙江人。
现代作家名仁，字婴行。
从小爱好美术。
代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
二、讲法参考 问题：本文中所讲五指的特点各是什么? 它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指特点：算不上美身体矮而胖，头大而肥，构造简单;
最肯吃苦。
食指特点：不窈窕;
工作复杂。
中指特点：地位最优、相貌最堂皇。
养尊处优。
无名指和小指特点：体态秀丽，样子可爱;
能力薄弱。
三、本文道理 在文中：五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
六年级语文下册第五课《手指》教学建议 1、这是本组课文的最后一篇课文，教学时要注意小结。
教学本文前，可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。
在讨论交流的基础上转入本文的阅读。
本文的教学可按照“
初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”
的步骤进行。
五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可放在表达方法的体会上，还可实践运用，进行小练笔。
最后，小结本组课文的学习情况。
2、体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。
教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。
了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;
领会作者的写作意图，“
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”
二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
如，描写“
大拇指在五指中，形状实在算不上美”
一段话，先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美。
具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。
从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。
然后用关联词“
但”
一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“
相帮扶住”
“
死力抵住”
“
拼命按住”
“
用劲扳住”
的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“
吃苦”
的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
还可引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。
《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
3、重点指导学生读准“
秽”
的字音，学生容易错读为“
岁”
。
“
窈窕”
二字可让学生在理解词义的基础上进行识记。
文中有许多很风趣的词句，引导学生积累。
可以结合《白鹅》一课，体会作家风趣幽默的语言风格。
六年级语文下册第五课《手指》教学设计 【学习目标】 1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
【课前准备】 1、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、自学题的课件。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：手指。
二、初读课文，理解大意 1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2、边读边想，课文主要写了什么内容? 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流： 1、自读课文，填表格： 手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指 2、理解句子：“
手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗? 4、有感情地把课文朗读两遍。
5、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解 1、学生汇报对自学题中前三题的理解。
2、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维 1、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理? 五个手指的故事 “
唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”
大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“
难道我就不累吗?”
大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“
我的腰都累弯了。
”
这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话! 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来…
…
“
唉!”
大拇指又叹了一口气，说道，“
要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。
小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景…
…
把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。
瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。
”
“
还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。
”
食指气愤地补充道。
“
咳!大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。
还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。
”
中指禁不住叫了一声，“
有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”
说着，中指竟呜呜地哭了起来。
无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“
咱们都是同病相怜啊!”
“
嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。
”
小拇指看着无名指上的圆圈问。
“
唉，别提了，它可差点要了我的命。
您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。
小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。
可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。
这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。
你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕…
…
”
还未说完，无名指哽咽了。
“
咱们的命真是太苦了!”
大家纷纷说。
“
可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。
”
小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“
你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了!况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀!”
小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。
朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。
明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢…
…
2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。
你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
六年级语文下册第五课《手指》课文原文 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上。
身材矮而，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;
水要喷出来，叫他死力抵住;
血要流出来，叫他拼命按住;
重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆;
遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“
机敏”
，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
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